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专题复习—物质的推断一、教学目标：1、巩固单质、氧化物、酸、碱、盐的性质及它们之间的关系；2、初步了解初中化学物质推断题的类型，掌握根据实验现象或有关物质的性质解推断题的方法；3、培养学生综合应用、分析、推理的能力和合作意识及对学生进行科学方法教育。
二、教学重点：对学生完成各种类型的物质推断题的方法与能力的培养。
三、教学方法：小组合作学习、讨论。
四、教学用具：视频投影仪、笔试试题、五、设计意图：本节课以通过初中化学----物质的推断这一专题的教学，采用“问题探究教学模式”、“小组合作学习”等方式，目的是在课堂教学中发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养合作意识与自学能力，提高学生参与课堂教学的程度，从而实现提高课堂教学效果，实施素质教育。
六、教学过程：[引言]同学们，初中化学已进入复习阶段，大家在众多的化学资料和试题中经常会碰到一类叫推断题的化学题型，作为一位初中化学教师我很荣幸与你们一同探讨物质推断这一专题，同时希望彼此的精诚合作能给你我留下美好的回忆。
（一）例题引入：出示投影一：老师请小刚帮助他将失去标签的盐酸、氯化钠、氢氧化钠三瓶溶液鉴别出来，重新贴好标签。
为了鉴别这三种溶液，小刚取这三种溶液各少许，分别编号为A、B、C，按下图步骤进行实验，同时观察现象。
试推断：A为溶液，B为溶液，C为溶液。
[小组探究答题] [评价交流]提出问题：解决这道题时，你是怎样思考的？主要抓住了题中哪些关键的描述？小结：物质推断题是初中化学试题中的一种重要的题型。
这类题具有条件隐蔽、变化较多、关系复杂、思维强度大、综合性强等特点。
解答此类题目的关键是抓住特性、挖掘题眼，以此为突破口，便可顺利解答。
（二）推断题常用的“题眼”师：推断题常用的“题眼”主要有：物质特殊颜色、特殊状态、特殊反应条件(如通电、催化剂、还原等)、特殊现象（如能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是CO2；能使黑色CuO变红（或红色Fe2O3变黑）的气体是H2或CO，固体是C等）、元素或物质之最（如地壳中含量最多的元素是O，含量最多的金属元素是Al、最简单的有机物是CH4、最常用的溶剂是H2O等）、基本反应类型等，有时一道题里会出现几个方面，这就要求同学们要学会综合应用。
物质的推断与检验说课稿一、说教材1．教材的地位和作用物质的推断与检验题是历年各地中考的一种必考题型，这类题型所包含的内容较多，条件隐蔽，变化较大，关系复杂，综合性强，是学生较容易失分的题型。
近年各地所考中考题灵活度越来越大，题目越来越新颖，这就对学生的能力提出了更高的要求，因此有必要对这种类型的题目的解题技巧做一些探究。
2．教学目标（1）知识与技能：了解物质检验的原则和技巧，掌握物质推断的方法，会根据物质的特性和相互转化关系推断物质并书写物质的名称、化学式及有关反应的化学方程式。
（2）过程与方法：熟练运用物质的检验与推断解决一些生产、生活、实践应用问题，同时训练学生的逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观：学以致用，提高学习兴趣，获得成功的体验。
3．重难点寻找“题眼”，掌握方法技巧，提高学习兴趣，训练能力二、说教法该类题目考查知识面广、变化多端、思维量大、综合性强，是考查学生求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理能力的一类好题；既考查知识又考查能力,是中考化学试题中常见的题型。
但学生普遍感觉难度较大，解题时没有把握，倍感头痛。
解题的关键在于寻找突破口，然后顺藤摸瓜，进而完成全部未知物的推断。
三、说学法德国教育家第斯多惠说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”根据新课程理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”-------实验探究教学法配合互动教学法。
主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，保持学生的学习兴趣，使学生获得成功的体验。
根据特征进行推断，常见的特征有：（1）反应条件特征，如：点燃、加热、高温、通电、催化剂等。
（2）物质的颜色特征如：含Cu2+的溶液为蓝色，含Fe3+的溶液为黄色，含Fe2+的溶液为浅绿色，氢氧化铜为蓝色沉淀，氢氧化铁为红褐色沉淀等。
《物质的鉴别与推断》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的鉴别与推断》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物质的鉴别与推断》是初中化学中的重要内容，它综合了物质的性质、化学反应等知识，具有较强的综合性和逻辑性。
这部分内容不仅是对之前所学知识的巩固和深化，也是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。
在教材编排上，通常是在学生学习了常见物质的性质和化学反应之后进行，通过对物质的鉴别和推断的学习，能够使学生将零散的知识系统化，形成知识网络，提高学生的综合应用能力。
二、学情分析学生经过之前的学习，已经掌握了常见物质的性质和一些基本的化学反应，但对于如何将这些知识灵活运用到物质的鉴别与推断中，还存在一定的困难。
此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待进一步提高。
不过，这个阶段的学生好奇心强，具有较强的探究欲望，只要能够激发他们的兴趣，引导他们积极思考，就能够取得较好的教学效果。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握常见物质的鉴别方法，如氧气、二氧化碳、氢气等气体的鉴别，酸碱盐的鉴别等。
（2）学会根据已知条件进行物质的推断，能够推断出未知物质的成分。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和讨论交流，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
（2）通过对物质鉴别和推断题的分析和解答，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）让学生体验到探究的乐趣和成功的喜悦，增强学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）常见物质的鉴别方法。
（2）物质推断的思路和方法。
2、教学难点（1）灵活运用物质的性质进行鉴别和推断。
（2）复杂物质推断题的分析和解答。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
物质的鉴别与推断专题教学设计【教学目标】知识与能力：进一步熟悉常见物质的化学性质；掌握物质鉴别与推断的一般方法，提高综合运用知识的能力。
过程与方法：通过实验探究，进一步理解物质性质之间的差异，以及不同鉴别方法之间的差异，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生实验设计、语言表达及动手操作能力。
情感、态度与价值观：引导学生关注生活中的化学，培养学生合作探究与创新精神，通过科学的研究方法，提高学生的科学素养，通过独立思考与小组讨论使学生感受成功的喜悦。
【教学重点】利用化学性质进行物质的鉴别与推断。
【教学难点】灵活运用各种方法进行物质的鉴别与推断。
【教学方法】讲解法、探究法、讨论法、练习法。
【教学准备】课件、导纲等【教学过程】情境导入：本周六淅川“彼得”专卖店举行反季节销售特卖会，…………讲授新课：一、物质鉴别与推断之必备：1.常见物质的颜色和状态：红色：铜(Cu)、氧化铁(Fe2O3) ；黄色：硫磺(S)、三价铁盐溶液(Fe3+)；蓝色：胆矾(CuSO4·5H2O)、氢氧化铜［Cu(OH)2↓］、二价铜盐溶液（Cu2+）；黑色：炭粉(C)、铁粉（Fe）、氧化铜(CuO)、二氧化锰(MnO2)、四氧化三铁(Fe3O4) ；白色：无水硫酸铜(CuSO4)、CaCO3↓、AgCl↓、BaSO4↓、BaCO3↓、Mg(OH)2↓、CaO 、MgO 、Ca(OH)2；红褐色：Fe(OH) 3↓；浅绿色：亚铁盐溶液(Fe2+)；暗紫色：高锰酸钾(KMnO4) ；无色：H2、O2、N2、CO2、CO 、SO2、HCl、NH3 、CH4、钠盐(Na+)、钾盐(K+)、铵盐(NH4+)、可溶性碱溶液、酸溶液；有刺激性气味的气体：HCl 、NH3 、SO2；有毒气体：CO 、Cl2 、SO2、NO2；在空气中形成白雾的物质：浓HCl 、浓HNO32. 8种重要离子的常用鉴定方法：二、物质鉴别与推断之策略：1.物质的鉴别与推断就好比公安人员侦破案情，要紧抓蛛丝马迹，并以此为突破口，顺藤摸瓜，最终推出答案，解题时往往需要从题目中挖出一些明显或隐含的条件，在关键词语、特殊现象、物质特性上找突破，导出结论，最后把结论代入原题验证，若行得通则已成功。
物质的检验、鉴别与推断一、中考复习要求1、会用实验方法鉴别氧气、氢气、二氧化碳以与盐酸、硫酸和碳酸盐。
2、会使用指示剂和PH试纸鉴别酸性溶液和碱性溶液。
3、会根据实验步骤和现象以与常见物质的其它特征判断物质的存在。
二、基础知识回顾1、常见气体的检验：气体检验方法实验现象O2将木条伸入到集气瓶内木条。
H2点燃该气体，在其火焰上方罩一冷而干燥的烧杯。
火焰呈色，烧杯内壁有生成。
CO2将气体通入到中。
澄清石灰水变。
CO(1)点燃，将产生的气体通入中。
(2)将该气体通入灼热的，再将产生的气体通入中。
(1)火焰呈色，澄清石灰水变。
(2)灼热的氧化铜变色，石灰水变。
CH4点燃，先再其火焰上方罩一干燥的烧杯，再将附有的烧杯罩上。
火焰呈色，干燥的烧杯内壁有生成，另一烧杯内壁。
2、酸、碱、盐的检验取少量待检验溶液或固体于试管①紫色石蕊试液②BaCl2(或Ba(NO3)2)溶液和稀硝酸取少量待检验溶液或固体于试管①紫色石蕊试液②AgNO3溶液和稀硝酸溶液蕊试液②用玻璃棒蘸取少量溶液滴到蓝色石蕊试纸上。
③用玻璃棒蘸取少量溶液滴到pH试纸上色。
②蓝色石蕊试纸变色。
③pH 7。
碱性溶液①取少量于试管，滴加几滴无色酚酞试液②用玻璃棒蘸取少量溶液滴到红色石蕊试纸上③用玻璃棒蘸取少量溶液滴到pH试纸上①无色酚酞试液变色②红色石蕊试纸变色③pH 7。
3、物质的鉴别和推断（1）物质的鉴别：根据几种物质的不同性质，用实验的方法逐一区别的过程。
如果只有两种物质，只要确定了一种，余下的就是另一种物质。
（2）物质的推断：根据实验内容、步骤、现象以与物质的其它特征，通过推理确定未知物的成分。
请归纳初中学到的常见物质的特征。
①、具有唯一性的物质、元素、相对分子质量最轻的气体，相对分子质量最小的单质。
地球表面分布最广的非气态物质，常温常压下是液态，相对分子质量最小的氧化物，人类生存须臾离不开的自然资源有和。
空气中含量(按体积分数计算)最多的气体是，其次是，空气中含量(按质量计算)最多的元素是，其次是。
九年级化学复习课：物质的鉴别（教案）知识与技能：通过三类题型解决方法的归纳总结，加深学生对离子的检验方法的理解，学会常见物质鉴别的基本方法，并能应用其解决生产生活中的实际问题。
过程与方法：1、通过学生分组讨论、比较、探索和归纳，使学生在探索中学会学习方法，发展求异思维，培养学生知识构建的能力和创新精神。
2、在小组合作中，让学生自主学习，培养自主探索能力和实验设计能力。
情感态度与价值观：通过探索活动，培养学生自主、探索、自信的学习态度及协作精神，激发学生学习化学的兴趣，感受化学知识的无穷魅力，提高科学素质。
[重点]：常见的离子的检验方法[难点]：运用物质鉴别方法解决实际问题[教学方法]：比较归纳法、探索法、讨论法[教具]：多媒体[教学过程]：1、总论：物质鉴别是根据物质之间的性质差异，将组内物质相互区别开，故重在区别，与鉴定某一种物质不彻底相同。
原则上要求操作简便易行，叙述时应按照操作→现象→结论的顺序。
2、方法：例1：鉴别酒精与白醋时，是利用了二者不同的性质。
小结：（1）物理方法：所给物质间有明显的物理性质的差异时，应先用来鉴别，如物质的颜色、气味、溶解性等，这些性质应用的方法很简便。
例2：鉴别下列物质稀HCl 、石灰水、NaCl 三种溶液小结：（2）化学方法：在用物理方法难以鉴别时就要利用组内物质化学性质间的差别来鉴别。
A 、酸碱性：同组内物质的溶液酸碱性若不同，可借助紫色石蕊试液或者酚酞试液来区分。
若物质较多，也可以借助指示剂先行分组，再在各组内鉴别。
例3：鉴别下列物质稀HCl 、NaOH 、Na2CO3、Na2SO4四种溶液B 、重要离子法：依据一些特殊离子发生反应的不同现象来鉴别，具体有： ，不溶于稀硝酸）（白色加AgCl 3AgNO ↓−−−→−-Cl较多）为避免混淆，往往用（白色加234B 24)Ba(NO ,SO 2BaSO a ↓−−→−+-阴离子 （特殊氨味）无色加铵盐等↑−−−→−-OH））或者稀（可溶于稀白色使澄清石灰水变浑浊（无色或者加加酸⎪⎩⎪⎨⎧↓−−−−−→−↑−−→−+-32H 23HNO HCl CO CO 22BaCl CaCl 小结：利用化学方法鉴别时，不管是根据酸碱性还是离子法，都是依据反应时现象的不同，如不同的颜色、产生沉淀、生成气体等加以鉴别。
