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课时：2课时教学目标：1. 让学生了解针灸推拿的基本概念、起源和发展。
2. 培养学生对针灸推拿学的兴趣，激发学习热情。
3. 掌握针灸推拿的基本原则和操作规范。
教学重点：1. 针灸推拿的基本概念。
2. 针灸推拿的起源和发展。
3. 针灸推拿的基本原则和操作规范。
教学难点：1. 针灸推拿的起源和发展历程。
2. 针灸推拿的基本操作规范。
教学准备：1. 多媒体课件、图片、视频等教学资源。
2. 针灸推拿相关书籍和教材。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍针灸推拿的历史悠久和广泛应用。
2. 引导学生思考：什么是针灸推拿？它有哪些特点？二、讲授新课1. 针灸推拿的基本概念- 针灸：通过针刺人体特定穴位，调节气血，以达到治疗疾病的目的。
- 推拿：运用手法，通过对人体肌肉、骨骼、关节等部位的按压、揉捏、拉伸等操作，调整人体的生理功能，缓解疼痛，预防疾病。
2. 针灸推拿的起源和发展- 介绍针灸推拿的起源，如中医典籍《黄帝内经》中就有关于针灸的记载。
- 简述针灸推拿的发展历程，如从古至今的演变过程。
3. 针灸推拿的基本原则- 针灸推拿应遵循中医的整体观念和辨证论治原则。
- 强调治疗过程中要注重个体差异，因人而异。
4. 针灸推拿的基本操作规范- 针刺操作：讲解针刺的手法、穴位选择、注意事项等。
- 推拿操作：介绍推拿的手法、操作步骤、注意事项等。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，总结针灸推拿的基本概念、起源和发展。
2. 教师随机提问，检验学生对针灸推拿知识的掌握程度。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课所学内容。
2. 引导学生思考：针灸推拿有哪些特点？如何在日常生活中运用？二、巩固新课1. 学生结合教材和课件，自行总结针灸推拿的基本原则和操作规范。
2. 教师针对学生的总结，进行补充和讲解。
三、课堂练习1. 学生分组进行针灸推拿操作练习，如针刺、推拿等。
2. 教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
四、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调针灸推拿的重要性。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解中医推拿的基本概念、起源及发展历程。
- 掌握中医推拿的基本手法及其应用。
2. 技能目标：- 学会正确运用中医推拿手法，进行自我保健和基本推拿操作。
- 能够根据不同病症，选择合适的推拿手法进行治疗。
3. 情感目标：- 培养学生对中医推拿的兴趣，增强民族自豪感。
- 增强学生的社会责任感和健康意识。
二、教学重点1. 中医推拿的基本手法。
2. 根据不同病症选择合适的推拿手法。
三、教学难点1. 推拿手法的正确运用。
2. 推拿手法的力度和节奏控制。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾中医的基本知识，如阴阳五行、脏腑经络等。
2. 介绍中医推拿的起源和发展，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1. 中医推拿的基本概念- 解释中医推拿的定义、作用和分类。
- 介绍中医推拿的起源和发展。
2. 中医推拿的基本手法- 讲解按、揉、推、拿、搓、擦等基本手法。
- 演示并讲解每个手法的操作方法和注意事项。
3. 推拿手法的应用- 根据不同病症，讲解相应的推拿手法。
- 如：肩周炎的推拿疗法、脊椎疼痛的推拿疗法、落枕的推拿疗法等。
（三）实践操作1. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
2. 学生相互练习推拿手法，巩固所学知识。
（四）总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调推拿手法的正确运用。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，掌握中医推拿的基本手法。
2. 撰写一篇关于中医推拿的短文，介绍其作用和特点。
六、教学反思1. 教师应关注学生的实践操作，及时纠正错误动作。
2. 鼓励学生积极参与实践操作，提高学习兴趣。
3. 结合实际案例，讲解推拿手法的应用，增强学生的实际操作能力。
七、教学资源1. 中医推拿教材。
2. 中医推拿视频资料。
3. 中医推拿实践操作场地。
通过本教案的实施，使学生掌握中医推拿的基本知识和技能，提高学生的健康意识和自我保健能力。
中医教学《推拿学》教案教案：《推拿学》——小学推拿保健课程一、教学内容本节课的教学内容选自推拿学教材的第三章，主要讲述推拿的基本手法和推拿的适用范围。
具体内容包括：推拿的定义、推拿的基本手法（推、拿、按、摩、揉、捏、摇、拍）、推拿的适用范围（头痛、肩颈痛、腰痛、消化不良等）。
二、教学目标1. 让学生了解推拿的基本手法和适用范围，掌握至少三种推拿手法。
2. 培养学生对手法的兴趣，养成正确的推拿习惯。
3. 提高学生的动手能力和观察能力，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：推拿的基本手法和适用范围。
难点：推拿手法的正确操作和运用。
四、教具与学具准备教具：推拿模型、推拿手法视频资料、推拿手法图解。
学具：推拿模型、推拿手法图解、练习推拿的手法道具。
五、教学过程1. 引入：通过讲解推拿的起源和发展，引起学生对手法的兴趣。
2. 讲解：讲解推拿的定义、基本手法和适用范围，配合视频资料和图解，让学生更直观地理解推拿。
3. 示范：教师亲自示范正确的推拿手法，让学生跟随操作。
4. 练习：学生分组练习推拿手法，教师巡回指导。
5. 应用：学生通过推拿模型，实践所学手法，体验推拿的效果。
六、板书设计推拿学定义基本手法：推、拿、按、摩、揉、捏、摇、拍适用范围：头痛、肩颈痛、腰痛、消化不良等七、作业设计1. 描述推拿的基本手法，并说明其适用范围。
答案：推拿的基本手法包括推、拿、按、摩、揉、捏、摇、拍。
推拿适用于治疗头痛、肩颈痛、腰痛、消化不良等症状。
2. 简述推拿的起源和发展。
答案：推拿起源于中国古代，最早可追溯至春秋战国时期。
经过数千年的发展，推拿已成为中国传统的医学疗法之一，并在现代得到更广泛的推广和应用。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、示范、练习等环节，使学生了解了推拿的基本手法和适用范围，掌握了正确的推拿手法。
但在实践中，部分学生对推拿手法的运用还不够熟练，需要在课后加强练习。
拓展延伸：学生可利用课后时间，深入了解推拿的历史和发展，学习更多推拿手法，尝试运用推拿治疗生活中常见的疾病，提高自己的推拿技能。
中医药适宜技术培训针灸、推拿技术基本操作教案针灸相关技术1、目的：通过本书的学术掌握针灸治疗腮腺炎、面神经炎、支气管哮喘、落枕、急性腰扭伤、肩关节周围炎、颈椎病、腰突症、中风病恢复期或后遗症期，膝关节骨关节炎、痛经的方法。
2、重点讲解针刺的常用进针手法，基本操作手法、补泻手法、针刺异常情况的处理。
3、熟悉艾灸疗法、拔罐疗法、穴位贴敷疗法。
4、难点：a、腧穴定位；b、临床手法操作5、操作演示。
第一节针刺疗法一、毫针的选择与保养（略）时间3分钟二、针刺体位选择的原则时间3-5分钟以患者自然舒适、医师操作方便，便于正确取穴，持久留针为度，尽可能采用卧位的防止晕针。
三、临床常用的进针方法（5种）时间为25分钟1、指切进针法2、夹持进针法3、舒张进针法4、提捏进针法5、管针进针法四、行针基本手法及操作（10分钟）1、提插法2、捻转法五、辅助行针手法操作（从略）10分钟1、循法2、弹法3、刮法4、摇法5、震法6、飞法六、针刺单式补泻手法及操作（15分钟）补虚泻实是针灸治疗的原则，补泻手法贯穿于从进针到虚针整个针刺过程。
常用的补泻手法如下（7种）1、迎随补泻2、徐疾补泻3、提插补泻4、捻转补泻5、呼吸补泻6、开阖补泻7、平补平泻七、针刺的角度、方向和深度（5分钟）八、针刺得气和针刺感应（5分钟）九、针刺常见异常情况的处理（15分钟）1、晕针现象：患者在针刺过程中，突然出现面色苍白、头晕目眩、心慌气短、出冷汗、恶心欲呕、精神萎倦、脉象沉细甚至四肢厥冷、神志昏迷、二便失禁。
原因：病人体质虚弱、精神紧张、或过劳过饥、大汗大泻后，或体位不适，医者手法太重。
处理：立即停针，将针全部取出，使患者平卧头低足高宽衣保温，轻者静卧片刻，并饮温水即可，重者可针刺人中，并灸百会，必要时配合其它措施，如上O2，肾上腺素等。
预防：初次受针者，当尽量消除其紧张情绪，尽量取卧位及选择舒服持久体位，取之不宜过多，手法不宜过重，过饥过劳患者暂不宜针刺，注意观察患者反应，及早处理。
安徽中医推拿课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解中医推拿的基本原理和历史背景。
2. 学生能够掌握常用的推拿手法，如揉、按、推、拿等，并了解其适用部位和功效。
3. 学生能够认识并描述推拿在中医诊断和治疗中的应用。
技能目标：1. 学生能够准确、熟练地操作基本的推拿手法，具备进行简单推拿治疗的能力。
2. 学生能够运用推拿技术进行自我保健和简单病症的调理。
3. 学生通过实践，提高解决问题的能力，培养创新意识和实践技能。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中医推拿的兴趣，增强对中华传统医学的尊重和自豪感。
2. 学生通过推拿实践，培养关爱他人、助人为乐的品质。
3. 学生在课程学习中，培养团队协作意识，提高沟通能力和人际交往技巧。
课程性质：本课程为实践性课程，注重理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力和实际操作技能。
学生特点：考虑到学生所在年级，具备一定的生理学基础和中医基础知识，对推拿有一定的好奇心和求知欲。
教学要求：教师需结合课本内容，通过讲解、示范、指导等方式，引导学生掌握推拿技能，并关注学生的个体差异，提供个性化指导。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神，使学生在实践中不断提高。
教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，全面提升综合素质。
二、教学内容1. 中医推拿基本原理：介绍推拿的定义、历史发展、作用机理及适应症等，结合课本第一章内容。
- 推拿原理与功效- 推拿的历史演变2. 推拿手法学习与实践：学习并实践常用的推拿手法，如揉、按、推、拿等，参照课本第二章。
- 常用推拿手法及其操作要领- 手法的适用部位与功效- 实践操作：分组练习，互相体验，提高手法熟练度3. 推拿治疗应用：探讨推拿在中医诊断和治疗中的应用，结合课本第三章。
- 推拿在中医诊断中的作用- 推拿治疗的常见病症及操作方法4. 自我保健与常见病症调理：运用推拿技术进行自我保健和调理，如缓解颈肩疲劳、改善睡眠等，参考课本第四章。
针灸推拿现场教学教案教案标题：针灸推拿现场教学教案教学目标：1. 理解针灸推拿的基本原理和技术；2. 掌握常用的针灸推拿手法和技巧；3. 培养学生的观察和分析能力，能够根据病情制定相应的治疗方案；4. 培养学生的团队合作能力，能够在现场教学中有效协作。
教学内容：1. 针灸推拿的基本原理和概念介绍；2. 常用的针灸推拿手法和技巧的演示和实践；3. 针灸推拿常见病症的观察和分析；4. 针灸推拿现场教学的组织和管理。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）介绍针灸推拿的基本概念和作用，引发学生对该主题的兴趣。
第二步：理论讲解（15分钟）详细讲解针灸推拿的基本原理、手法和技巧，结合示意图和实例进行说明。
第三步：示范演示（20分钟）教师进行现场示范，展示常用的针灸推拿手法和技巧，并解释每个步骤的操作要点。
第四步：学生实践（30分钟）学生分成小组，互相练习针灸推拿手法和技巧，教师巡回指导和纠正操作。
第五步：病症观察和分析（20分钟）教师提供一些常见的病症案例，学生观察和分析病情，并制定相应的治疗方案。
第六步：现场教学的组织和管理（10分钟）介绍现场教学的组织和管理流程，包括学生分组、时间安排、设备准备等。
第七步：总结反思（10分钟）学生和教师共同总结本节课的收获和问题，并提出改进建议。
教学资源：1. 针灸推拿的相关书籍和资料；2. 针灸推拿模型和实践工具；3. 病症案例和观察工具。
评估方式：1. 学生在实践环节的操作表现和技巧掌握程度；2. 学生对病症观察和分析的准确性和全面性；3. 学生对课堂内容的理解和应用能力。
教学建议和指导：1. 在理论讲解环节，可以适当引用一些经典的针灸推拿案例，增加学生的兴趣和理解；2. 在示范演示和学生实践环节，要确保学生的操作安全，提醒学生注意卫生和操作规范；3. 在病症观察和分析环节，可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞；4. 在现场教学的组织和管理中，要确保教学设备的充分准备和教室的整洁有序，为学生提供良好的学习环境。
针灸推拿绪论教案教案标题：针灸推拿绪论教案教案目标：1. 了解针灸推拿的基本概念和历史背景；2. 掌握针灸推拿的基本原理和作用；3. 了解针灸推拿的适应症和禁忌症；4. 培养学生对针灸推拿的兴趣和研究意识。
教学内容：1. 针灸推拿的定义和历史背景；2. 针灸推拿的基本原理和作用；3. 针灸推拿的适应症和禁忌症；4. 针灸推拿的发展和应用前景。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或实物展示针灸推拿的场景，激发学生的兴趣；2. 提问：你们听说过针灸推拿吗？你们对针灸推拿有什么了解？教学主体：步骤一：针灸推拿的定义和历史背景1. 讲解针灸推拿的定义：针灸推拿是一种中医疗法，通过刺激人体特定穴位和按摩推拿来调节身体的阴阳平衡，达到治疗和保健的效果；2. 介绍针灸推拿的历史背景：从古代至今，针灸推拿一直是中医学中重要的治疗方式，有着悠久的历史和丰富的经验。
步骤二：针灸推拿的基本原理和作用1. 解释针灸推拿的基本原理：通过刺激特定穴位，调节经络气血运行，达到调整身体功能和平衡阴阳的作用；2. 说明针灸推拿的作用：包括舒筋活络、通经活血、调整脏腑功能等，对促进健康和治疗疾病有积极的影响。
步骤三：针灸推拿的适应症和禁忌症1. 列举常见的针灸推拿适应症：如颈椎病、腰椎间盘突出、失眠、消化不良等；2. 强调针灸推拿的禁忌症：如孕妇、皮肤破损、感染性疾病等情况下不宜进行针灸推拿。
步骤四：针灸推拿的发展和应用前景1. 介绍针灸推拿的发展：随着现代科技的发展，针灸推拿的疗效和安全性得到了更多的科学验证和认可；2. 探讨针灸推拿的应用前景：在康复医学、疼痛治疗、健康保健等领域有着广阔的应用前景。
总结：1. 总结针灸推拿的基本概念、原理和作用；2. 强调针灸推拿的适应症和禁忌症的重要性；3. 鼓励学生对针灸推拿进行深入研究和学习。
教学评估：1. 布置作业：要求学生撰写一篇关于针灸推拿的研究报告，包括其原理、作用和应用等方面的内容；2. 课堂小结：与学生一起回顾课堂内容，检查学生对针灸推拿的理解程度。
(一)针灸学概念针灸学是以中医理论为，在继承和发扬古代针灸学术思想和宝贵实践经验基础上，运用传统与现代科学技术来研究经络、腧穴、操作技能、治疗法则、作用机制及防治疾病规律的一门学科。
包括经络、腧穴、刺灸、针灸治疗等。
(二)针灸的起源与发展1、针灸的起源针刺疗法起源：最早可以追溯到我国原始社会的氏族公社制度时期。
分为针的起源与灸的起源。
2、针灸学理论体系的形成与发展第一阶段：针灸学理论体系的肇始时期这一阶段主要是通过个人临床实践对针灸知识的初步认识，大约在《黄帝内经》成书以前。
具有代表性的医家有传说中的岐伯、伯高、少俞等和春秋时期的名医医缓、医和等。
1973年在湖南长沙马王堆三号汉墓出土的医学帛书中，有两种古代经脉的文献，即“足臂十一脉灸经”、“阴阳十一脉灸经”。
其中对十一经脉的循行分布、病候表现及灸法进行了论述，这是现存最早的针灸学文献，反映了经络系统认识的早期面貌。
第二阶段：针灸学理论体系的建立时期时间：主要从战国到秦汉，以《黄帝内经》成书为标志。
代表作品：《黄帝内经—灵枢》、《明堂孔穴治要》、《素问》代表人物：扁鹊、张仲景、华佗第三阶段：针灸学术发展时期魏晋时代的皇甫谧编写的《针灸甲乙经》，共收录349个腧穴的名称、定位和刺灸法，并对各科病证的针灸治疗进行了归纳和论述，成为现存最早的针灸学专著。
隋至唐初的孙思邈在《备急千金要方》中广泛收集了前代针灸医家的经验和个人的体会，并绘制了“明堂三人图”，把人体正面、侧面及背面的十二经脉用五种颜色标出，奇经八脉用绿色标明，成为历史上最早的彩色经络腧穴图（已佚），他还创用了“阿是穴”和“指寸法”。
北宋的针灸学家王惟一在经穴考订和针灸学教具方面作了开拓性的工作，他对354个明堂孔穴进行了重新考订，于公元1026年著《铜人腧穴针灸图经》，雕印刻碑，由政府颁布。
明代杨继洲的《针灸大成》。
第四阶段：针灸学术的衰退时期：清朝开始走向衰退第五阶段：针灸学术的兴起。
1979年12月，世界卫生组织向全世界推荐43种病应用针灸治疗。
