体育教学中的语言艺术

浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。

简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。

如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。

性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。

那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。

教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。

因为“只有亲其师，才能信其教”。

3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。

可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。

乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。

这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。

从今天起我们开始上乒乓球课。

”这样的课前语一定有激励性。

4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。

体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。

论体育教学中教师的语言艺术苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”教师科学地运用语言，能把体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量；又能有效地对学生进行思想教育与个性培养；语言具有组织、指导、教育、交流的重要功能作用，教师语言是制约课堂教学的关键因素。

因此，新课标下提升体育教师的语言艺术，更好的为教学服务是很有必要的。

一、教师语言要有思想性教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授运动技术技能，更重要的是教书育人。

二者是密不可分的，体育教学的过程实际上也是一个育人的过程。

这个过程应把握好教育时机和方法，因势利导，对症下药。

例如，当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。

具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格，切记使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。

二、教师语言要有规范性体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。

因此，体育教师语言的规范性对学生起着正面的效果。

小学生上体育课的特点是活泼，好动，对老师的话言听计从，但同时注意力集中时间短，理解能力较差。

因此在教学中，教师在组织教学过程中提醒学生该做什么，反对什么；练习中应当怎么做，不应当怎么做；什么活动在先，什么活动在后，有什么要求等等。

这些必须借助语言形态清楚地表达出来，做到界限分明，使学生明白无误地遵循和执行。

例如，在训练队列对形的时候，体育教师必须清楚地提示学生按照“四列横队”或者“四列纵队”站的站法，并配以正确的手势。

在上课过程中，运用规范的组织语言，不仅能让学生明确老师口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上课过程中合理运用时间，起到过程流畅，提高了学习效率。

小学体育教学中讲解语言的艺术性精湛的讲解艺术，在教学过程中就容易吸引学生，使学生专心致志，开动脑筋，聚精会神地听讲，同时，学生的思维活动也会随着教师讲课的“旋律”，弹奏出知识的“交响曲”。

教师的语言幽默，富有亲和力，会使学生增强向师性，学生的注意力也比较容易集中。

相反，当教师语言过激，或在讲解时表达不清，就会分散学生的注意力。

一、语言要准确精炼，通俗易懂把复杂的、抽象的技术用最精炼的学科术语、用最短的时间，把技术动作的概念、方法、活动过程及注意事项，用通俗的语言讲明白，使学生一听就懂，利于记忆与理解。

这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试。

如在“排球垫球”教学中，可把技术动作归纳成：“一插、二夹、三抬臂”；在教授“篮球三步上篮”的技术动作时，把它编成口诀，即“一大、二小、三高跳”。

采用这些形象生动的讲解可以使学生易记、易体会，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而提高教学效果。

二、语气温和，生动形象讲解中教师要抛弃“法官式”形象，言语不要过于生硬，要有亲和力，这样学生更乐意接受，师生间易于建立友好关系，同时要把抽象的技术联系到学生的日常生活中去，使学生能够用已有的生活经验去理解问题。

生动形象的描绘：如在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时可这样表述：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两手撑垫伸变屈，团身象球快滚动”。

还可以把抽象东西作恰当比喻。

如术语“超越器械”可喻成“拉满弓”，让学生更贴切地理解动作。

三、语调要昂扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度讲解的语调节奏至关重要。

讲解时，语调要快、慢、高、低相结合，要有快有慢，要有高有低，这要根据具体内容和学生的知识水平等实际情况灵活掌握。

良好的语调更能调动学生的视觉、听觉的有效统一，一般来说，重点内容声音要提高以引起学生重视，如持实心球的技术要领：“手指自然张开，两拇指和两食指成‘八’字”，“八”字就应该用重音且慢速讲解。

但有时低沉的声音更能使学生集中注意力。

语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。

本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。

关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。

语言包括肢体语言和言语语言两个方面。

体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。

肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。

通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。

教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。

可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。

教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。

因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。

那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。

（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。

”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。

也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。

浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。

由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。

关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。

因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。

1.口语语言是指口头表达的语言。

在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。

2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。

在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。

体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。

搞好教学是教师的天职。

体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。

传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。

所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。

教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。

上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。

体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。

诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。

这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。

对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。