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《夸父逐日》教学设计 (人教版七年级下册)学习目标1扫清字词。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
重点通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
难点了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。
教学设计一、导入并明确学习目标（2分钟）播放《夸父逐日》flash动画导入。
明确本课学习目标：1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。
3、拓展思维训练、口语训练。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
二、指导自学（2分钟）1、自由朗读，勾画生字和不理解的词语。
2、结合课文下面的注释，疏通文意。
3、背诵课文，说说你对夸父的认识。
三、学生自学，教师巡视。
（10分钟）四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
1、释义：逐走：竞跑，赛跑。
欲得饮：想要。
饮于河：黄河。
大泽：大湖。
邓林：桃林。
2、试背诵课文，并指名学生默写在黑板上。
学生对照黑板上的课文，逐字翻译。
分析人物形象1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。
不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。
读了这则神话，你有什么感悟？五、作业1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？2、背诵课文。
修改意见板书设计夸父逐日逐走------入日-------欲饮-------不足--------渴死--------弃杖--------化林邹斌。
《夸父逐日》导学案及教学设计导学提示：同学们好！课前认真全面的预习是学好本文的前提和保证，也是顺利实施“课改”的前提和实现有效教学的保证，是锻炼学生“自主学习”能力的重要渠道。
为了提高同学们预习的效果、效率，特设计“导学案”以让同学们学习和参考。
一、理解文体，了解背景1.文体：本文是一篇故事，是我国最早的故事之一，夸父是古代人物。
2.了解的特点：是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。
所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是故事中的亮点。
它具有四个特点：①的主人公往往都是神仙或是神化了的古代英雄，大多具有超人的力量。
②是古代劳动人民对自然的解释。
③是古代劳动人民的对美好生活的向往。
④具有奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3.五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的。
是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些故事呢？如：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，女娲造人等。
4.背景知识：课文选自《山海经》，它是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇。
《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女蜗补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等。
传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
此书来源甚古，但作者是谁，至今疑莫能定。
二、疏通文意，掌握字词1.文言知识：直译和意译文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
七年级语文下导学案夸父逐日|夸父逐日导学案导学案中的学法指导主要包括知识识记和技能训练的方法指导、问题的处理策略指导。
下面是小编为大家精心整理的七年级语文下导学案夸父逐日，仅供参考。
七年级语文下导学案夸父逐日(一)导课：1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的鲛人，有抟土造人的女娲，一个个神奇的故事令人心驰神往。
你们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事?展示几幅图片(盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海)2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。
神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的英雄人物夸父。
品读神话《夸父逐日》1、老师朗读(这是篇文言文，学好文言文的一个重要方法是朗读，朗读首先要做到字音准确，停顿恰当。
请听老师读，大家注意听准字音听出节奏)2、请一生朗读，大家听后来点评一下。
(停顿不能割裂句中的词或短语，于河渭是介宾短语，不能读断)3全班齐读4。
在读准字音，读出停顿的基础上，我们要进一步读懂文意，请大家边读边结合文中注释疏通文意。
5.疏通文意，解释文言词语含义6、你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗?全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，请大家看看这篇神话共分几个画面来描述夸父的?开端：逐走，入日发展：渴，饮于河，渭高潮：北饮大泽结局：道渴而死尾声：弃杖，化林7.抓住关键词语，我们就能很快掌握课文的主要内容，请根据上面的情节提示，试着熟读并背诵全文。
(适当抽背)我们借助注释理解了课文内容，了解了夸父逐日的故事，我们不能不佩服古文的精妙，竟然只用极简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事，那么，这个神话故事表现了夸父什么精神，寄托了古人怎样的愿望呢?七年级语文下导学案夸父逐日(二)品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。
《夸父逐日》教学设计(人教版七年级下册)《夸父逐日》教学设计(人教版七年级下册)「篇一」大方县双山中学陈文教材分析《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。
学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。
本文按照了解神话-品读神话-拓展神话激活思维的过程来学习。
教学目标1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习，小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养自主合作意识。
3、熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
5、尝试神话创作，提高创新思维能力。
★教学重点理解神话内涵，感受神话魅力及夸父形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
★教学难点讲说神话，进行神话创作。
教学准备多媒体教学课件、教学设备。
教学方法自主合作互助式学习教学过程一、导入新课师：今天，我给大家准备了一件礼物，想不想知道它是什么？（播放故事《盘古开天辟地》）师：刚才献给大家的礼物是一则（板书）神话故事，有没有同学听出它的标题是什么？（学生举手回答）（老师对正确的回答进行表扬）师：大家还知道哪些神话故事呢？请想一想再说一说，让大家见识见识！（课件点播）师：我现在给大家展示几幅图片，看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。
（课件展示）（学生自由回答）这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国，现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧！（板书“夸父逐日”、《山海经》）（展示课件课题）二、自主互助合作学习《夸父逐日》（根据导学提纲自学课文）师：请同学们根据导学提纲，结合手中的学习资源，先自主学习课文内容，再小组合作探究课文含义。
（点击课件导学提纲学习）导学提纲（一）自主学习1、了解神话和《山海经》2、读准字音，有节奏、有感情地朗读课文（二）小组互助合作1、用自己的话讲述课本内容2、探究、理解本文的含义三、走下讲台，巡查学生自主学习情况。
《第25课夸父逐日》教案学习目标：1、学生借助注释，能积累闻言词汇，并正确翻译课文内容。
2、学生能在熟读并背诵课文的基础上，进而了解神话的特点及夸父形象。
3、学生通过理解课文的主题，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创造能力。
学习重点：了解神话的特点及夸父形象，理解课文的主题。
学习难点：理解课文的主题，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志教学流程：一、创设情境1、由图片、众所周知的神话故事引入。
女娲造人、女娲补天、精卫填海、嫦娥奔月、后羿射日等。
2、何为神话神话是上古先民通过幻想，以一种不自觉的方式，对自然现象和社会生活所做的形象描述和解释，表现先民们征服自然、战胜自然的强烈愿望和乐观主义、英雄主义精神，是人类早期不自觉的积极浪漫主义艺术创作。
3、夸父逐日.动画片播放4、出示学习目标二、合作学习：1、读文、识字、译文读文：教师范读（注意停顿、节奏、语气、情感）--------学生试读--------抽查学生读-------试背诵。
重点字词：夸父与日；渴，逐走，入日欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
2、根据图片进行课文内容回顾3、说一说：你能说一说夸父逐日的原因吗？●一年，夸父所在的地方大旱，火一样的太阳烤焦了大地，晒干了河水，使百姓无法生活。
夸父见此立下雄心壮志，要了解太阳东升西落的情况，要把太阳捉住，让它听从人们的吩咐，更好地为大家服务。
●对太阳的崇拜.在原始社会中，神秘不可测的太阳无疑是他们崇拜的对象，但夸父的崇拜不是跪拜在太阳神的脚下，而是要追上他，并与他并驾齐驱。
●太阳天天东升西落，主使万物生长，但却不使禾苗枯焦，这对原始人类来说是个谜，他们渴望解开这个谜，去追逐太阳，去探寻。
●太阳与人类的生活太密切了，没有太阳的夜晚人们将艰难的度过冷冷的漫长的黑夜，人们想把太阳留住。
三、展示提升1、谈谈你对夸父这一神话人物的认识。
《夸父逐日》教学设计(人教版七年级教案设计)一、教学思路：注重引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。
二、教学目标：1、知识目标：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，能当堂成诵。
2、能力目标：通过诵读、讨论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题，提高概括分析能力。
3、情感目标：认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。
三、教学重、难点：1、教学重点：积累文言词语，疏通文意，诵读课文。
2、教学难点：感悟人物形象，理解文章主题。
四、教学方法：1、朗读法2、讨论探究法五、教学流程：（一）视频导入，设疑激趣：1、设疑导入：艳阳如血，日出日落，永无止息，火辣辣的太阳爷爷够神奇吧！可世上还有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追赶太阳，谁有这胆量呢，他究竟是个怎样的神人？欲知详情，请看影片。
（播放欣赏《夸父逐日》）由疑引题：这个神奇故事叫什么？要找到这个故事，应查找哪本书呢？（简介《山海经》）。
2、“神话故事知多少”，你们还知道哪些这样的神奇故事呢？（演示5个神话故事图片，概括神话特点）。
（二）、整体感知，疏通文意1、朗读感知：你们知道学习文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗读）①录音范读，读准音节。
②学生齐读，检查纠正。
③个人试读，读出情味。
2、自主学习：学生圈点出有疑问的重点字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。
（呵呵，谁有胆来翻译一下？看看谁能拿下“翻译王”称号），先逐个明确重点字词，后请一生翻译全文，其他人点评。
（三）、探究品味，深化主题1、合作探讨，品人物：夸父究竟是个怎样的神人？下面让我们一起走近夸父，探讨以下两个问题：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出夸父怎样的精神？②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?2、体验反思，悟情理：夸父，这位传说中的英雄虽已逝去，但他却能赋予我们神力，激励我们勇于探索，勇于追求，下面的三个问题，或许会勾起你人生路上的许多感慨：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?②从夸父身上，你受到了什么启示？3、心灵互动，说心语：夸父虽去，掩卷沉思，感慨良多，面对夸父，你心底里定有千言万语和他诉说，请把你的心里话对着夸父，大声地喊出来吧！（请一生上来说说）。
《夸父追日》教学设计《夸父追日》教学设计1【教材特点】１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。
这一组课文的主题是神话。
编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。
３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。
３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。
【教学设计】教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。
一、介绍神话，导入新课１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。
女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。
２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。
）３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。
有信心吗？二、初读课文、整体感知１、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？２、学生自由读__。
要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来３、交流画好的句子：（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了追到了没有？──第三节、第四节有关语句。
夸父追日教学设计7篇《夸父逐日》教案篇一一、说教材《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。
《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力制造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、制服自然的愿望的表达，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。
因此，在教学中应注意情感的培育。
二、说学情本文编在七年级下册的”第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的根底学问已经有所把握，学习的方向也大致明确。
同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应当可以疏通文义了。
同时随着现在学生阅读视野的开阔，其熟悉神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的熟悉有很大的不同，尤其对于夸父形象的熟悉及逐日的缘由上会有另外的想法，这就需要我们教师的适当引导。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文特点，我给这堂课拟定了一下三维教学目标：（一）教学目标1、学问和力量目标：熟读课文，把握根本的文言字词。
2、过程与方法目标：通过朗读、争论感知神话情节，学会分析夸父的形象和文章的主题，发挥想象，改编神话。
3、情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
（二）教学重难点1、重点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的状况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，所以教师在教学中要逐步引导学生通过分析夸父形象来明晰文章主题）2、难点：制造性的改编神话。
依据学生的状况以及本文的教学目标，拟采纳如下教法：三、说教法1、朗读法。
《夸父逐日》导学案及教学设计平潭城南学校连银明导学案导学提示：同学们好！课前认真全面的预习是学好本文的前提和保证，也是顺利实施“课改”的前提和实现有效教学的保证，是锻炼学生“自主学习”能力的重要渠道。
为了提高同学们预习的效果、效率，特设计“导学案”以让同学们学习和参考。
一、理解文体，了解背景1.文体：本文是一篇神话故事，是我国最早的神话故事之一，夸父是古代神话人物。
2.了解神话的特点：神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。
所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。
它具有四个特点：①神话的主人公往往都是神仙或是神化了的古代英雄，大多具有超人的力量。
②神话是古代劳动人民对自然的解释。
③神话是古代劳动人民的对美好生活的向往。
④神话具有奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3.五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？如：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，女娲造人等。
4.背景知识：课文选自《山海经》，它是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇。
《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女蜗补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等。
神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
此书来源甚古，但作者是谁，至今疑莫能定。
二、疏通文意，掌握字词1.文言知识：直译和意译文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。
意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂；其不足之处是有时原文不能字字落实。
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
2.熟悉课文及注解：夸父与日逐走①，入日②；渴，欲得饮，饮于河、渭③；河、渭不足，北饮大泽④。
未至⑤，道⑥渴而死。
弃其⑦杖，化为邓林⑧。
注释及补充：①逐（zhú）走：竞跑，赛跑。
走，古义，跑；今义，走②入日：追赶到太阳落下的地方。
③于河、渭(wèi)：于，到，河、渭即黄河、渭水；④大泽：大湖。
⑤至：到；⑥道：名词作状语，在路上；⑦其：代词，此指代夸父；⑧为邓林：为，成为，邓林，桃林。
3.译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。
还没赶到大湖，就半路渴死了。
他遗弃的手杖，化成桃林。
4.全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林5.在理解的基础上，熟读成诵，然后默写。
三、把握形象，发展思维1．形象认识：你对夸父追日的行为如何评价？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。
具有勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
这篇神话对后世影响很大。
2.学会质疑：《山海经.大荒北经》记载夸父自不量力，你认为呢？明确：对夸父这个人物，理解会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。
可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。
3．对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？“邓林”在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
“邓林”既是地名，也是“桃林”。
此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜果实和成片绿阴的“桃林”，在内容上也是相合的。
夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象。
夸父虽死，其杖化为桃林，为后来追求光明和真理的人与自然竞争的人解除了口渴之忧，已完成它所未竟的愿望。
表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
（引用诗句：鞠躬尽瘁，死而后已。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
）4．理解成语“夸父逐日”意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5.谈谈对本文主题思想的认识。
明确：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
四、精炼精讲，巩固提升（一）、基础知识：1.《夸父逐日》一文选自，这是一篇（文体）。
2．解释下列加点字的意思。
（1）.逐走．．（）（）（2）.入．日（）（3）.欲．得饮（）（4）.河、渭不足．（）（5）.北饮．大泽．（）（）（6）.弃其．．杖（）（）3．翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
译：⑵未至，道渴而死。
译：⑶弃其杖，化为邓林。
译：4.给句子划分停顿（用“／”）：（1）夸父与日逐走（2）饮于河、渭（3）道渴而死（4）弃其杖，化为邓林5.默写全文：（二）、理解探究：1、从“弃其杖，化为邓林。
”可以看出夸父怎样的性格特点？2、从《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？（三）、合作质疑：（1）《夸父逐日》文辞简约，却给人丰富的想象。
对于结尾“弃其杖，化为邓林”这个情节，你是如何理解的？（2）《山海经·大荒北经》中记载：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行为是自不量力吗？说出你的看法。
（3）夸父追日对后世影响很大，人们常以“夸父追日”比喻什么？能以古诗文中名句做证吗？（四）、拓展提高（中考对接）根据语境，选择恰当的成语填空。
执着的故事不老----愚公移山，，精卫填海；执着的人物不朽----闻鸡起舞的祖逖，的勾践，面壁自修的达摩。
执着是，是一支永无休止符的进行曲。
参考答案：（一）、基础知识：1.《山海经》神话 2.（1）追赶跑（2）追赶到（3）想要（4）够（5）喝湖（6）丢弃他的 3.（1）、夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。
（2）夸父还没赶到大湖，就半路渴死了。
（3）、他遗弃的手杖，化成桃林。
4. （1）夸父/ （2）饮/ （3）道/ （4）弃/ 化为/（二）、理解探究1、从中可以看出夸父愿为人类造福的奉献精神。
2、要表达古代人民想了解自然，征服自然的愿望与精神。
（三）、合作释疑（1）“邓林”即：“桃林”。
夸父因逐日口渴而死，他的手杖却化为撑起一片绿阴且结满甘美果实的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
（2）这个神话主要是表现夸父宏大的志向和豪壮的气概。
也正因为日不容易“逐”，才更加显现出夸父那令人赞佩的勇气。
（3）人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
如陶潜《读山海经》诗有：“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。
（四）、拓展提高：夸父逐日卧薪尝胆坚持不懈《夸父逐日》教学设计教学目标：1、知识与能力：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
2、过程与方法：通过课前认真做好“导学”，上课积极完成“交流展示”、“巩固提升”等环节，实现有效教学。
3、情感态度和价值观：学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神，并将其用于学习、生活之中。
教学重点：师生通过课前和上课等一系列教学活动，提高教学效率，实现教学目标。
教学难点：分析夸父的形象，把握文章主旨，领会文章末尾“化为邓林”的含义。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：同学们，还记得2008年8月8日那个夜晚吗？鸟巢内圣火激荡，情感喷放。
还记得著名运动员李宁点燃主火炬的那一刻吗？张艺谋导演这一做法的创意，来自于中国古代的一个神话传说，你们猜猜，这源自哪一则神话呢？——夸父逐日（板书课题）现在就让我们穿越千年，走进这则古老的神话，去感受她经久不衰的魅力吧！二、交流展示（展示预习成果）学生活动1：我“说”分组展示：（每组回答力求简洁明了，时间限定1-3分钟）一组：文体、背景；二组：翻译全文；三组：解释重点字、词；四组：概括内容及形象教师小结：学习文言文的重点是：首先结合课本注释及工具书，读准字音，疏通文意；然后熟读成诵，掌握重点字、词、句的翻译；最后通过适当的精炼、精讲以巩固和提升，掌握课文的内容、形象、主题等。
学生活动2：我“读”再“背”依次展示者：①个人②组③男生④女生⑤全班教师小结：学好文言文应该多读多背，当然疏通文意是背诵的前提，还要默写加上适当的练习，才能达到巩固提升的目的。
三、巩固提升学生活动3：两组间各派出一位代表上黑板写出检测题考另一组（指名某同学回答）。
四组考题要点：①朗读停顿或字词解释②句子翻译③默写④人物形象或主题教师小结：我们通过精炼和相互检测来达到巩固所学知识的目的，当然还要提升思维，提高认识，学以致用。
四、总结：夸父精神与追求“更高更快更强”的奥林匹克精神是一脉相承的，也是和自强不息的中华民族的精神是一脉相承的！同学们，也许我们前面的路坎坷崎岖，但只要我们想起夸父，想起他不懈无畏的精神，我们就会倍增勇气和力量，和困难角逐，朝着梦想的方向奔跑！板书设计：夸父逐日一、交流展示（预习成果）二、巩固提升（练习拓展）课后反思：5月8日上午第三节我在704班教室举行了公开教学活动，这节课基本上完成了我预期的教学设想，达到了较好的教学成效。
当然，这是师生初次的“课改”尝试，还存在诸多的不足，比如：少部分学生课前的“自主学习”环节没能认真自觉地完成，没能按老师要求完成或应付了事，课堂上多数学生在“交流展示”环节的开始阶段较拘谨，言行放得不够开，一直到“巩固提升”环节才有所改观等，种种问题需要师生在今后的教学实践中不断地磨合和完善。
