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**小学学生学业成绩评定办法为适应素质教育的需要，完善义务教育阶段学校考试制度和评价制度的改革, 根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，特制定《**小学学生学业成绩评定办法》。
一、评定内容、范围。
小学所有学科的平时作业、单元检测、单项水平测试和期中、期末考试以及期终综合评定，其中语文、数学、英语、科学（自然）、品德与社会（思品、社会）为考试科目，体育、音乐、美术和学校校本课程为考查科目。
二、评定形式。
期中、期末考试采用闭卷形式，实行百分制，平时作业、单元检测、单项水平测试、科学实验操作评价以及期终综合评定，实行等级制。
各个年级建立学生成长记录袋。
评定等级制分为优秀、良好、及格、不及格四等。
一般情况下，考查点正确率85％以上为优秀；70—84％之间为良好；60—69％之间为及格；59%以下为不及格。
三、等级评定办法、标准。
书面练习、作业、单元检测、单项水平测试、科学实验操作评价、期终综合评定由科任教师负责实施，结果报学校存查，学校抽查评定过程；期中、期末考试由学校统一组织实施；考查科目按照学校制定的标准和办法实施。
l、作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。
书面练习、作业的等级评定标准是：依据完成作业的正确率、认真程度、上交次数综合评定。
非书面作业(如音乐、体育等)按课程标准或者大纲达标要求根据等级标准进行评定。
2、单元测试：单元测试（测验）是在一个教学阶段或单元结束后，根据课程标准、教科书中对于本单元教学目标的要求做出的学业水平评价，衡量、检测学生在预期学习成果和表现标准上所达到的程度。
设计单元测验题目和实施评价需要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识、理解及应用。
单元测试是过程性评价的重要方面，语文、数学两个学科每个教学阶段或单元结束后都要测试并做记录，其他学科教师根据需要确定。
鄂教版小学语文第四册学生学业水平达成度评价标准与办法第一单元一单元内容“多彩的生活”这个单元的三篇课文就像三张生活照片，为孩子掀开生活的每一寸精彩时光。
《让我们荡起双桨》是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词。
它为我们展现了一幅和风拂面、水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春景图。
《友谊桥》是一片引人入胜的童话故事。
一群不同肤色的蜡笔娃娃由争吵到合作到建立友谊的故事。
《色彩的游戏》是一首儿童诗，也是一篇浅显的知识性童话。
小诗通过拟人化的手法，轻松而俏皮地描述了红与黄、蓝与黄、红与蓝变换的色彩，创造的美丽与神奇。
充满了童真童趣。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首历来传颂的名篇。
写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
“语文乐园（一）”通过“我来试试”帮助学生初步认识对对子的基本语言形式，感受词与词之间的逻辑变化，了解词与短语的关系。
看图把观察到、想象到的用一两句话生动形象地写下来。
在“探究与发现”中，引导学生联系词串，感受韵语琅琅上口。
口语交际围绕“春天好，还是夏天好？”为话题，提高学生的口语表达和随机应变的能力。
写话围绕“春风吹”这个主题，让学生用儿童的语言充分表达对春风的独特感受。
二单元总体目标1正确掌握生字，理解词语意思，会运用。
积累对子、词串、短语。
看图写句子。
2正确流利地朗读课文，背诵课文或自己喜欢的部分。
3体会生活的多彩与大自然的神奇，感受作者感情。
三评价标准与方法第二单元一单元内容“美好的愿望”这个单元从不同的侧面展现了我们为着“梦想”和“愿望”去跋涉，人生变得与众不同，世界变得精彩。
《小作家》记叙的是“我”乐于写作、盼望自己的童诗发表，最后梦想成真。
《米佳的愿望》以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和小朋友在不同季节里的各种活动。
《变成什么好》是一篇很有意思的童话故事。
文中的小老鼠觉得做老鼠一点不快活，就向魔法师借了魔瓶。
XXX小学学生学业评价标准(试行）学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。
作为学生学业评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。
一、评价内容和标准根据学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂评价20分、作业评价20分、平时检测评价20分和期末综合评价40分四个方面。
1、课堂评价课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。
具体包括以下五个方面：（1）认真倾听老师的讲解和同学的发言。
（3分）（2）积极动脑思考。
思维灵活，想象丰富，富有创造性。
（5分）（3）大胆发言，勇于质疑。
（2分）（4）善于合作交流。
（4分）（5）良好的课堂纪律。
（6分）课堂评价采用定性评价方法（等第制），20-18分为优秀、17-15分为良好、14-10分为合格、10-1分为不合格四个等次。
任课老师要加强平时的课堂观察，及时做好评价记录。
至少每月进行一次评价，对每次的评价结果及时向学生反馈，鼓励进步，督促改进。
学期末进行课堂评价综合评定，确定等次。
2、作业评价作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。
具体包括以下五个方面：（1）按时独立完成，及时上交作业。
（4分）（2）书写认真。
（4分）（3）格式规范。
（3分）（4）版面整洁。
（3分）（5）作业准确率。
（6分）一周累计两次不交书面作业扣0.5分，不按时订正一次扣0.5分。
作业凌乱不整齐一次扣0.5分。
作业准确率较低一次扣0.5分。
（一二年级在60分以下、三-六年级在“差”等级）（口头作业不算）。
一个月累计8次不交作业、一学期累计10次不交作业，书写不规范，不按时订正。
此项考核为0分。
任课老师要认真研读小学各科作业常规，对学生作业提出明确、严格的要求。
实验小学语文学业水平评价方案1.12.23.3全面全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，可以从教材以外选择内容一般字数控制在一二年级字左右，唱读溜读拖腔拖调酌情一次性扣分，从要求背诵的课文中选择篇段诗歌除外。
实验小学语文学业水平评价方案2017-07-27 17:32:20 | #1楼县实验小学小学生语文学业水平评价方案评价目的1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
命题思路1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
评价内容本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。
总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）1．内容主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。
各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。
试卷由县教研室或学校提供。
2．标准由县教研室或学校提供参考答案及评分标准。
闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）1．内容（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
对于任何一本教材来说，评价指标和评测模式是十分重要的。
而二年级语文全册（1）也不例外。
在实际教学过程中，只有通过恰当的评价指标和评测模式，才能更好地指导教师的教学工作，帮助学生更好地掌握知识。
一、评价指标：1. 知识点覆盖情况：评价知识点是否全面覆盖、有无遗漏或重复，是否科学合理，并且尽量避免内容重复，确保全面性和及时性。
2. 练习情况：对练习的题目分类、难度等进行评价，针对学生掌握情况进行指导。
3. 阅读理解能力：阅读理解是语文学习最为重要的一环，应对不同层次的学生，采用不同的阅读材料和难易程度，评价学生的阅读能力和学习效果。
4. 词语积累情况：针对语文全册中的生字、词组等进行学生的积累情况的评价，尤其是学生的视界是否开阔，这是学生语文学习的关键。
5. 学习效果评估：对学生在课堂、练习、考试等方面的表现进行评估，及时发现和解决学习过程中存在的问题，帮助学生进步。
二、评测模式：1. 课堂测试：语文学习中最常见的一种评测方式，通过对学生在课堂上的表现进行测评，了解学生的学习进度和基本掌握情况。
2. 练习测评：通过对学生的练习题目进行测评，了解学生的练习情况，为下一步的教学提供依据。
3. 模拟考试：通过对一定范围内的测试题目进行测评，了解学生的全面掌握情况，为学生的应试能力提供支持和帮助。
4. 作文评估：语文学习中最为重要的能力之一就是写作能力，采用作文评估方式，针对学生的写作能力进行评估和指导。
5. 实践体验式教学评估：通过安排一些实践性、体验式的教育活动，不仅能够让学生在动手实践中体验到学习的乐趣，而且可以从中评价学生的学习能力和运用能力。
在评价与评测过程中，应采取多种途径和方法，调动学生的积极性和主动性，针对不同学生、不同层次和不同阶段，选用不同的评价指标和评测模式，确保评价的科学性和有效性。
同时还需充分尊重学生的个性和差异性，注重情境教学和生动教学，使语文学习成为学生根本素养之一。
《一年级语文第2册学生学业水平达成度评价标准及办法》使用说明中北路小学胡雁一、《一年级语文学生学业达成度评价标准及办法》中值得借鉴之处通过学习《一年级语文第2册学生学业水平达成度评价标准及办法》，细读了第一、二单元的单元内容、单元总体目标、评价标准及方法，个人认为对一年级的语文课堂教学有很强的指导性。
低年级的教学知识重在字词教学、能力重在培养学生学习习惯。
1、在第一、二单元的评价标准及达成要点里把“能读准字音、认清字形、会观察字形、写好关键笔画、养成良好的书写习惯”每一课都作为一个要点，而且都放在首位。
这也更说明在低年段字词教学的重要性、培养学习习惯的重要性。
2、在每一课中都有指出一些关键词语，教学时教师抓这些关键词引导学生理解课文的重点、突破重点，体会课文表达的中心思想及感受人物的精神。
3、在评价办法中用练习题的方式考察学生达成要点是否能掌握，题型有一定的坡度，结合课后习题有重点的从字、词、句三方面考察学生。
二、《一年级语文学生学业达成度评价标准及办法》在使用中的困惑1、由于各学校学生之间存在差异性，达成要点中的各个要点达成度也会有所不同，如我校学生99%的学生来自全省各地农民工的家庭，方言影响较重，在读准字音上就存在较大困难，如z--zh 、f—h 等易混淆而且纠正读音有较大困难，今天读正确了，明天复习时又读错了。
在学校里说普通话，回家又说方言。
2、家庭条件的限制、生活环境较差对学生的眼界、知识面有一定的影响，在教学时“在理解词语的基础上展开想象，边读边想”会出较大困难。
如“想象在你喜欢的季节里你还听见谁在唱歌、想想春风还会滑到什么地方？”学生往往受思维的局限，因为平时对大自然的感受很肤浅、眼中看到了心中也不会留下太多的记忆，加上生活范围的限制（都在学校周边租房环境较差）更难有一双会观察、会发现的眼睛。
小学二年级第二学期语文学业评价方案XX小学二年级一、我的百变词语库1、拼一拼，写一写a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，编写拼一拼，写一写词语题库，每份10个词语。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的拼写能力。
b、测评标准：①用正楷书写，笔画横平竖直，字体形状大小一致，字间架结构均匀，笔画有一定力度，纸面整洁，错字漏字不超过一个，得5颗星。
②用正楷书写，笔画横平竖直，个别字形不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，个别擦痕，错字、漏字、别字、少写累计2到3个，得4星。
③用正楷书写，笔画基本横平竖直，字形部分不一致，注意间架结构，笔画有一定力度，少量擦痕，纸面比较整洁，错字、漏字、别字、少写累计4到5个，得3星。
2、减一减，再组词a、测评目标与方法：本册要求会写的字有300个，老师根据要求会写的生字，根据换偏旁成异字的部分字词，编写语题库，每份5个字。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的灵活反应能力。
b、测评标准：①用正楷书写，字体形状大小一致，能顺利完成题目要求，对四个字都能灵活转化，笔画有一定力度，纸面整洁，得5颗星。
②用正楷书写，字体形状大小基本一致，对三个字能进行灵活转化得4星。
③用正楷书写，字体形状大小基本一致，对两个字能进行灵活转化得3星。
3、认一认，读一读a、测评目标与方法：本册要求会认的字有400个，老师根据要求会认的生字，编写认一认，读一读字词题库，每份15个字，10个词，共25个字词。
对学生考查时，随机抽签选取一份，考查学生的认字能力。
b、测评标准：①能够正确、流利地读对23个及以上得5星。
②能够正确地读对20个及以上得4星。
③能够正确地读对17个及以上得3星。
二、我的丰富文段库1、听我读一读a、测评目标：测验学生能否正确、流利、有感情地朗读课文，能否准确读出问句、感叹句所表达的不同语气，能否正确读出句内以及句与句之间的停顿。
b、测评方法：检测前教师挑选好本册教材中比较优美的、有意义的八个课文片段作为题库，测评时，请学生随机抽签选取其中一份进行朗读。
小学二年级语文学业质量评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。
大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。
一、指导思想依据《义务教育语文课程标准》和《二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。
二、评价对象二年级学生三、评价时间2017年9月——2018年1月四、评价原则（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。
评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。
（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。
评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
2023年小学学生语文学业水平评价方案一、背景介绍语文学习是小学教育的核心内容之一，也是培养学生基本素养的重要途径。
为了全面、客观、科学地评价小学学生的语文学业水平，提高教育教学质量，制定适应时代发展需求的评价方案是必不可少的。
二、评价目的1. 了解学生语文学习进程和水平2. 发现学生语文学习中存在的问题3. 为教师提供参考，有针对性地进行教学调整和辅导4. 促进学生的全面发展，提高综合素质三、评价内容与形式1. 评价内容（1）阅读理解能力：针对不同年级的学生，选取适当难度的文章，考查学生的阅读理解能力，包括细节理解、大意把握、推理判断等。
（2）写作表达能力：要求学生在规定的时间内完成一篇文章或作文，考查学生的写作表达能力，包括作文结构、语言表达、文采等。
（3）听说能力：通过听力理解和口语表达的测试，考查学生的听说能力。
可以采用听音选择、听音回答问题、情景对话等形式。
（4）词汇与语法：通过选择题、填空题等形式，考查学生的词汇量和语法掌握程度。
2. 评价形式（1）笔试：包括选择题、填空题、简答题等，从多个角度全面考查学生的语文学习能力。
（2）口试：通过听力和口语测试，了解学生的听说能力。
可以采用小组讨论、情景对话等形式。
四、评价流程和时间安排1. 阶段一：学期中评价（1）评价内容：阅读理解、写作表达、听说能力。
（2）评价形式：笔试、口试。
（3）时间安排：每学期学期中前两个月进行评价，耗时1-2周。
2. 阶段二：学期末评价（1）评价内容：阅读理解、写作表达、听说能力、词汇与语法。
（2）评价形式：笔试、口试。
（3）时间安排：每学期学期末前一个月进行评价，耗时1-2周。
3. 阶段三：年度综合评价（1）评价内容：学生全年语文学习情况的总结评价。
（2）评价形式：以学生全年的作业、考试成绩、课堂表现等为参考，结合学生的综合素质进行评价。
（3）时间安排：每学年结束时进行评价，耗时1周。
五、评价结果的处理和应用1. 批评性评价：根据学生的评价结果，将学生分为不同的等级，如优秀、良好、中等、较差等。
武昌区小学语文（鄂教版第二册）学生学业水平达成度评价标准和办法第一单元一单元内容“春天”这个单元，收集了四季里大自然向我们展示的各种不同的景色。
学习时，要结合学生已有的生活经验，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解，想象课文描写的景象，激发学生对大自然的热爱。
《四季的歌》以诗句的形式向我们展示了一年四季各个季节独特的特点，通过诵读让孩子们感受到一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活的变化，体验到生活的美好。
《滑滑梯》用拟人的手法写出了“春天的太阳”“春天的雨”“春天的风{”对滑滑梯的喜爱。
《有趣的作业》通过让学生找春天明白要爱春天，从而认识到对世界上的任何生命都要加以尊重、关爱。
古诗《春晓》给我们展现了一幅雨后清晨，群鸟欢唱的春景图。
《语文乐园一》通过“我来试试”引导学生学习《汉语拼音字母表》，感受汉字的奇妙，丰富语言的积累，感受语言表达的不同方式，享受读书的乐趣。
“探究与发现”让学生在积累语言的同时，引导他们用心去发现大自然的变化，感受自然的美好。
口语交际《它像什么》，从学生熟知的汉语拼音入手，让学生展开想象，畅所欲言。
教学时，通过引导学生看、听、读、写、唱、画，感受语言的美好，感受春天的美好，感受自然的美好，感受生命的美好。
二单元总体目标1能正确掌握生字，学会新词。
学习《汉语拼音字母表》，积累带有“春”字的词语，积累短语、成语。
感受语言表达的不同方式。
2正确流利朗读课文，背诵古诗及课文有关部分。
3感受春天的美好，感受自然的美好，感受生命的美好。
三评价标准与办法第二单元一单元内容本单元以“好问和勤奋”为主题，向学生们展示了一些好的学习习惯与学习方法。
识字（一）中的12个四字词语揭示了一些会意字的构字特点，引导学生发现规律提高识字能力。
《不懂就要问》让孩子们从刻苦读书的孙中山身上感受到勤学好问的精神。
《梅兰芳学艺》以朴实的文字讲述了梅兰芳小时侯拜师学艺，勤学苦练最终成为了著名的京剧大师。
《三只小板凳》则是介绍了世界闻名的科学家爱因斯坦小时侯的真实故事，将一个真诚，可爱的孩子展现在我们眼前，告诉学生做任何事情都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步。
古诗《咏柳》让学生欣赏在春风吹拂下柳树迷人的姿态，感受大自然的神奇。
《语文乐园二》通过“我来试试”，引导学生读记带有“日”的字，说词语，读句子和成语故事，为学生查字典打基础；初步感知祖国语言文字的神奇，积累语言。
“探究发现”在引导学生看图说反义词的同时，让学生发现反义词的特点；在写字的同时，让学生发现书写规律。
“我的作品”通过让学生根据词语的内涵及外延展开丰富的联想，积累词语为学生提供了一个开放的学习空间。
口语交际让学生围绕《借东西》展开交流，在创设情境中提高学生口语交际能力，同时渗透着对学生文明习惯及友爱精神的培养。
综合性学习安排的内容是“办一次关于动物的小展览”，体现了课内外的沟通，学科间的整合。
教学时，要尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体验情感，品位内涵。
同时，要引导学生把读书与思考结合起来，把读书与积累结合起来。
二单元总体目标1能正确掌握生字，学会新词。
了解会意字的特点，感受我国悠久的历史文化。
积累AB、BA式的词语；积累词句、成语。
2正确流利地朗读课文，背诵古诗。
3学习名人优秀的品质，养成良好的学习习惯三评价标准与办法第三单元一单元内容“正确认识自我”这个单元在童话、诗歌等形式中包含着正确认识自我，关爱他人的道理。
《明天再练吧》采用童话故事的形式，把不用功练习跑步的小鸭子推到我们面前。
看着憨态可掬的小鸭子，再对照自己，孩子们一定会有所启示。
《小画眉》中那只可爱的小画眉在妈妈的帮助下发现了自己的长处，我们惊喜地听到了它动听的歌声，看到了它从自卑到自信的转变。
每个人都有自己的梦想，读了充满童稚的诗歌《找梦》，也许会唤起我们内心的渴望，激起我们对美好事物的向往和追求。
古诗《悯农》让学生体会劳动人们的辛苦，学会珍惜粮食。
“语文乐园（三）”通过“我来试试”，引导学生读一读、比一比、想一想、说一说，使学生初步感知形声字的特点，训练语感，积累语言。
“探究与发现”引导学生自主识字，探究识字方式，发现汉字的规律，激发学生识字的兴趣和求知的欲望。
“我的作品”通过学生自行设计名片，给学生提供了一个张扬个性，展示自我的舞台。
口语交际围绕着《孝敬父母》这个话题展开交流，通过本次口语交际活动，使学生愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心和体贴长辈。
教学时，教师要把自己当做学生的一员，和他们一起去朗读、感悟，去探索发现。
可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
要把语文学习和生活实际结合起来，引导学生在学习和生活中正确认识自我，关爱他人。
二.单元总体目标。
1能正确掌握生字，学会新词。
认识偏旁“刂”（立刀）“矢”（矢字旁）“广”（广字头）。
认识多音字“觉”“干”“得”。
积累描写天气的句子。
2正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的内容。
3懂得故事所包含的道理，在学习与生活中正确认识自我，关爱他人。
第四单元一单元内容“美好而神奇的大自然”这个单元选取了一组美文，让学生在其中体验美丽，感受神奇，同时也学习观察，尝试思考。
识字（二）将孩子们带到传统的儿童游戏的乐园里，让今天习惯了与电视、电脑为伴的孩子们体验到返璞归真的童年乐趣。
《风》让孩子们睁大了眼睛和风儿捉迷藏，寻找那风的身影。
读了《我爱门前的小池塘》，相信谁都会爱上这个充满生机，荡漾着柔情的小池塘。
《绿娃娃》用充满童趣的语言传达着一个信息：大自然中的万物都和小朋友一样茁壮成长，在感受生命之美的同时，也让学生自然而然学会爱护身边每一个“绿娃娃”。
相信孩子们在阅读本单元课文的过程中，一定能享受到敞开心扉走进自然的快乐，那也正是语文带给我们的快乐。
古诗《绝句》为学生们展开了一副名利而温柔的春景图，让学生进一步感受大自然的天成之美。
《语文乐园（四）》通过“我来试试”将姓氏的介绍方法编成了小儿歌，让孩子感受到在生活中学习语文的乐趣。
引导他们通过游戏的方式积累词汇；通过诵读体验“也”在表情达意中的作用；通过自读短文，对风作进一步的了解。
“探究与发现”实际上为孩子们提供了一个在生活中学习语文、运用语文的活动样式，通过看、听、想、说等活动的参与，感受探究和发现的乐趣。
“我的作品”将中国卷轴书法画的艺术形式与写字结合起来，不仅提供了展示学习成果的舞台，同时也进行了汉语言文化的熏陶。
口语交际《我家来了客人》选取了孩子们生活中常见的场景，让孩子们有话可说，“说”以致用。
综合性学习围绕着读书的话题引导学生将语文学习从课内延伸到课外，从课堂延伸到生活。
教学中，教师首先要做一个热爱生活，热爱大自然得人，并且广泛了解孩子们对大自然了解的程度和兴趣。
结合本单元教学材料的特点，组织适合本班学生特点的丰富多彩的语文学习活动，激活孩子们丰富的生活经验，少讲解，多读书，多感悟，让孩子们真正感受到语文带给我们的无限乐趣吧。
二单元总目标1能正确掌握生字，学会新词。
认识新偏旁，学习多音字“长”。
结合生活实际或者上下文理解词语，积累词语。
积累句子。
2正确流利地朗读课文。
背诵要求背诵的内容。
3感受大自然的美丽、神奇，享受大自然带来的快乐。
三评价标准与办法第五单元一单元内容本单元是以“亲情”为主题，从不同的侧面描写了温馨、幸福的家庭生活。
《鞋》是一首充满童趣的短诗，用拟人的手法描写了“鞋”一家幸福的生活，再现了孩子们生活中最为常见的场景。
《献给妈妈的诗》以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美的话，教育学生关爱妈妈。
《今天我很忙》这篇课文以兰兰在家的活动为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活，告诉我们家庭的温馨需要每个家庭成员的付出，要学会付出自己的爱。
《春游湖》是一首古诗，描写的是春天游湖时的情景，勾画出一个情趣盎然的春游图。
“语文乐园（五）”通过“我来试试”让学生学习用音序查字法查字典；读词语，体会词语搭配的合适，美妙；了解“最”和不同的形容词搭配的用法，引导学生仿说句子。
在“探究与发现”中，学生通过读儿童诗，续说引发的一个新话题。
“我的作品”是“写给妈妈的话”，主要让学生写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。
“口语交际”的话题是“联欢会”，在交际的过程中，引导学生感受家庭的温馨和快乐，激发学生口语交际的兴趣。
教学时，教师可以学生的生活体验为切入点，引导他们互相交流自己家庭生活的感受，表达对亲人的情感。
教学应多以多读、多体会为主，少讲解，少分析，积极创设温暖、和睦的家庭氛围，引导学生从字里行间去感受浓浓的亲情。
二单元总体目标1学会24个字，会认29个字，认识4个偏旁。
学习音序查字法；了解词语搭配的用法。
2正确流利地朗读课文。
背诵部分课文。
3感受亲情，体会家庭的温暖，学会付出自己的爱。
三评价标准与办法一单元内容本单元是以“发现”为主题，从不同的方面描写了生活中的科学。
《识字》（三）通过一首短小的儿歌引导孩子们感受形声字的特点。
《科学家的问题》讲述的是科学家居里夫人小时候在自己遇到疑难问题时动手实践，找到正确答案的故事，蕴含有深刻的道理：有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。
《小花猫找汗》是一篇有趣的科学童话故事，讲述了小花猫找汗的经过，最终知道了老牛、小马、黄狗、自己和小猪的汗藏在哪里。
《小池》是一首古诗，描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
“语文乐园（六）”通过“我来试试”引导学生用花中的字组词，进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力，激发学习汉字的兴趣；通过读句子、读成语故事，积累语言。
“探究与发现”让学生亲手做一做，学习写简单的研究报告；通过观察和比较，写好字的“撇”和“捺”。
“我的作品”让学生学办小报，展示语文学习成果。
“口语交际”的话题是“完美的橡皮擦”，从孩子们身边的小事说起，展开想象发明的翅膀，在交流中互相启发。
“综合性学习”让孩子们走进快乐的“六一”，把语文学习和学生的生活紧密联系起来。
教学中，要激发学生探索大自然奥秘的兴趣，让学生明白只要用心观察，认真思考，就会有所发现。
教师要融入学生中，和他们一起去读书，一起去发现。
二单元总体目标1学会32个字，会认36个字，认识2个偏旁。
了解形声字的构字特点；积累词汇、成语；体会“多么、怎么、什么”的用法的不同。
2正确流利地朗读课文，分角色朗读部分课文，背诵自己喜欢的部分。
3体会形声字的特点，勇于实践，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。
