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记承天寺夜游教案【设计思想】本文是一篇小游记，仅84字，但言简意丰。
初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。
本设计拟通过带领学生反复地诵读课文，以读带讲，循序渐进，层层深入，通过品味写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导学生理解苏轼高洁、澄澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生态度。
引入相关的资料，达成浅文深教的效果。
【教材分析】《记承天寺夜游》是人教2011课标版（部编）八年级上册第三单元中的一篇短文。
本文写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字，却使用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言干净利索而又极富表现力，能够说是写景抒情的精品。
对于学生陶冶情操、提升语言表达水平来说，本文是学生学习的典范。
【学情分析】八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读水平，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的方法，但是对于文言文的分析与鉴赏来说，还是处在比较肤浅的层面上，分析不够到位，理解不够透彻，鉴赏缺乏底气，特别是一些情景交融、意蕴丰富的文言文，更是拿捏不准，加之学生缺乏人生阅历、生活体验和必要的文史背景知识，在理解与鉴赏方面存有着隔膜和难度，这就需要老师的引导点拨。
所以，这个课的教学既要体现新课程自主探究的理念，又要遵循古文教学的内在规律，更要体现教师指导点拨的一面。
【教学目标】1、知识与水平：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。
2、过程与方法：采用朗读法了解文章写景抒情的方法，品味文章的意境;；采用创设情境法感受作者胸怀旷达之美；通过知人论世法,结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。
3、情感态度和价值观：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
【教学重点】分析文章的景色描写并体味其意境。
【教学难点】理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
《记承天寺夜游》一、教学目标：1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
2、联系文章的写作背景，了解作者的相关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
3、学习古人写景抒情的方法。
二、重点难点：1、重点：掌握课文重点词句的含义。
2、难点：体会作者丰富微妙的思想感情三、课时安排：一课时四、教学过程（一）新课导入1、导语我想问在座的每一位同学，在你的学习和生活中遇到过困难和挫折吗？当你陷入困难和挫折时，你是否感到沮丧、不知所措甚至痛苦万分？有这么一个人，他说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
他的一生是坎坷曲折的一生，多次被贬，身行万里，走过无数的穷山恶水，最远来到我们海南……但他却都如处天堂，随遇而安。
这个人就是苏轼。
他是如何做到在逆境中如处天堂，随遇而安的呢？今天就让我们走进《记承天寺夜游》，一起去感受苏轼的心境。
2、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
问：同学们希望能从本文中学到什么？或者想从本文中了解什么？（二）检查预习，朗读课文1、要求读准字音，读清句子停顿。
如：念/无与乐者遂/至承天寺寻/张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横2、个人读3、全班齐读（三）解释词语，翻译句子1、重点词语欣然：高兴地，愉快地念：想到，思考遂：于是，就寝：卧，睡相与：共同，一起步：散步庭：庭院空明：清澈透明交横：交叉错杂盖：原来是，连词但：仅仅，不过，连词闲人：指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。
耳：而已，罢了2、参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色照进门来，很高兴地起来走动。
想到没有能够共同游乐的人，于是就到承天寺找张怀民。
怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。
庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
记承天寺夜游知识水平目标：1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思。
2、品读文字，领悟意境。
3、朗读揣摩，体会作者的特殊心境。
过程方法目标：1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。
2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。
3、知人论诗。
提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。
情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达、乐观、从容的心态。
教学重点：文字的揣摩与品味。
教学难点：“闲”字的多重含义。
教学设想：抓住两个关键词：“月”和“闲”。
赏“月”，悟“闲”。
教学过程：一、引入新课以梁衡的《秋月冬雪两轴画》引入新课（播放钢琴曲kisstherain）。
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏轼的《记承天寺夜游》和明朝张岱的《湖心亭看雪》。
今天，就让我们来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。
二、走近苏轼、感悟苏轼。
（一）作者介绍（二）初读——读准字音，读出节奏。
1、指名学生读。
2、评价。
3、强调字音和节奏。
4、齐读。
（三）译读——读懂课文大意。
学生质疑：全班交流。
（四）品读——读出内心世界。
1、品读各句，读出作者内心世界。
2、重点赏析月景。
（五）品悟——悟出精神世界。
悟“闲”的多重含义1、清闲(贬谪的悲凉)2、闲情雅致3、乐观豁达三、与苏轼同行1、引《世界报》评论苏轼的材料。
2、学生谈感想。
3、情读课文。
4、背诵课文，让经典永驻心间。
四、结束语同学们，即使千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中的豁达、乐观等美好的心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时请你记住苏轼，记住《记承天寺夜游》，记住我们今天这个节课。
寄语：愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容！附：板书设计闲。
《记承天寺夜游》教学设计教学目标：知识目标：掌握常用文言词语“欣然”“念”“空明”“盖”等，理解课文大意。
水平目标：领会本文借月抒怀、情景交融的特色。
情感目标：感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。
教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。
教学课时：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣开场白：进教室前，我就听说我们初二（）班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。
看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。
先请同学们欣赏美妙的《月光曲》，静下心来，开启今天美妙的学习之旅。
1．同学们，望着这轮明月，或许你会想起神七飞船的整装待发，或许你也会想起嫦娥奔月的浪漫传说吧，或许你还会想起文人雅士对月亮的深情咏叹。
此刻，你能想起哪些咏月名句呢？指名回答。
2．你们知道的还真很多！刚才有同学提到“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”是什么意思？（月亮）这句话是谁写的呀？3．苏轼何许人也？（出示苏轼图像）指名回答。
让我们重温一下对苏轼的了解。
齐读。
（投影二：苏轼简介）4.今天我们来学习他的另一篇咏月抒怀的佳作——《记承天寺夜游》。
（手指事先板书好的课题引读）请大家把书打开到第127页。
二、初读课文，整体感知1．范读。
师：首先我为大家朗读课文，请注意字音和节奏。
（投影三：课文）2．同学们，刚才老师读得怎么样啊?说不定有好多同学比老师读得还好呢。
下面请大家自己朗读，然后请同学给大家朗读。
3．指名朗读，并对其他同学提出听读要求。
学生评价。
（只让一生读）提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗?4．（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不但要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。
现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家讨论解决。
5．老师把同学们理解这篇课文时可能碰到的疑难问题做了一个整理，请看大屏幕，你们看还有没有其他的问题？下面给大家30秒钟时间准备，马上实行抢答比赛。
《记承天寺夜游》教案新安县南李村镇第一初级中学靖娟教学目标1、朗读：读准字音，读通文句，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义，学习抓住特征描写景物的方法。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点、难点1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。
2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程一、简介作者，导入新课。
苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
简单了解背景：被贬黄州，任团练副使（有职无权的闲官）。
二、师生互动，学习新课。
第一步：读顺课文1、自由朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、学生有感情地齐读课文。
第二步：读懂课文要求：学生以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。
（学生译读，小组讨论；教师巡视并指导。
）分组抢答：（一）解释下列加点字词的意思。
（1）念无与为乐者：（想到）（2）遂至承天寺：（于是、就）（3）怀民亦未寝：（睡）（4）积水空明：形容水的澄澈。
（5）盖竹柏影也：表推测（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（二）翻译下列重点句子。
（1）念无与为乐者想到没有可以共同游乐的人。
（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中的水藻，荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
（4）但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我们俩这样的闲人罢了。
第三步：读透课文要求：引导学生从内容、结构、情感、写法等方面来深读课文，然后小组讨论交流。
（1）这篇文章运用了几种表达方式？明确：叙述、描写、抒情（2）叙述部分交代了哪些要素？明确：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色入户，欣然起行事情的经过：至承天寺寻张怀民事情的结果：相与步于中庭（3）作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可（4）文中哪些句子表达了作者的情感？明确：“月色入户，欣然起行。
《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》是人教版八年级上册的课文，此文写于苏轼被贬黄州时期，全文仅仅八十五字，却将“元丰六年十月十二日夜”，夜之空明、清淡，夜之欣然、温柔，尽显无遗，更是流露了苏轼谪居黄州深夜内心泛起的微妙曲折的情感，本是谪居之苦，被包围的人生之夜，却别有一番旷达滋味。
深夜“解衣欲睡”之时，“月色入户”，深夜月色如友人般悄然潜入屋内，叩响了苏轼的沉寂的心，应月之邀，那份沉寂的心被唤醒而难以抑制，率性而行“欣然起行”。
但谪居黄州或官场的疏远，抑或是志趣不投，“无与为乐者”，沉思低吟，脑海中迸出那位深居承天寺的“张怀民”，甚是欣喜，“遂”乘兴而寻。
“怀民亦未寝”，一个“亦”字，颇有“不着一字，尽显风流”之味，酒逢知己千杯少，景逢知己欣然往，乐。
两人“相与步于中庭”于深夜寺宇中遇见了静谧空灵之美景，“盖竹柏影也”沉醉不知归路时恍然大悟，发现自然秘密而乐。
但“何夜无月？何处无竹柏？”此景，此乐，只因有此“闲人”，有此旷达之心，处逆流之上不悲不苦，不卑不亢，化苦难为诗意。
“但少闲人如吾两人者耳”，不止是闲于案牍的“清闲”，亦不止是超于世俗生活的“悠闲”，而是清空世俗名利与个人得失，超乎生死的“旷达”、“空灵”的至高人生境界。
这就是王阳明所言“尔未看此花时，此花与尔心同归于寂。
尔来看此花时，则此花颜色，一时明白起来。
便知此花，不在尔的心外”，皆在人心，旷达的人心。
而初中的孩子对于文言文本身具有“敬畏感”，品读如此意趣盎然的文字，从标题入手“记承天寺夜游”之“”（篆体字“夜”）入手，月+人=夜，畅想此“夜”是富有故事的夜。
篆体字的引入，意在激发学生的学习兴趣，同时课堂由“”贯穿，夜之空明、清淡，夜之欣然、温柔，在于“月”，更在“人”，“闲人”也。
所以本文由“”字导入，立足学生的阅读初感受，以品读“乐”为主线，“咬文嚼字”，达古通今，朗读体验，涵泳比较。
由“乐”及“闲”走进苏轼细腻丰富的内心世界，感悟苏轼旷达空明的人生态度。
《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标1.掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3.体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
二、教学重点品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
三、教学难点作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。
四、教学过程：（一）导入给学生讲“东坡食汤饼”的故事，从中体会苏轼的豁达洒脱。
引入本课《记承天寺夜游》。
（二）作者简介苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家，豪放派词人代表。
与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
文：与欧阳修并称为“欧、苏”；诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”；词：与辛弃疾并称为“苏、辛”；书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。
（三）解题《记承天寺夜游》，“承天寺”是地点，“夜”交代了时间，而“游”是游记，即描写旅行见闻的一种散文形式。
游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，并表达作者的思想感情。
（四）朗读课文要求读准字音，停顿，朗读通顺流利（五）理解大意出示译文：元丰六年十月十二日，晚上。
解开衣服将要睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到户外。
想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，仿佛有藻、荇交错其中，大概是绿竹和柏树的影子吧。
哪一夜没有月光，哪里没有绿竹和柏树，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。
（六）探究赏析1.苏轼怀着怎样的心情来赏月？你是从哪些词句中读出来的？愉悦：从“月色入户，欣然起行”的真情流露中感受到孤独：从“念无与为乐者”的知音难求中感受到沉醉：从“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”悠闲：从“但少闲人如吾两人者耳。
”2.介绍文章写作背景①苏轼是一个得罪了皇帝和权臣的罪臣。
