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自我认知与冲突解决的技巧冲突是人际关系中常见的问题，无论是在家庭、学校还是工作场所，我们都会遇到各种各样的冲突。
如何解决冲突并保持良好的人际关系，成为了我们需要掌握的技巧之一。
而自我认知在冲突解决过程中扮演着重要的角色，它帮助我们更好地了解自己，理解他人，为解决冲突提供了更有效的方法和策略。
首先，自我认知是指对自己的了解和认识。
它涉及我们对自己的情感、思维、态度以及行为的认知。
在冲突解决中，自我认知帮助我们意识到自己的情绪状态以及可能对冲突解决产生影响的因素，从而有针对性地采取行动。
通过深入了解自己，我们可以更好地掌握自己的情绪，避免过于激动或冲动的行为。
此外，自我认知还可以帮助我们反思自己的价值观和信念，从而更好地理解他人的观点和立场。
其次，自我认知提供了一个了解他人的窗口。
在冲突解决中，了解他人的意愿、需求和动机是非常重要的。
通过自我认知，我们可以更加开放地去理解他人，并且设身处地地考虑对方的立场。
这有助于减少误解和不必要的争吵，为寻求解决方案提供了更多的可能性。
当我们能够真正尊重和理解他人时，解决冲突的效果会更好，人际关系也会更加和谐。
接下来，自我认知为冲突解决提供了一些实用的技巧。
首先是沟通技巧。
沟通是冲突解决中不可或缺的一环，而自我认知可以帮助我们更好地表达自己的想法和感受，同时也能够倾听他人的意见。
例如，通过了解自己的情绪和需要，我们可以更冷静地表达自己的观点，而不会被情绪冲昏了头脑。
其次是妥协和合作的能力。
通过自我认知，我们可以更好地了解自己的底线和目标，进而在寻求解决方案时做出适当的妥协。
同时，自我认知也帮助我们意识到与他人合作的重要性，从而更加愿意寻求共赢的解决方案。
最后，自我认知还帮助我们建立积极的心态和价值观。
在冲突解决中，积极的心态和价值观对于保持冷静和平和非常重要。
通过自我认知，我们可以培养乐观的心态，更加关注解决问题的过程而不仅仅是结果。
同时，自我认知也可以帮助我们识别并调整不合理的期望和态度，使我们更加开放和包容。
当代大学生自我意识发展的矛盾解析自我意识是指人对自己的身心活动以及自己同客观世界关系的意识和察觉，是一个多层次、多侧面、多维度的心理系统。
它一方面体现在认识自己的生理状况和心理特征；另一方面则体现于认识自己和周围人的关系上。
从结构角度分析，自我意识是自我认识、自我评价、自我控制等内容的统一体。
随着身心的不断成长，生活范围的不断扩大，它不是与生俱来的，是人在社会活动与社会实践过程中逐步形成和发展出来的。
当代大学生是一个特殊的群体，随着科学技术的飞速发展和文化水平的不断提高，以及新时期文化观念的日益多元化，使他们在享受丰富物质生活的同时，心理素质方面也发生了巨大变化。
首先，自我观念明显加强，喜欢用自己的眼光去观察、分析以至对待社会，而不愿接受他人的干涉。
其次，自我评价渐趋成熟，会通过各种手段来观察和分析自己，评价自己的才能、品格以及自己的价值。
这种评价过程由于各种原因很难达到主客观的统一，但其中积极、主动的成分是值得肯定的，而且他们往往将这种自我评价的结果付诸于实践。
第三，具有强烈的自尊心。
自尊心是一种与进取心、自信心以及责任感、荣誉感密切相连的积极的心理品质。
大学生强调别人对自己的尊重，对于当众的和不讲方法的批评极为反感。
大学生还表现出另外一些特点，如：心理素质差、抗挫折能力弱。
当代大学生在家庭中多数都是生活在“众星捧月”之中，使得其在学校生活中以自己为中心，以自己的情感体验去权衡他人，喜欢评价（批评）他人，让别人围着自己转；生活自理能力差以及交往上的功利性。
“天长地久”式的友谊被“曾经拥有”的片刻满足而代替，有深度有耐心的友情被弱化，交往过程被无情的压缩，所追求的是付出后的即时回报。
这种“平面交际”是当代大学生过于“自我”的充分体现，不利于健康人际关系的建立。
基于大学生本身所具有的这些特征，在其自我意识发展过程中则常常体现为一系列的矛盾。
研究、分析和深刻理解这些矛盾，是正确认识大学生自我意识的根本前提。
浅谈当代大学生自我意识的发展与完善摘要：大学阶段是一个人逐渐走向成熟的重要时期，同时也是其我意识的重要发展时期。
大学生的自我意识发展对其世界观、人生观、价值观的确立也具有重要意义。
大学生自我意识发展过程中有很多矛盾冲突，要特别的注重内心的活动状态并及时调整一些不良状况，掌握一些调适策略，使自我意识朝着正确的方向发展。
关键词：自我意识；大学生；发展过程及特点；矛盾冲突；调适与培养在古希腊阿波罗神庙里有一个著名的神谕：认识你自己。
这说明自我的探索的问题在很早以前人类就开始研究。
著名的奥地利心理学家弗洛伊德认为在整个人格结构之中，其最核心的部分是自我意识。
（《人格理论》）同时，他还认为自我意识也对于个体的心理发展以及个体的整个行为风格有着重要影响。
美国心理学家詹姆斯将“自我”理解为“I(主体)与me（客体）”作为主体的我随时随地根据社会规范而实现对客体的我的调节，me一般为I的命令与态度马首是瞻，进而促进自我与社会的要求相符。
I与me两个方面往往通过社会的不断交往而明确与分化。
综上所述，自我意识是个体对自我的意识，可以被基本分为自我认知、自我体验、自我控制等3个主要过程。
从整体上来看，自我意识的核心为自我认知。
直接决定着自我控制的内容。
而自我体验则是基于自我认知。
自我控制受自我的评价的影响颇深。
其对于自我体验、自我认知都具有着重要影响。
因此，可以看到自我认知、自我体验、自我控制之间是相辅相成的，三者直接影响到完整的自我意识的形成。
心理学研究成果表明，个体自我意识在大学时期呈现迅速发展并日臻成熟。
大学生心理健康的维护和自我意识的发展之间是密切联系、相辅相成的。
作为新时期的高校教师加强大学生健康发展以及自我意识发展具有重要意义。
一、“大学生自我意识”的发展过程及特点大学生的自我意识的形成和发展不是与生俱来的，它是由个性逐渐发展到社会化的结果，是循序渐进的过程。
这个过程大体分为3个阶段。
1.生理的自我阶段这一阶段的自我意识是以身体需要为基础的，随着年龄增大，身体发育，阅历提高以及社会地位的变化，大学生形成“成人化”的自我意识。
大学生自我意识的分化、矛盾和统一大学生自我意识的分化、矛盾和统一自我意识是每个人内心中对自我的认知和体悟，是个体思想观念与自我形象的具体表现。
大学生作为一个特殊的群体，在社会角色、认知水平和价值观等方面都存在着较为特殊的自我意识分化、矛盾和统一。
大学生时期是个体人生成长和认知发展的重要阶段，也是一个千姿百态的过程。
在这个阶段，大学生开始从中学的相对封闭环境进入开放多元的大学环境，面对来自不同背景、文化和观念的人群，自我认知和意识也逐渐形成。
自我意识分化，即大学生个体在认知和价值观上的多样性和差异化表现。
首先，大学生自我意识分化体现在社会角色上。
对于来自不同地区和背景的大学生而言，他们的社会化经历、家庭环境和教育背景等差异，使得每个大学生都有各自不同的社会角色身份。
例如，一位生活在城市的大学生与一位来自农村的大学生对于自己的社会地位和角色认知必然存在差异。
这种差异化和分化使得大学生在思想、人际关系和学习生活等方面都有不同的体验和需求。
其次，大学生自我意识分化还表现在认知水平上。
大学作为知识和智慧的渊源，为大学生提供了广泛的学习机会和知识积累的平台。
而每个大学生的个体能力和认知水平不尽相同，其对于知识的接纳和理解程度也有差异。
有些大学生在学习中能够快速掌握和吸收新知识，形成高水平的认知能力，而另一些则需要付出更多的努力和时间来达到相同的水平。
因此，大学生的认知水平分化在学习态度、学术表现和知识应用等方面展现出明显的差异。
另外，大学生自我意识分化还表现在价值观念上。
随着社会的发展和时代的变迁，人们对于价值观念的看法和认同也发生了巨大的变化。
大学生群体同样受到这种变化的影响，其对于人生目标、社会责任和道德规范等方面的认知和态度也有所不同。
例如，有些大学生对于金钱和物质的追求比较强烈，而另一些则更关注精神追求和人际关系。
这种价值观念的分化使得大学生在个人行为、道德标准和社会参与等方面有着不同的选择和表现。
大学生常见的心理矛盾大学生常常面临各种各样的心理矛盾，这些矛盾可能涉及到情感、职业、人际交往等方面。
在这篇文章中，我们将会探讨大学生常见的心理矛盾，以帮助他们更好地理解自己，应对日常生活中的问题。
1. 独立与依赖大学生在离开家庭后通常会感到非常独立和自主，但同时也会发现自己需要依赖其他人。
这种心理矛盾常常源于对未来不确定性的恐惧。
大学生需要在寻找自己的独立和自主性方面保持平衡，同时也要学会接受和寻求帮助，并与他人建立互相支持的关系。
2. 成功与失败大学生常常会面临考试、就业和职业发展等方面的压力，这使得他们对成功和失败的定义感到迷惑。
在大学生活中，成败并不是完全取决于个人的优秀程度，还取决于很多其他因素。
为了应对这种心理矛盾，大学生需要明确自己的目标，并通过积极的心态和努力工作来实现他们的目标。
3. 自尊和自我怀疑大学生往往会在未来的就业压力和自我评估方面感到不安。
他们可能会承受社会压力，带来的强烈的自我怀疑情绪。
在这种情况下，大学生需要寻找适合自己的解决方案，包括打造自己的成就感、创造和拓展自己的人际关系网络等方法来、维护自尊和自信心。
4. 压力和放松大学生在忙于学业和社会活动的同时，同时也需要保持放松的态度来改善心理矛盾。
这意味着他们需要掌握如何减少压力的技巧，例如锻炼、冥想、读书、旅行或与家人朋友接触，以保持身心健康和平衡。
5. 合作和独立在大学的学习生涯中，大学生与同学和他人合作、交流的机会很多，但也需要有独立思考和工作的能力。
因此，大学生需要制定自己的学习计划，并获得适当的知识和技能，以在合作和独立工作中发挥更好的作用。
6. 队伍精神和个人价值大学生在学习和生活环境中，常常会面临团队合作和个人发展等方面的矛盾，特别是在比赛和竞争中。
为了更好地应对这种矛盾，大学生要明确团队发展的价值，同时也要理解个人发展的意义。
他们需要掌握权衡和平衡所需的技能，以充分发挥他们的潜力和实现他们的目标。
总的来说，大学生需要学会在矛盾之间保持平衡和选择，以达到自我发展和顺利成长的目标。
大学生如何应对人际关系的矛盾和冲突人际关系是每个大学生在校园中都必须面对和处理的重要问题。
大学生时期是一个人人际交往频繁、关系错综复杂的时期，因此如何应对人际关系中的矛盾和冲突是每位学生都需要思考和学习的技能。
本文将从积极沟通、自我认知、冷静思考和处理技巧四个方面分享一些大学生应对人际关系矛盾和冲突的方法。
一、积极沟通积极沟通是缓解人际关系矛盾和冲突的关键。
大学生应该勇于表达自己的想法和感受，并且倾听他人的意见和建议。
在日常生活中，有意识地与他人进行问候、交流和合作，能够促进相互的理解和信任。
积极参加社团活动、团队项目等也是扩展人际交往圈子的好方法，通过共同的兴趣和目标，可以更容易建立良好的人际关系。
二、自我认知自我认知是了解自己的内在需求和限制的过程。
大学生需要对自己的价值观、兴趣爱好、性格特点等进行深入思考和了解。
只有清楚自己的需求和底线，才能更好地与他人进行沟通和协商。
同时，也要认识到自己的不足和改进空间，并积极寻求个人成长的途径，如参加培训课程、阅读相关书籍等。
通过自我认知，大学生能够更好地把握人际关系中的矛盾点，减少冲突的产生。
三、冷静思考冲突时常在人际关系中发生，因此大学生需要具备冷静思考的能力，以合理有效地解决问题。
当遇到冲突时，要先保持冷静，避免一时冲动做出过激的举动。
然后，逐步理清思路，分析问题的根源和影响，寻找解决问题的合理途径。
同时，也要注重情绪管理，避免负面情绪在冲突中升级，影响判断力和决策力。
通过冷静思考，大学生可以更好地化解人际关系中的矛盾，保持和谐的交往。
四、处理技巧在处理人际关系冲突时，大学生可以采取一些实用的技巧来化解矛盾。
首先是善于倾听他人，从他人的角度去理解问题，避免主观判断和偏见。
其次是学会妥协和折中，追求双赢的解决方案。
大学生应该学会放下个人的一己之见，考虑集体的利益和和谐的氛围。
同时，也要注重语言和表达方式的选择，尽量避免使用冲突性强的言辞和行为。
最后，要及时反馈和沟通，及时解决问题和不满，避免积压和积怨。
论当代⼤学⽣⾃我意识发展的现实问题⼼理学与⽣活期末论⽂论⼤学⽣⾃我意识发展的现实问题刘⼼悦5091209077【关键词】⼤学⽣⾃我意识⾃我冲突⾃我调适【引⾔】在个体的成长过程中，⾃我意识是⼈格发展的核⼼要素，⽽青年期是⾃我意识发展的关键阶段。
⼤学时代处于青年中期，在这⼀阶段，告别中学⽣涯的⼤学⽣开始把关注的重点由⾼考转向⾃我，主动探索并体验⾃⼰的内⼼世界，⾃我意识在逐步成熟。
研究表明，⼤学⽣⾃我意识的发展规律表现为：分化→⽭盾→统⼀。
随着⽣活环境、学习要求的变化和意识⽔平的发展，⼤学⽣在⾃我意识的发展过程中经历着⾃我的接纳与排斥、⾃我的肯定与否定等上下震荡的复杂情感体验，许多⼼理问题随之出现并影响着⼤学⽣的学习、⽣活以及⾝⼼健康。
作为正在亲⾝感受上述情感体验的⼤⼀学⽣，我想就⼤学⽣在⾃我意识分化期和⽭盾期⾯临的问题进⾏⼀定的总结和分析，希望通过研究和思考，我能正视这⼀年来的⼼理变化，并学会⼀些基本的⼼理技能。
⼀、⾃我意识分化和⽭盾的表现1.⾃我意识分化的表现当⾃我意识明显分化的时候，⼤学⽣开始主动、迅速地关注⾃⼰的⼼理活动和⾏为举⽌，对物质⾃我、⼼理⾃我、社会⾃我的细微变化⼗分敏感，⾃我思考和⾃我反省开始增多，“我应该怎样做”、“我是什么样的⼈”、“怎样⽣活才最有意义”等是他们经常思考的问题，⾃我认识在各种丰富的体验和思考中不断加深。
由于⾃我认识是指个体对⾃⼰⾝体、⾏为、⼼理等各⽅⾯特征的主观认识，是⾃我概念的重要组成部分，所以⾃我意识分化将引起⾃我概念的修正和完善。
2.⾃我意识⽭盾的表现⾃我意识的明显分化使⼤学⽣开始注意到过去未曾注意的许多有关“⾃我”的细节，这种发现给他们带来全新的体验，但也同时让他们发现主观⾃我与他观⾃我、理想⾃我与现实⾃我的差距，由此引发⾃我⽭盾的凸显。
有⾃我意识分化引发的⽭盾主要表现在以下5个⽅⾯：①主观⾃我与他观⾃我的落差作为同龄⼈中有资格接受⾼等教育的⼈，⼤学⽣对⾃⼰有着相对积极地评价，但由于⼤学之前未有深⼊的思考和丰富的体验，他们对⾃⼰的看法并不完整，评价也不够客观。
大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究(1)石范嫦自我意识是作为主体的我对于自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是自我的认识。
自我意识是个性组成的一部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。
个性是复杂的，多层次动力结构，组成这个结构的各个部分在发展中不断变化着，不断相互作用着，时而增加一些新的特征，时而克服或消除一些特征，而使个性各个部分整合、统一起来的核心力量是自我意识。
大学生自我意识得到越来越多人的重视与关注，正确认识自我、探究自我，是个体发展的最重要的前提。
一、自我概念的发展及特点自我概念是对自己及自己与周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。
这种认识是个体通过观察、分析外部活动及情境、社会比较等途径获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。
有人将自我概念分为"物质自我、社会自我与心理自我"；自我认识自我情感自我控制, 物质自我对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识。
自豪感或自卑感追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭的利益等。
社会自我对自己在团体中的名望、地位、自己拥有的亲友及经济条件等的认识。
自豪感或自卑感追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等。
心理自我对自己的智力、性质、气质、兴趣等特点的认识。
自豪感或自卑感追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展。
青年时期自我认识的转变包括：从依靠别人的评价转向独立评价；从评价别人转向自我评价；从具体行动的评价转向运用个性品质评价，从单纯依靠表面现象与行为的效果转向动机与效果统一的评价。
二、大学生为什么关注自我？大致可以归为以下三点：一是身体成熟、这必然造成注意，关心自己的身体、内驱力及内部欲求；二是人际关系的扩大，这必将导致将自己的内在能力与他人进行比较，从而引起对自己的素质、天赋等问题的关心；三是认识能力的发展，这必然引起对自己行动的原因、结果以及自己的存在价值和人生意义进行思考。
大学生的自我意识的矛盾冲突与自我探究作为当代大学生，我们生活在一个经济繁荣、物质生活丰富充足的时代，在物质生活方面，我们可以说是幸福的一代；但是，经济的繁荣也带来了思想的开放和价值观的多样化，相对落后的教育体制、充斥着各种思想的书刊杂志、花样百出的影视媒体……面对这一切，意识尚未成熟对新鲜事物无免疫力的我们常常会被误导甚至走入各种各样的误区；作为即将跨入社会的当代大学生，我们开始觉得迷茫，觉得无助，价值观出现混乱，产生强烈的自卑或自负的不健康心理，这一切都直接影响着我们今后的生活和工作。
以上的一切负面影响，究其原因，主要是大学生的自我意识的矛盾冲突所造成的。
自我意识是作为主题的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，自我意识是个性组成的一部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。
初入大学的大学生都会碰到各种各样的迷惘：一、知音难觅的孤独处于青春期的大学生，有着强烈的认同需要，渴望从朋友中获得感情的共鸣，然而这并不容易。
一方面，他们抱怨别人不对自己敞开心扉；另一方面，由于青春期的闭锁心理，宁愿把自己封闭在心灵的孤岛上，不愿主动表达自己的真实思想，这就阻碍了相互间的沟通与交流。
同时当他们评价一个新同学时，总习惯拿高中时的好友为标准来加以衡量。
由于有老朋友的存在，常常会觉得新面孔不太合意，因此而很难接纳他们。
难觅知音的另一个原因是彼此的志向和兴趣的各异。
高中阶段，上大学是大家最迫切的目标，在这个统一的目标下，很容易找到志同道合的朋友。
但进了大学之后，目标分散了，要找到一个在某方面有共同追求的朋友，就需要较长时间的努力。
在陌生的环境里，形单影只，孤独感油然而生，导致一味迷恋过去，希望回到过去特别是高中时期。
二、中心地位的失落能在激烈竞争中挤入高等学府的，当然不是弱者。
高中时期的各种成绩使他们成为班级的中心，老师的青睐，同学的羡慕，无形中使他们产生了过高的自我评价。
进入大学后，各地的佼佼者在一起学习，对比之下，很多的人因此而变得平常，失去了高中时期时引人注目的地位。
《马克思主义基本原理概论》课程论文论文题目：大学生的自我认知及其矛盾学院：园艺林学学院班级：园艺1004学号： 2010305201007姓名：王超凡2012年5月大学生的自我认知及其矛盾摘要：大学时期是自我认知发展的关键期，大学生自我认知的发展水平直接影响生活和学习方式的选择以及个人将来的发展。
当代大学生自我认知的主流是健康向上的，但也存在着不成熟的部分，即存在着自我认知的矛盾冲突．在自我体验和自我控制方面具体表现出来。
大学生自我认知的矛盾及其分化的积极方面将成为他们自我进取的动力，而消极方面将成为青年自暴自弃的起点。
引导和干预大学生自我认知也是大学心理工作的一个重要的部分。
关键字：大学生自我认知心理自我认知（self-cognition）是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。
当代心理学一般认为自我认知的形成大致可分四个阶段：一是能够把自己的身体与外界事物区别开来(一岁左右有所表现)；二是认知到“我”，用“我”这个代词(三岁左右)；三是认知到自己的行为，能对行为的外部表现作出相应的评价(小学儿童)；四是认知到自己的内心品质，能对自己的心理特点和政治品质作出评价。
第四阶段是自我认知发展的最高阶段，只有到青少年时期才能达到。
大学生阶段作为一个特定时期，是青年自我认知矛盾时期，产生自我分化，理想的我和现实的我产生矛盾，自我同一性的混乱表现为时间的混乱等。
自我认知是否正确、完善、统一，紧密关联着个体的思想和行为，决定着个体人生价值观的建构，对一个人的活动和未来将产生重要的影响。
一、自我认知及其发展动因：自我认知是人格结构中的核心部分，它在人格发展中起着调节作用，也影响着人的整个心理的发展。
对青年的自我认知及其发展的研究，应该考虑青年所置身于的社会环境、文化背景的影响。
自我鉴定发现自己的价值观冲突与解决方法在现代社会中，每个人都有自己独特的价值观和信仰体系。
然而，随着时间的推移和经历的积累，我们可能会发现自己的价值观出现了冲突。
这种冲突可能会给我们带来困惑和矛盾的情绪。
本文将探讨如何通过自我鉴定发现自己的价值观冲突，并提供一些解决方法。
第一章自我鉴定价值观冲突在日常生活中，我们经历各种各样的情境和环境，这些经历会渗透到我们的思想意识中，并且影响着我们的价值观念。
当我们意识到自己的行为和思维与自己原来的价值观念不一致时，就可能出现冲突。
比如，一个人一直以来都秉持着“诚实守信”的价值观，但在某些情况下，为了获得个人利益他却选择了撒谎。
这时，他内心就会感到矛盾和困惑。
第二章发现自己的价值观冲突鉴定自己的价值观冲突需要我们认真审视自己的言行和思维方式。
我们可以思考一些重要的问题，例如我们对人际关系的看法、对道德与伦理的认知以及对成功的定义等。
通过这些问题的思考，我们可以发现价值观的矛盾之处。
此外，我们还可以借助一些自我反思的工具，如写日记、进行深入的交谈等。
这些方法可以帮助我们更好地认识自己，并发现自己不同行为和决策背后的真正动机和因素。
第三章解决自己的价值观冲突当我们发现自己的价值观发生冲突时，我们需要找到一些解决的方法来缓解这种矛盾。
以下是一些解决方法的建议：1. 自我反思：通过深入的自我反思，我们可以更好地理解自己的行为和思维方式，并且找到其中的矛盾之处。
通过认识和接纳自己的冲突，我们可以更好地处理它们，并最终实现自我和谐。
2. 探寻根源：当我们发现自己的价值观冲突时，我们可以追溯到它们的起源。
这可能是我们童年时期的经历、教育背景、文化传统等造成的。
通过了解冲突的根源，我们可以更好地处理它们，并且逐渐解决这些问题。
3. 换位思考：当我们的价值观冲突时，我们可以尝试换位思考。
我们可以从他人的角度来看待问题，并思考别人可能持有的观点和理由。
这种换位思考可以帮助我们更加客观地认识自己的矛盾之处，并寻找到更好的解决方法。
谈谈你对大学生自我意识的转折时期的看法自我意识的觉醒是伴随着青春期到来的重要心理变化，大学生处于青年期的最后一个阶段，需要在解决自我意识发展矛盾中形成健康的自我结构，完成人格成熟和个人成长。
下面就一下几个方面谈谈大学生对自我意识的认识。
一、现实自我和理想自我的矛盾现实自我是个体对当前自我状况的认识和评价，理想自我则是个体期望达到的自我状况。
二者之间的差距，既是个体进步和完善的动力，也是青少年烦恼的重要根源。
大学生是一个抱负水平相对较高的群体，现实自我和理想自我之间的差距短时间难以弥补，导致一部分大学生产生自卑和自责情绪，或者沉湎于好高骛远，难以踏实做事的虚幻自信中。
合理解决现实自我和理想自我的矛盾，根据学生的不同情况，可采取以下三种可能的调整策略:(一）努力改善现实自我，使其逐渐接近理想自我这是最为积极同时也是最有难度的协调策略，要求学生基于对现实自我的客观认识，确立切实可以达到的理想自我，并具体化为可操作的目标，通过顽强的意志努力使现实自我走向完善。
(二）基本放弃理想自我而迁就现实自我我们必须客观地看到，大学生群体是有着巨大的个别差异的，其中有些个体既没有过人的才能，也没有其他突出的优点，他们是大学校园中的相对弱势群体。
受到整个大学生群体较高的理想自我的影响，这些人的现实自我和理想自我的矛盾更加突出，而且由于其自身能力的局限，很难达到理想自我。
他们所能做的，是基本放弃理想自我，接纳现实自我，尽自己所能做得更好，学会与自己的过去作“纵向比较”中来确立自我信心，摆脱与他人进行“横向比较”而带来的自我伤害感，获得平常心，平静而踏实地面对生活应该成为这部分大学生健康的自我观念。
二、展示自我和封闭自我的矛盾大学文化是一种多元化的文化，给学生展示个人风采提供了许多机会，同时展示自我和封闭自我的矛盾也凸现出来:成功的个人展示可以使大学生在他人的赞赏中获得个人信心和自我价值感，但展示中的挫折和失败也可能伤及自尊和自信;而封闭自我，深居简出，默默无闻,自我是安全的，同时也是孤独的，自我的无价值感常常困扰着试图封闭自我的大学生。
大学生的自我意识的矛盾冲突与自我探究
作为当代大学生，我们生活在一个经济繁荣、物质生活丰富充足的时代，在物质生活方面，我们可以说是幸福的一代；但是，经济的繁荣也带来了思想的开放和价值观的多样化，相对落后的教育体制、充斥着各种思想的书刊杂志、花样百出的影视媒体……面对这一切，意识尚未成熟对新鲜事物无免疫力的我们常常会被误导甚至走入各种各样的误区；作为即将跨入社会的当代大学生，我们开始觉得迷茫，觉得无助，价值观出现混乱，产生强烈的自卑或自负的不健康心理，这一切都直接影响着我们今后的生活和工作。
以上的一切负面影响，究其原因，主要是大学生的自我意识的矛盾冲突所造成的。
自我意识是作为主题的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，自我意识是个性组成的一部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。
初入大学的大学生都会碰到各种各样的迷惘：
一、知音难觅的孤独
处于青春期的大学生，有着强烈的认同需要，渴望从朋友中获得感情的共鸣，然而这并不容易。
一方面，他们抱怨别人不对自己敞开心扉；另一方面，由于青春期的闭锁心理，宁愿把自己封闭在心灵的孤岛上，不愿主动表达自己的真实思想，这就阻碍了相互间的沟通与交流。
同时当他们评价一个新同学时，总习惯拿高中时的好友为标准来加以衡量。
由于有老朋友的存在，常常会觉得新面孔不太合意，因此而很难接纳他们。
难觅知音的另一个原因是彼此的志向和兴趣的各异。
高中阶段，上大学是大家最迫切的目标，在这个统一的目标下，很容易找到志同道合的朋友。
但进了大学之后，目标分散了，要找到一个在某方面有共同追求的朋友，就需要较长时间的努力。
在陌生的环境里，形单影只，孤独感油然而生，导致一味迷恋过去，希望回到过去特别是高中时期。
二、中心地位的失落
能在激烈竞争中挤入高等学府的，当然不是弱者。
高中时期的各种成绩使他们成为班级的中心，老师的青睐，同学的羡慕，无形中使他们产生了过高的自我评价。
进入大学后，各地的佼佼者在一起学习，对比之下，很多的人因此而变得平常，失去了高中时期时引人注目的地位。
这突然的变化是许多的新生措手不及，理想中的我和现实中的我拉开了很大的距离，就产生了一种失落感。
一是学识的相对贫乏，这不仅包括平时成绩的不相上下，还表现在知识背景是否广博上，对比之下，许多人高中时的优越感已不复存在。
二是有许多同学在高中时期曾是学生干部，进入大学后，由于各种原因，只有少数人当上了学干，而相当多有一定组织能力的只能做一名普通学生，心理反差很大，不免令他们生出怀才不遇的感觉，如果这些同学不能在体育、音乐等业余爱好方面有所发展，求得心理补偿，那么失落感会更大。
三、强烈的自卑心理
进入大学后，很多新生很容易产生自卑感，自卑感的来源是多方面的，一些男同学因为身高太矮而自卑，女同学因长相不佳而自卑；特别是来自农村或小市镇的同学，与师兄师姐和别的同学相比，常常觉得见识浅薄，没有特长……渐渐的他们
很容易产生一种可怕的自卑感。
如果不能超越这种自卑感，他们将会走进自我封闭的小圈，给他们今后的生活和交际带来很大的影响。
由于对自卑心态的处理不当，就会产生各种各样的大学生心理问题，可以说自卑可以使人丧智，也可以使人要求奋进，只要把握住了正确的引导方式自卑而带来的种种问题终究都会得到解决。
同其他社会人群相比，大学生并非心理疾患的高发人群。
据新华社报道，针对不断有关大学生心理问题较为严重的说法，一些专家学者今日指出，要谨慎评估当代大学生中存在的心理问题，目前，同其他社会人群相比，大学生并不是心理疾患的高发人群。
长期从事大学生心理教研工作的首都经贸大学杨眉副教授说，近年来她一直在呼吁，要科学客观地对待大学生心理问题。
大学生处于身心成长发育的关键阶段，开始独立生存，自然面对自我意识，青春期自我确认、性别认知和恋爱及毕业择业等问题，这个过程自然会在心理上造成影响。
但这是每一个体成长都会经历的问题，绝大多数问题是正常性而不是反常性的。
我们强调大学生心理问题，是因为他们正处于个人成长关键阶段，是将来社会建设的栋梁，而不是因为他们是心理疾患的“高危人群”。
专家提出，对大学生心理状态，要采取积极性发掘而不是消极性暗示的态度，相对性而不是绝对性地看问题。
杨眉说，人是一个比较浑沌、模糊的主体，很难用数字测量，又极易受误导和暗示。
因此，不能用几个案例、几个问卷就轻易下结论。
大学生心理问题突出，是因为他们社会关注性很高。
在社会飞速进步的大变迁时代，所有人都面临不断的心理挑战和压力，我们不能简单说这一群体比别的群体问题多，这就好比不能说恋爱造成的心理问题比成人离异、退休、失业、更年期造成的问题更为严重。
中国人民大学的王振民教授则说，大学生心理问题提出来是一大进步，但是要掌握分寸，实事求是就是分寸。
比如据我掌握的材料，大学生自杀率一点也不比中年人高。
一些文章在强调大学生自杀倾向时并没有考虑这一点。
纵观种种现象，问题主要来自两方面，一是大学生的自身心理素质发展不平衡；二是社会环境给了大学生成长过多错误的引导和舆论压力。
前者是主要原因，然而作为主体的大学生身心发展的不平衡也有社会的影响在内，可以说以上的两个原因是有联系的。
在中国大部分地区，目前强调的仍是应试教育而非真正意义上的素质教育，由于长期的应试教育带来了很大的负面影响，只重视成绩和升学率饿忽视了其他各方面素质的培养，尤其是心理素质的培养，广大的学生从中学时代就开始走进许多的心理误区，但是在中学时期，学习时间安排的很满，学生的心理引发出来的行为表现并不明显，等到升上大学，有了一个新的、自由的空间，课程的安排开始松散，时间开始变多，以前所成长起来的不正常的心理就开始作用了，以至于产生了各种各样的大学生心理问题。
成熟的自我意识至少表现在三个方面，一是意识到自己的身体、身体特征和生理状态，表现为能客观地评价自己在这些方面的特征及与别人的不同；二是意识并体验到内心进行的心理活动；三是能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作
用，既不过高评价自己而自大，也不过低评价自己而自卑。
不同的家庭成长环境、学习成绩、人际关系、外貌长相等等，而每一个人的心理承受能力有别，自信的人可以比较容易掌握自己的情绪，而自卑的人可能比较敏感容易受伤。
就目前的各项资料显示，广大的在校大学生自我意识都处在成长的初期，发展极其失调。
由于大环境的原因，素质教育的完全实现尚需一定的时间，而社会舆论压力也总是存在于我们的生活，作为当代大学生，自我意识的正确建立和调整关键在自己，而改善调整自身心理素质最重要的时期就是大学四年时间。
我也是一名在校大学生，我觉得自己进入大学前自己的心理素质发展是很不平衡的对自己的能力也缺乏正确的认识。
自从进入学生会之后，开始了我的自我认识过程。
我参加了许许多多的活动并在其中发挥自己的一份作用，这使我在自己的工作能力方面有了更多的认识，交往的圈子也变得更广，认识了更多的人，，也让更多的人认识了我，有了更多展现自我的机会，接触了各式各样的人，原本交际方面的被动变成了主动，自己对工作和与人沟通方面更有信心了。
就这样在不断的工作中自己意识到了学习以外各项能力培养的重要性，在接下来的学习中，自己的自我意识评价日趋成熟，而自我认识的提高更促进了我的心理正确发展。
现在我不敢说自己的心理素质已经很好，但是我认为自己已经基本上具备了适应社会的水平。
这一切都与自己有意识地去培养和发展是分不开的。
作为一名在校的大学生，要积极参加学生会及各种社团的活动，积极培养自己学习以外的能力和兴趣，拓宽自己的交际面和能力涉及范围，走出自己的小圈子，融入周围的环境中，每个人都有自己特长的一面，有意识地去寻找适合自己的方面，可以更加了解自己，有益于培养自己的信心，战胜自卑，参与了，付出了，出了结果了，自己才能够正确认识到自己的能力，对自己重新认识，并从失败成功中不断地调整自己、锻炼自己、提高自己，才能走出自我评价过高或过低的怪圈，正确认识和评价自己。
