手绘线条图像立体图像的表达教学反思

教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。

2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。

3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

解决难点的方法：1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。

2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。

3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。

教学过程：1、情景导入初步感知。

（1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。

2、引导发现拓展想象。

（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。

（2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。

（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。

设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科，与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。

激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。

3、欣赏作品。

（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.（2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

手绘线条图像—物象立体的表达教学设计（一)画图复习导入通过画图，激发学生学习兴趣导学生思考。

而请同学猜一猜这是我门管经学过的哪个内容的练习?生:第一学期的《手绘线条图像的表达》提问：这个同学的星期六过得怎样?生：充实师：让我们用手绘线条图像表达一下我的心情以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图家的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深的学习手绘线条图家的表达的另一个内容。

让我们笔下的手绘线条图像更加形象、具体，让大家成为真正的绘画达人。

课件呈现课题:手绘线条图像一物象立体的表达（二)讲援新课课件呈现三组图家方形和方块国形和球体三角形和三角体提问:每组图家中的两个图形有什么区别?生:一个是平面的图家，一个是立体的图像提问:如何区分?生:平面的图家有长，宽，立体的图像有长，宽，高师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图呈现立体图像的概念_____立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象。

请同学们一起来观赏课件呈现图片_____生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师:同学们也常常会看至生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等。

提问:同学们看了这些立体图像的表过有什么感觉?生：形象生动、逼真师:说的好，运用立体图家的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。

比如课本上的图例:“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计“等那么怎样来表达所看到的立体形象呢?有什么方法可学吗?（三)课件呈现：立体图像的表达方法1、表达直观感受的方法2、表达结构分析的方法3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的妥和学习。

课题：手绘线条图像——物象空间的表达课时：1课时课型：造型表现教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力教学方法：引导加指导1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点2、学法：学生通过教师讲解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教具准备：课本、图片学具准备：课本、图还本、铅笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）（二）讲授新课：任务一：什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。

上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。

例如：我们上课的教室被称作室内空间。

运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。

（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。

透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（平摆式方法）不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。

立体画面绘画教案反思总结教案标题：立体画面绘画教案反思总结教学目标：1. 学生能够理解立体画面绘画的基本概念和技巧。

2. 学生能够运用透视、阴影等技法创作出具有立体感的画面。

3. 学生能够通过绘画表达自己的想法和情感。

教学内容：1. 立体画面绘画的基本概念和原理2. 透视法和阴影的运用3. 创作立体画面的技巧和方法4. 绘画材料和工具的选择和运用教学步骤：1. 导入：通过展示一些立体画作品，引起学生对立体画面绘画的兴趣。

2. 知识讲解：简要介绍立体画面绘画的基本概念和原理，重点讲解透视法和阴影的运用。

3. 示范演示：以一个简单的立体画面为例，展示如何运用透视法和阴影技法创作出具有立体感的画面。

4. 实践练习：让学生根据所学知识和技法，选择一个主题进行创作。

鼓励他们尝试不同的透视角度和阴影效果。

5. 展示和分享：让学生展示自己的作品，并鼓励他们分享创作的心得和体会。

6. 反思总结：与学生一起回顾整个教学过程，总结学习到的知识和技巧，让学生思考如何运用所学内容创作更好的立体画面。

教学评价：1. 观察学生在实践练习中的表现，包括他们对透视法和阴影技法的理解和运用情况。

2. 评估学生的创作作品，看是否能够表达出立体感和个人情感。

3. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的理解和满意度。

教学建议和指导：1. 在讲解透视法和阴影技法时，可通过多媒体展示和实例演示，帮助学生更好地理解和掌握。

2. 鼓励学生多进行实践练习，尝试不同的创作方式和主题，培养他们的创造力和想象力。

3. 提供多样化的绘画材料和工具供学生选择，让他们有更多的发挥空间。

4. 鼓励学生相互交流和分享创作经验，促进彼此的学习和进步。

通过以上的教案撰写，你可以提供给学生一个系统化的学习框架，帮助他们理解和掌握立体画面绘画的基本概念和技巧。

同时，通过实践练习和反思总结，学生能够提高自己的绘画能力，并培养创造力和表达能力。

如果需要更详细的教案内容和指导，可以进一步讨论和提供。

七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。

人教版初中美术手绘线条图像的表达方法优秀教案及教学反思一、教材内容:第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版)二、教材分析:教学重点及解决方法:教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

教学难点及解决方法:教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

解决方法:学生小组商量解决及师生共同探究解决。

三、学生分析:学生学习兴趣浓厚,局部学生还做好了课前预习。

但是,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比拟吃力,应重点辅导。

四、设计理念:通过游戏、小组商量、集体商量等方法,解决本课问题。

并放在实践中去检验。

五、教学目标 :德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发觉〞 (罗丹语)。

教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。

指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

能力渗透点:鼓舞学生关注社会、关注生活,用自己的绘画言语去发觉美、制造美。

六、教具打算:生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件)七、教学方法:探究学习法八、课时安排:2课时九、教学过程 :1、手绘线条图片观赏导入。

老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看学生(齐声):想。

(老师展示手绘线条图片画。

)老师:谁了解我画的都是什么东西(学生争先答复并认真观赏,产生浓厚兴趣。

)2、师生初步手绘线条图像的表达。

老师谁能用言语来描述一下这些东西,他们都是做什么用的(学生致辞踊跃,通过致辞初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。

)(老师对学生的致辞给予鼓舞、肯定。

)学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗(及类似的话)老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发觉,但发觉后还要想方法把它用我们的画笔描绘下来。

我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗学生(齐声):好。

手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。

【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。

学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。

今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。

重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。

【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。

《手绘线条图像——会说话的图画》教后反思《手绘线条图像——会说话的图画》教后反思为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。

一开始，我利用学生乐于助人的思想，以帮忙为由，让他们体验了手绘线条图像在生活中的应用，也增强了作画的自信心，并自然转入本课内容的学习。

在举例讲解手绘线条图像的功能时，我特意把关键词设置成红色，引起学生注意，在随后的`填空环节，学生就能很快回答出来。

紧接着，我利用学生好胜心强的特点，以竞赛的方式进行猜画游戏，强调了手绘线条图像的表达应抓住物像基本特征。

在这一环节，课堂气氛紧张热烈，很好地调动了学生的积极性。

正在大多数学生还想继续绘画游戏时，我推出本节课的作业练习，学生很快便投入到创作中。

在展示环节，我先选了一位同学的作业，让他上台展示，并进行了肯定，于是顺利激发起其余学生的自我展示欲，达到良好的评价效果。

这节课告诉我，只要善于抓住学生心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻松愉快地实现教学目标。

一般的“造型表现”课上起来比较困难，不客气地讲，只有热情，没有成效。

但这一节却与众不同，尽管初一新生初次接触，它却充分体现了以教师为主导、学生为主体、师生共参与的教学原则，在老师逐步启发、引导、示范的基础上，学生能积极主动地进行各种实践体验活动，使学生对手绘线条图像的表达这一难度相对较大的问题有了一个直观的认识，并涌现出不少优秀之作。

增强了学生的感知能力和造型能力，从而使学生自然体验到了美术造型活动的乐趣。

但同时，我们也应看到，少数同学由于基础、爱好等方面因素的区别，参与实践的效果并不理想，作为一名教师，应如何对待这部分同学，还需在不停的实践探索中，进一步调整。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计【课型】绘画【教学目标】1、知识与技能：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的几种方法。

2、过程与方法：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感态度与价值观：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流【教学重点】对立体图像的概念和表达方法的了解与认识【教学难点】对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感【教学过程】一、情境导入师：在进行今天的美术课之前，我想先邀请一位同学跟我共同完成一幅作品。

（黑板上呈现一个平面图形）师：哪位同学来试一试，怎么办，才能将这个平面图形变为立体图形？学生先观察，再进行尝试。

师：通过添加了几笔，这个平面图像就变得立体了起来，神奇吗？这就是咱们今天要学习的新内容。

（课件呈现课题：手绘线条图像——物像立体的表达）二、讲授新课（课件呈现三组图像——方形与正方体，圆形与球体，三角形与三角体）师：我们仔细观察，每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像师：咱们一直在说立体，那么，请同学们思考一个问题，什么是立体图像呢？生思考发言（课件呈现——立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象）师对立体图像的理论进行进一步解释师：你发现了么？在我们的生活中，到处都充满了这样的三维立体形象。

你能找到吗？生观察分析后发言（课件呈现图片——建筑物，礼品盒等）师：在生活中，我们也常常看到关于立体形象的描绘，比如课本上给出的示意图。

那同学们看了这些立体图像后，再想想那些平面图像，会有什么感觉呢？生：生动（逼真、形象……）师：说得好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象的体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、交流、抒情的功能。