生命的壮歌

苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》说课稿1一、教材简析《生命的壮歌》是苏教版语文第八册第五单元的第二篇课文。

苏教版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。

“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。

这两则故事题材不同，主题却极为相似。

作者都是用细腻和饱含深情的笔触、向善的心灵，像特写镜头一样再现了动物逃生的悲壮场面。

讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与大无畏的献身精神。

无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，都震人心魄、扣人心弦。

二、教学目标1、知识目标：(1)学会本课的生字，理解有生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。

2、技能目标学习运用重点词理解课文中难以理解的句子。

3、情感目标激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。

三、教学重难点本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。

本文难点：理解重点句子的含义。

借助语文本身给学生进行有益的生命教育，使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。

四、学情分析：学生通过前面三年多的学习，已经具备一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。

面对这篇课文，学生能够通过多读了解课文的大意。

但是在理解文本内涵方面，这是一篇比较难理解的文章。

篇一：生命的壮歌阅读答案1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌阅读答案生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案五花兕昲2014-12-03 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇三：生命的壮歌阅读答案参考资料 1问：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

”（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？答：“肝胆俱裂”比喻竭尽忠心，不怕牺牲。

在课文中的“肝胆俱裂”指外层蚂蚁被烈火烧焦而身体（肝胆）爆裂仍不放弃自己的岗位。

因为蚂蚁在草丛起火时，迅速扭成一团，在火舌舐动的草丛间迅速滚动，不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，只有真正的、伟大的英雄才会有这种英勇牺牲、至死不渝的伟大精神，这种牺牲自我、保全群体的可贵品质，多么值得钦佩和赞颂！所以作者称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。

【初中现代文】《生命的壮歌》阅读答案《生命的壮歌》阅读答案：为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面精心为同学们整理了《生命的壮歌》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。

一个下雨的早晨，在无锡，只有25岁的邓友平老师离开了我们。

记得那时渔沙初中点奇缺老师，邓有平主动要求担任毕业班英语、物理、化学三门主课的教学，日复一日超负荷地工作。

凭着春蚕吐丝般的爱，凭着献身教育的热血与勇气，他硬是把所任学科的学生成绩排列到了全县第一名。

多年来默默无闻的山沟沟，终于飞出了一只只美丽的金凤凰。

一989年4月，邓友平在万县教育学院学习后，去医院检查右臂的一个硬块。

诊断结果是癌症。

在医生的反复劝说下，他去了重庆。

他住院的那天，在病床上给学校写了一封长信。

在信中，他只是简单地介绍了自己的情况，但在为毕业班提出的复习建议上花了很多篇幅。

他还要求学校撬开他的卧室，拿出他离开前准备好的物理和化学复习计划，供代课老师参考。

长期以来，他一直把自己的生活放在一边，只考虑自己的职业和学生。

当邓老师知道自己的癌症已到晚期时，他毅然离开了医院，用学生给他捐助的几千元钱买了一批实验器材和各种教学参考书，回到了他痴心奋斗的学校。

由于体力衰弱，也为了不让学生看到他的模样伤心，造成心理负担，他忍痛辞去了三门课的教学，干起了实验员工作。

在实验室里，他一蹲就是一天，原先杂乱无章、满是蛛网灰尘的实验室，变得窗明几净、井然有序了。

他还修好了大批实验器材。

常常，他一边煎药，一边修仪器，有时药熬糊了他才发现。

一台沉睡了三年的手摇发电机，这可是学校最值钱的家当啊，他整整修了三天。

望着修好的发电机，邓老师心头掠过一丝遗憾。

他想，要是我的病也像这发电机一样，那该多好啊!我又可以回到那魂牵梦绕的三尺讲台，给学生上课了。

然而，人虽有情病魔无情，这位生命不息、耕耘不止的老师终于倒下了。

这，就是我们的老师啊!人们永远不会忘记，邓友平用他平生的伟大行动谱写了一首壮丽的人生之歌。

生命的壮歌初中作文400字生命的壮歌初中作文400字篇1生命是生物所具有的活动能力。

一片树叶，一朵小花，一只小鸟，一棵树苗，都是有生命的。

生命也是一封信，一封写了一半没写完的信，我们要继续写下去;生命还是一首歌，一首唱了一半没唱完的歌，我们要继续唱下去……一直以来，我都以为我体验到生命中疼痛的真谛，不肯令其有丝毫改变。

直到看见鸟儿南飞，路边树叶枯萎凋零，我才知道，生命中最大的疼痛，莫过于辗转反侧的迁徒与频繁无奈的轮回。

生命如同夏花，是划过天边的刹那火焰。

每个人都有属于自己的生命，你可以利用它，做出一番大事业，也可以白白浪费它。

谁也无法描绘出它的面目，但世界上处处能听见它的脚步。

光明和黑暗都无法改变它行进的节奏。

当蓓蕾在春风中粲然绽开温润的花瓣时，当婴儿在产房以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑也不能挽留他的脚步。

当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默默地走着，叹息也不能使他停步。

他慷慨，你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。

你珍重他，他便在你身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。

你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。

生命是可贵的，谁也无法预测他的长短。

只要你好好把握他，短暂的一瞬也会成为永恒!所以，让我们珍惜生命，让他谱写出一首生命的壮歌吧!生命的壮歌初中作文400字篇2灰蒙蒙的天不知为何在偷偷地阴笑着，我一屁股跌坐在洒满阳光的嫩绿的草坪上，手里摆弄着一棵刚刚扯下来还没来得及枯死的太阳草，还是那个熟悉的四边形，我知道明天又是个好天。

有光的地方就有影，我坐在一棵枝繁叶茂的树下，身上满是从树叶的空隙间漏下来的一点一点班驳的黑影，把我映得活象只金钱豹。

我到觉得当只豹子也不错，每日为了生存奔波，不必去想那许许多多的人情冷暖`，世态炎凉。

什么成功与失败啊，活下来就是成功，饿死了就得认命。

我前面是一条日夜奔流的大河，足以让孔子再感叹一次“逝者如斯夫!”但就是这样的大河也摆脱不了冬日里断流的悲惨命运。

生命的壮歌读后感《生命的壮歌》是一部关于生命的伟大和意义的小说，作者通过一位癌症患者的故事，深刻地探讨了生命的宝贵和珍贵。

小说中的主人公是一个乐观、坚强的人，他在面对绝症的折磨时，依然能够保持着对生活的热爱和对未来的希望。

这种乐观的态度和对生命的珍视，给了读者很大的启发和感动。

在小说中，作者通过主人公的遭遇和经历，向读者展示了生命的脆弱和宝贵。

主人公在得知自己患上绝症后，并没有沮丧和绝望，而是选择了积极面对，努力活出自己的精彩。

他用自己的行动告诉我们，生命的意义在于珍惜每一天，用心感受生活的美好，不要被困难和挫折所击倒。

这种乐观的态度和对生命的珍视，给了读者很大的启发和感动。

读完《生命的壮歌》，我深深地感受到了生命的宝贵和珍贵。

我们每个人都是生命的主人，应该珍惜眼前的一切，用心感受生活的美好。

无论遇到什么困难和挫折，都要保持乐观的态度，勇敢面对，坚定前行。

因为生命是如此的脆弱和短暂，我们不应该浪费在消极和悲观的情绪中，而应该珍惜每一天，活出自己的精彩。

同时，我也深刻地体会到了生命的伟大和意义。

生命不仅仅是指我们的肉体，更是指我们内心的力量和精神的追求。

在面对困难和挫折时，我们要坚信自己的力量，勇敢地向前迈进，不要轻易放弃。

只有在面对困难时保持乐观的态度，才能够战胜一切困难，迎接生活的美好。

通过阅读《生命的壮歌》，我对生命有了全新的认识和理解。

我深刻地感受到了生命的宝贵和珍贵，也明白了生命的伟大和意义。

希望每个人都能够珍惜眼前的一切，用心感受生活的美好，保持乐观的态度，勇敢面对生活的挑战，活出自己的精彩。

生命的壮歌永远在唱响，我们要用心去感受，用行动去诠释。

生命的壮歌许多年前，作为校园诗人，马启代的诗曾经风靡一时，令许多少男少女欣喜若狂，争相传阅。

“那是痛苦的欢乐的生命的歌唱，那是真诚的勇敢的坦坦荡荡的倾吐。

”（宋遂良《太阳泪·序》）由于诗人能够比较理智和冷静地把握自己的内心世界，诗中无不闪烁着智慧的灵光，渗透着强烈的生命意识和审美愿望。

我曾想，如果马启代君满足于现状，诗艺上不再做新的拓展，或许能赢得某些盲目的崇拜和廉价的吹捧，甚至掀起一股局部的“马启代热”。

然而他没有，也不可能陶醉在那种所谓的“制高点”上原地踏步，因为诗歌所肩负的历史使命不允许他这样做，他要“面风雨人生/为永恒而歌”。

《杂色黄昏》（百花文艺出版社1990年版）无疑是他献给当今诗坛和广大读者的一份厚礼。

该书是他的“黄昏三部曲”第一部，由著名诗人臧克家题字,知名诗歌评论家吴开晋作序,诗风恢宏，内涵深邃，具有较强的思想性和创造性，是当代人生命的一曲壮歌。

富于原始色彩、洪荒韵味的第一辑《爬过浪谷》，主要写人和大自然的关系。

“生在长脚的部落/总见一个个黑影/沿岸爬行。

”是啊，人若不能直立行走，无异于那些低级动物，唯有“双脚立起的瞬间”，才是“生之彼岸”，才能从低级动物中挣脱出来，成为大写的“人”。

在《犭贪》中,诗人写道：“你是英雄/却千百年来被当作野兽展览/只得忍看不是英雄的人类/熙攘于眼前。

”这里所谓的“英雄”，不过是人为的“圣像”，其存在本身就是一种悲哀。

《白佛》写得更为形象：“这山上盛产白石头/白石头中有那么一块/经三凿两斧/便成了你……//于是山里便有了许多条路/许多条路上走着许多无心的人/他们从不知找回自己/却将许多后代的心/一次次当作供品。

”不言而喻，诗人试图通过“白佛”这个意象，指出“自己造神自己拜”的可笑与可悲，进而告诉人们：自己的命运应有自己主宰。

此外，《太阳》《拷白》《关于父亲的神话》也都从不同的角度，肯定了人在自然面前的积极进取精神，并对传统的道德积淀进行了比较透彻的分析与批判。

四年级下册《生命的壮歌》教学设计篇1一、教材分析《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。

“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。

这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。

二、教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。

选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

三、教学重难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

四、养成教育训练点继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。

五、教学时间两课时六、教学过程第一课时(一)导入故事1.范写生字“蚁”，齐读。

2.看到这个字，你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示卡片：(弱小)的蚂蚁3.继续板书：国英雄齐读题目4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。

(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书：?(二)了解故事大意1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?(三)细读感悟1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

先声夺人，从心开始——谈《生命的壮歌》的初读教学前言《生命的壮歌》是一本值得一读的好书。

虽然《生命的壮歌》这本书作者是日本的作家东野圭吾，但是这并不妨碍我们通过阅读这本书，从中汲取到生命的智慧。

而初读教学则成为我们进一步了解这本书的“先声夺人”的重要关键。

关于《生命的壮歌》《生命的壮歌》的主人公名叫”小林芳雄“，被确诊患有急性的白血病。

他对于白血病最初的态度是绝望，但在半路上认识了很多志同道合的朋友，逐渐改变了他的态度。

小林芳雄在帮助朋友，让朋友也能更好地面对病情的同时，自己也变得勇敢，更加珍惜每一天。

分析反思自己的态度我们往往在不自知中，对于自己的病情抱有绝望的态度。

但是如果从小林芳雄的身上汲取经验，我们可以发现，当我们遭遇病痛的时候，要尽可能地以一个乐观的态度去面对它。

当我们认真面对自己的病情时，或许我们才可能真正找到解决的方法。

从信念出发，掌握自己的命运小林芳雄最初的态度是绝望，但是当他从朋友那里得到援助时，令他改变了态度。

在书中，小林芳雄也给我们展示了一个生命中非常重要的信念：即便身体再差，只要拥有掌握自己命运的意志，就能化悲痛为力量。

怎样掌握自己的命运可能没有那么明确的答案，但是通过小林芳雄的经历，我们可以从中找到对自己的生命选择更为明确的呼声。

当我们拥有掌握命运的信念时，我们也能更好地面对大病，变得更加勇敢和深刻。

接纳，理解和爱在小林芳雄的朋友们的故事中，让我感动最深刻的是他们互相的接纳，理解和爱。

在我们自己的人生中，也很可能有过依靠朋友和家人的时候，那种忧伤的气氛，也可能释放了一种很深的情感。

有时候当我们没有办法依靠家人时，朋友也能成为我们最可依靠的精神支柱。

通过小林芳雄的朋友的故事，我们可以感受到真正的朋友有着无以名状的温顺和支持。

在我们每个人的生命中普遍存在着这种情感，或许能够带给我们一些暖暖的安慰和安慰，帮我们更好地面对痛苦的生活。

总结《生命的壮歌》的故事告诉我们，虽不能改变自己的身体，但却可以改变我们对生命的态度和思维方式。

《生命的壮歌》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，感悟生命的壮歌。

1.3学习生字词，并能灵活运用到语言实践中。

2.过程与方法2.1学会抓住关键词句，体会课文表达的思想感情。

2.2学会合作学习，分享交流感悟。

3.情感态度与价值观3.1感受生命的可贵，珍惜生命。

3.2培养勇敢、坚强、团结的品质。

二、教学重点1.理解课文内容，感悟生命的壮歌。

2.学习生字词，并能灵活运用到语言实践中。

三、教学难点1.感悟生命的壮歌，体会课文表达的思想感情。

2.抓住关键词句，理解课文内涵。

四、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师板书课题《生命的壮歌》，引导学生齐读课题。

1.2学生分享对课题的理解和感悟。

2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

2.2教师检查学生的朗读情况，指导学生正确、流利地朗读课文。

3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。

3.2学生分享生字词的学习方法，如：加偏旁、换偏旁、形声字等。

4.精读课文，感悟生命壮歌4.1学生自读课文，找出喜欢的段落或句子，进行交流分享。

4.2教师引导学生抓住关键词句，理解课文内涵，体会生命的壮歌。

5.课堂小结5.2学生分享自己的感悟。

第二课时1.复习导入1.1教师提问：上节课我们学习了《生命的壮歌》，谁来说说你对生命的壮歌有什么感悟？1.2学生分享自己的感悟。

2.精读课文，深入感悟2.1教师引导学生深入理解课文，抓住关键词句，体会生命的壮歌。

2.2学生分享自己的感悟。

3.拓展延伸3.1教师出示相关资料，引导学生了解生命的壮歌在现实生活中的体现。

3.2学生分享自己的了解和感悟。

4.课堂小结4.2学生分享自己的感悟。

5.作业布置5.1学生根据自己的感悟，写一篇关于生命的壮歌的作文。

5.2家长监督学生完成作业，并签字确认。

第三课时1.作业反馈1.1教师检查学生的作文，给予评价和指导。