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第五章 人力资本投资 (2)[34页]

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《人力资本投资》PPT课件

《人力资本投资》PPT课件

（3）非货币成本指由于上大学所承受的心理成本。
精选ppt
15
（一）教育投资的成本与收益
2、教育投资的收益 （1）构成：经济收益和非经济收益就是从终生收
入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于 没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。
（2）经济收益 （3）非经济收益
因上大学而得到的社会地位的提高、知识面的 扩展所带来的生活兴趣的广泛等。
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16
（一）教育投资的成本与收益
3、成本与收益的模型分析 （1）收入流
收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是 代表18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B 反映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。
教育程度不同人的收入流
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17
（一）教育投资的成本与收益
（2）成本与收益的模型分析结论
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11
（五）人力资本投资：基本模 型
3、个人人力资本投资两种不同的情况
精选ppt
12
❖ A: 直线MC’代表的是具有较高边际成本的人，他们对人力资本的需求要 少一些。
❖ B：那些预计自己从追加的人力资本投资中获得未来收益较少的人，MB” 代表，也需要较少的人力资本投资。
精选ppt
13
二、教育投资分析
（2）其贡献如下： 他最早建立了人力资本投资收益率模型。
最先提出了人力资本挣得函数
将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与 家庭决策
提出了“追赶”时期的概念，并用于分析在职培训 对终生收入模式的影响。
精选ppt
9
（五）人力资本投资：基本模
型
1、人力资本投资净现值法
所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的

第五章人力资本投资

第五章人力资本投资

投资、 投资、收入率和收益率
Wt1 未来净收益流 Wt0 Wo
间接成本C 间接成本 id 直接成本C 直接成本 d
Τ0=17
Τ1=21
Τ2=60
二、教育投资的决策
1.净收益的贴现值：假设个人大学毕业时 21岁，60岁退休。WT1表示上大学或接受 某种教育所获得的收入流， 某种教育所获得的收入流，WT0表示未经 大学教育所获得收入流。 大学教育所获得收入流。
2、文凭的信号功能 、
教育文凭的信号功能假说： 教育文凭的信号功能假说：高等教育的学历文凭 具有一种发现哪些人具有高生产效率的信号功能。 具有一种发现哪些人具有高生产效率的信号功能。 这是一种运用群体特征的信息来甄选、 这是一种运用群体特征的信息来甄选、筛选求职 者的方法。其优点是可以大幅度地降低甄选成本， 者的方法。其优点是可以大幅度地降低甄选成本， 弊端是可能录用到有学历而无能力的人。 弊端是可能录用到有学历而无能力的人。 假设不同个体具有相同的生产率且付出的教育成 本是不同的（尤其是心理成本）。 本是不同的（尤其是心理成本）。 选择受教育程度： 选择受教育程度：工资报酬的贴现值与其教育成 本之间的差距最大的值所对应的教育年限最为有 利。
社会总财富包括人力资本和非人力资本。 社会总财富包括人力资本和非人力资本。美国 90年的社会总财富大约为人均 年的社会总财富大约为人均42.1万美元左右， 万美元左右， 年的社会总财富大约为人均 万美元左右 其中59％的财富表现为人力资本。加拿大、 其中 ％的财富表现为人力资本。加拿大、德 国和日本的人均人力资本分别为15.5万美元、 万美元、 国和日本的人均人力资本分别为 万美元 31.5万美元和 万美元和45.8万美元。从世界范围来看， 万美元。 万美元和 万美元 从世界范围来看， 人力资本占人均财富总量的64%。 人力资本占人均财富总量的 。

第五章 人力资本投资

第五章 人力资本投资
观点二：人力资本是与旧的物质资本相对应提出的一 个范畴，而人力资源则是与传统的人事管理的范畴相 对应产生的一个概念。
21
观点三：“According
to Barney, resources fall into three categories: Physical capital resources, human capital resources and organizational capital resources. Physical capital resources consist of such things as the firm’s plant and equipment, technology and geographic location. Human capital resources include such things as the experience, judgement and intelligence of the individual managers and workers in the firm. Organizational capital resources consist of such things as the firm’s structure, planning, controlling and coordinating systems, and informal relations among groups within the firm and other firms in its environment.”
31
“世界上大多数人是贫穷的，所以如果懂得穷人的经 济学，我们也就懂得了许多真正重要的经济原理。世 界上大多数穷人以农业为生，因而如果我们懂得农业 经济学，我们也就懂得许多穷人的经济学。 ” 温家宝总理道出了舒尔茨经济思想值得国人 关注的原因： 第一，中国仍属于发展中国家，还有许多 人并不富裕甚至并未摆脱穷困——而舒尔茨正 是研究穷困问题的； 第二，中国是农业大国，农民迄今仍然占中 国人口的大多数——而舒尔茨的贡献，正是将 农业经济学引进经济学殿堂； 第三，中国是世界上人口最多的国家——而 舒尔茨正是人力资本理论的创始人。

第5讲-人力资本投资

第5讲-人力资本投资

在职培训活动；（3）健康水平的提高；（4）
对孩子的培养；（5）寻找工作的活动；（6）
劳动力迁移。前四项是关于如何增加劳动者所
掌握的人力资本数量的人力资本投资，后两项
则涉及怎样最有效地利用一个人的人力资本。
2024/7/17
4
人力资本与人力资源
观点一：人力资本往往与经济学相关（能力、 收入流），故描述为人力资本投资。而人力 资源往往与管理学相联系，即人力资源管理。
1
5.1 人力资本投资理论
人力资本的含义与特征 人力资本投资的涵义与内容 人力资本投资决策
2024/7/17
2
5.1.1 人力资本的含义与特征
人力资本（human capital）是一种非物质资
本，是指劳动者所具有的能为其带来永久收入
的一种能力，在一定时期内主要表现为劳动者
所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状
（2）特殊成本
w
C
B’ w1’
w1
B
w4
VMP4
w0
A
w2=VMP2 w1’ w1=VMP1
培训期间 t 培训后服务期
2024/7/17
时间T
34
5.4 中国的教育和人力资本投资
“中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资料， 中国各级政府把大约GDP的2.5％进行教育投资，同时把 大约30%的GDP用于物质投资。在美国这些指标分别是 5.4%和17%。各国的统计显示，中国对人进行投资的支 出远远低于低于各国的平均数。或许这种不平衡可能是 现行对物质资本投资的回报率要高于对人力资本投资回 报率的结果，但是这种不平衡是现行政策严重扭曲的表 现，这种扭曲将会阻止中国的经济发展。……,我的结论 是，目前中国应该重视对人力资本的投资，否则，将会 为以后中国的发展埋下犯错误的导火线。”

人力资本投资

人力资本投资

1、请以你自己为例，评估一下上大学的经济 合理性。 2、男生的退休年龄统一为60岁，女生为55岁。 3、年贴现率为2％。 4、暂不考虑可能出现的失业。

二、教育投资的分析 1、个人教育投资评估 教育收益率的测算

In(Y ) a bS cEx dEx
2

1993 2.53 14.28
1994 2.52 16.17
1995 2.46 15.54
1996 2.47 15.24
1997 2.49 13.86
资料来源：《中国财政年鉴》（2002年）第368页，中国财政杂志社。

表2：各国公共教育经费占GNP的比重 世界 美国 德国 日本 法国 捷克 1994年 4.9 5.4 4.7 3.6 5.9 6.2 1995年 5.2 4.8 6.1 5.8
单位：％ 匈牙利 印度 泰国 6.6 3.6 3.8 5.3 3.4 4.1

《教育财政：制度创新与发展趋势》， 孙国英等著，社科文献出版社（2002）
本章结束
谢谢大家
第五章 人力资本投资
第一节 人力资本投资理论与基本模型


一、人力资本的定义和内容
舒尔茨：人力资本是存在于人身上的知识、能 力和健康。一个国家的人力资本可以通过劳动 者的数量、质量以及劳动时间来度量。

贝克尔：人力资本投资就是通过增加人的资源 而影响未来的货币和物质收入的各种活动。
内容： 1、正规教育；2、在职培训；3、健康； 4、干中学；5、劳动力迁移。
A
放弃的 收入 22 学杂费 60 劳动者年龄

18

关于教育决策的讨论
讨论：读书还有用吗？

劳动经济学第五章人力资本投资

劳动经济学第五章人力资本投资
Ⅱ为大学教育的机会成本，即因投资于大
学教育而放弃可能的收入 Ⅲ是大学教育投资收益增加值部分
当按某一贴现率R折现，在现值的基础上 （I+Ⅱ）价值部分等于Ⅲ时，R即为投资 报酬率。
只有当Ⅲ≥（I+Ⅱ）时，大学教育投资从 成本——收益的角度判断，人们才会选择 大学教育投资。
模型的启示
• 收入流的时间长度:教育所带来的收入增量的时间持续越 长，教育越是可能成为一项有利可图的投资。 • 成本 ：人力资本投资的成本越低，就会有越多的人发 现教育投资是有利可图的 。（教学助学贷款）
（1）高个人所得税将阻止劳动力的流动。
（2）政府花费在服务上的人均费用状况将促进流动。 （3）政府吸引新行业的政策会导致国际间劳动力流动。 • 8、国际环境 流入地的语言、政治压迫和战争往往导致国际流动。 9、工会 • 10、流入地的环境质量和气候状况
五、我国农村富余劳动力的转移
• • • • • • • • 压缩劳动力的供给 维护和扩大耕地面积 调整农村产业结构，加快农村剩余劳动力在农业内部转移 大力发展乡镇民营企业，实现农村剩余劳动力在农村内部 转移 加快农村城镇化进程，促进农村剩余劳动力向城镇转移 大力发展农村教育事业，提高农村劳动者的素质 加强宏观调控，指导农村剩余劳动力的合理流动 尽快消除农村富余劳动力转移障碍:加快推进户籍制度改 革;完善土地制度，推进农民承包土地合理流转，保护农 民在土地流转中的合法权益;健全农民的社会保障制度;推 进财政管理制度改革，加强县级公共财政建设;改进完善 县域金融服务体系，促进县域经济发展。
• 教育的改进还能够产生一种隔代的收益，因为在父母教育 良好的家庭里，孩子能够得到更好的照料和学前的教育。
• 受过高等教育的人的研究成果对社会有着深刻而广泛的影 响。

第五章 人力资本投资

水平很低； 在总体较低的水平下，人力资本投资在地 区之间、城乡之间存在不平等； 人力资本投资与实物投资的不平衡缩减了 实物投资的回报水平； 应该均衡投资，在长期中促进经济发展； 应该开放劳动力市场，放松对人员流动的 限制，在减少政府支出的同时提升人力资 本。
40
中国的教育投资
一、中国教育投资存在的问题 （一）总量问题：我国劳动力接受
劳动力的个人所有权 不同地区和工作之间存在着经济福
利方面的差异 社会对劳动者就业给予充分的自主 权。 社会分工所造成的劳动技巧和工作 能力的专门化。
35
三、劳动力流动的成本收益分析
流动净收益（即流动收益减去流动成本）的
现值。
E 2 E1 C Vp Z n n n 1 (1 i) n 1 (1 i)
4
雅各布· 明塞尔(Jacob Mincer）
代表作：
1957《人力资本投资与个人收入分配》
主要贡献：
运用人力资本投资的方法研究收入分配； 建立个人收入与接受培训数量之间关系
的数学模型。
5
西奥多· 舒尔茨（T.W.Schultz)
代表作：1960《论人力资本投资》 主要贡献：
第一次明确阐述人力资本理论； 对教育投资的收益率和教育对经济增
NPV
(1 r)
t 1处的成本总和
21
教育投资的净现值法
设教育年限为n年,教育收益年限为N，年利息i 第t年的成本为Ct n Ct 则接受教育的个人现值总成本为C C t
t 1
(1 i )
N 第T年的教育收入为ET ET E (1 i)T T 1 则接受教育的个人现值总收入为E
人力资本
人力资本是寓寄在劳动者身上的

第五章人力资本投资


观点一：人力资本往往与经济学相关（能 力、收入流），故描述为人力资本投资。 而人力资源往往与管理学相联系，即人力 资源管理。
观点二：人力资本是与旧的物质资本相对 应提出的一个范畴，而人力资源则是与传
统的人事管理的范畴相对应产生的一个概
念。
第五章人力资本投资
•20
n 二、人力资本投资概述
（一）人力资本投资的概念和含义
•13
• （二）人力资本理论的实践意义
• 1.人力资本理论促使许多国家把人力资源开发纳入
国家的经济发展规划
• 2.人力资本理论使人们认识到物质资本与人力资本
的高度互补性，从而使经济发展规划制定得更为科学
• 3.人力资本理论极大地促进了国家、社会、家庭对
教育的投入，推动了教育的迅速发展和人口质量的提
n 非经济收益包括由于上大学而得到 的社会地位的提高、知识面的扩展 所带来的生活兴趣的广泛等。
第五章人力资本投资
•30
美国男性劳动者年平均工资报酬（1992）
第五章人力资本投资
•4
•“经济之谜”
•“现代经济增长之谜”
•“个人收入分配平均化趋势之谜”
•“里昂惕夫之谜”
•“库兹涅茨之谜”
•“工人收入增长之谜”
第五章人力资本投资
•5
n
1.“现代经济增长之谜”。20世纪50年代，一些美国经济学家在对
美国经济增长的研究中发现了一个令人困惑的现象，即美国的产出增
有下降，反而大为提高。这是为什么？
n
7.“资源短缺型国家现代化之迷”。物资是发展的基础。一般认为
，资源短缺国家是难以实现现代化的。但是像没有煤炭、石油、铁矿
石的日本、丹麦、瑞士，也都实现了现代化，这又是为什么呢？

人力资本投资(ppt文档)


六、人力资本投资基本模型
净现值法：把未来受益于成本按预定的贴现率进 行折现后，比较二者之间差额。非负值继续投资， 负值则投资终止。即：
t
Q
i1
Bi 1 r
i

t j 1
Cj 1 r
j
0
内部收益率法：
内部收益率是个人能接受的最低利息率。
方法：首先通过比较是收益的现值与成本相等，即
7 国际贸易研究
四、人力资本理论的贡献——实践意义
主要体现在：
人力资本理论促进了许多国家把人力资源开发纳入国 家经济发展规划或计划。
人力资本理论使人们认识到物质资本与人力资本的高 度互补性，从而使经济发展规划制定得更为科学。
人力资本理论极大地促进了国家、社会和家庭对教育 的投入，推动了教育的迅速发展和人口质量的提高。
t
i 1
Bi 1 r i

t j 1
Cj 1 r
j
，求出内部收益率r，然后
将这种内部收益率与其他投资的报酬s加以比较。 若r>s，则人力资本投资计划是有利可图的。
对于不同பைடு நூலகம்人，存在着两种情况：一是个人之间的边际成本不 同而导致的人力资本投资数量不同。二是个人之间的同一单位 的人力资本投资收益不同而导致的人力资本投资数量不同。
人力资本理论则把人的消费视为一种重要的投资，因而把消费过 程还原到生产过程之中。
带来了资本理论、增长理论和收入分配理论的革命性变 化。分配依据从先天差别变为后天能力变化。
作为一种有力的分析工具，促进了许多领域研究的发展 和新理论的生成。如微观人口经济学和家庭经济学。
五、人力资本投资
加里·贝克尔在《人力资本》一书中是这样描述的：“这一 学科研究的是通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收 入的各种活动。这种活动就叫做人力资本投资。”也就是说， 凡是有利于形成与改善劳动力素质结构、提高人力资本利用 效率的费用与行为都可以认为是人力资本投资的范畴。

《人力资本投资》PPT课件


一、教育投资的成本与收益
教育投资包括宏观和微观两种。
（一）成本
➢直接成本：
✓学费、书费等直接教育费用
✓不应包括全部的住宿和伙食
✓包括任何超出不上大学的生活费用
➢间接成本(机会成本)：
✓前提假设：除了教育外，劳动者具有同质性。
✓指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。
上述成本中包括心理成本：主要取决于主观评价，很难加以 衡量，分析中略去。
１．对企业而言．企业内员工绩效和劳动 生产率得到提高，进而使企业能够获得 更多的利润。
２．对受训者而言，最明显的收益就是可 以增加其劳动收入和有关的福利待遇， 提高选择职业的能力。
可整理ppt
22
二、两种在职培训的成本效益分析
（一）一般培训的成本效益分析
一般培训，指员工通过培训获得的业务技术 知识、技能，对其所属企业以外的组织同样 具有适用性。
➢ 国际环境
➢ 工会
➢ 流入地的环境质量和气象状况
可整理ppt
32
✓ 全面的资本概念应包括人与物两个方面，即人
力资本和物质资本。与物质资本一样，人力资
本在经济活动中发挥着日益重要的作用，其对
经济增长的贡献越来越可整大理p。pt
4
➢贝克尔 代表作《人力资本》《家庭经济分析》 将人力资本理论引入家庭经济分析，把 很多家庭行为看成与人力资本有关。
➢明塞尔
用人力资本解释个人收入的差别。发现 收入之所以存在差别，是因为在个人资 本的质和量上存在差别。
投资收益的广泛性
人力资本投资的主体可以是国家（或社会）、企 业家庭（或个人）；受益也可以是多方的。
投资收益取得的迟效性与长期性
投资收益的多方面性
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对人投资带来的收益率超过对其它一切形态资本的投 资收益率
实证研究 教育投资对美国1929-1957年间的经济增长的贡献比 例为33％
加里·贝克尔（Gary S. Becker）
贝克尔的贡献突出表现在对人力资源的微观分析上。在追求效用最大化、 市场均衡和稳定偏好等理论的指导下，贝克尔在人力资本形成、教育、 培训和其它人力资本投资过程的研究方面取得了丰硕的成果。
贝克尔：提出人力资本 投资收益率计算公式， 认为在职培训是人力资 本的重要内容。
明塞尔：建立人力资本 投资收益模型，将人力 资本分析方法应用于劳 动市场行为与家庭决策。
萌芽和形成时期
威廉·配弟 阿吉尔贝尔
马克思 李斯特
亚当·斯密
马歇尔
土地是财富之母，是财富之父 “有生命力的资本”的概念 劳动时间与劳动技艺能决定价值 人是劳动的主体，自然资源是劳动的客体，资本资源是媒体 人力资源被资本资源役使的“异化”现象 人类的“精神资本”来自智力劳动的积累
一、劳动力素质及其构成
劳动力素质是指在长期的劳动过程中形成、不断改善和发 展的人的各种能力。从人力资源开发与管理的角度看,对人 的能力可从各个侧面予以区分并且进行测评,如劳动能力、 工作能力、领导能力、预测能力、决策能力、组织能力、 指导能力、控制能力、协调能力、管理能力、观察能力、 理解能力、认识能力、科学实验能力、计算能力、竞争能 力、模仿能力、表达能力、思维能力、修辞能力、鉴别能 力、适应能力、想象能力、概括能力、分析能力、判断能 力、创造能力、自制能力、人体特异功能、人的潜能等等。
第三节 大学教育投资的经济分析
成本分析 收益分析 个人教育投资的分析结论
大学教育的成本与受益
货币成本：直接成本（学杂费、书本费） 间接成本（机会成本）
非货币成本：心理成本
经济收益：预期的终生收入
非经济收益：社会地位的提高、知识面 的扩展所带来的生活兴趣广泛等。
大学教育的投资决策模型
个人教育投资的分析结论
人力资本投资的对象是人,劳动者接受了更多的知识后会 提高创造力,再设计、生产出更多、更好的设备和产品。
人力资本投资的产出是无形的，它所形成的人的更高质 量的劳动能力,包含在劳动者人体内部
人力资本投资所能产生的经济效益无法估量
三、人力资本投资的主要形式
①普通教育 ②在职培训 ③健康保健 ④劳动力流动
人身上的技能是一种固定的资本，能够创造价值
对人本身的投资是最有价值的投资
发展和完善时期
西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）
农业经济问题 推动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产率提高的 研究 主要原因是人的知识、能力、技能和经验等的提高。
1960年在美国 经济学会年会
上的演讲
人力资本远比土地等物质资本重要
身体素质
文化技术素质
思想道德素质
二、劳动力素质的特征
(一)劳动力素质是遗传和开发相结合的产物 (二)劳动力素质始终处于发展和变化之中
(三)劳动力素质是一个有机的整体
三、劳动力素质的影响因素
• 遗传和营养水平 • 教育和培训
第二节 人力资本投资
人力资本的理论基础
人力资本 投资
人力资本投资及其特征
(二)人力资本投资的特征
特征 广延性
生产性 周期长 长效性 开拓性 效益的非实体性 高增值性
人力资本投资要由个人、家庭、企业和社会 共同支付,具有广延性。
人力资本投资的表象特征是一种文化消费,但实际上它增加了 劳动者的科学文化知识和工作能力,通过提高劳动力素质,增加 了未来的生产能力。
人力资本投资时间较长,并日趋延长。从普通教育开始, 一直到职业教育、在职培训、进修等,形成了终生教育。 人力资本投资不仅使劳动者本人终生受用,同时,它所形 成的文化科技素质还会惠及他人,并世代传授,不断提高
人力资本投资的主要形式
一、人力资本的理论基础
发展阶段
萌芽阶段
威廉·配弟：由于人 口素质的差异，所 提供的生产力也不 同。
形成阶段
亚当·斯密：劳动生 产力水平受制于人们 的熟练、技巧和判断 力。
萨伊：强调人才尤其 是企业家的作用。
马歇尔：人力资本是 由知识等构成，应加 强对人的投资。
舒尔茨：人力资本存在 于人的身上，是投资形 成的。
贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。
人力资本
正规教育 职业培训
成本 收益 特殊培训 一般培训
二、人力资本投资及其特征
(一)什么是人力资本投资
所谓人力资本投资,就是指所有能够有利于形成与改 善劳动力素质结构、提高人的生产能力从而提高人在 劳动力市场上的收益能力的投资。人力资本投资还有 一个简单、直观的概念,就是花在人的教育、培训、 健康和迁移等方面的货币,并且这些货币会给人们的 将来带来收益。
案例
张三高中毕业后想报名参加为期一年的培训 班。学费10000元，一年后分配工作，年工 资为25000，以后每年增长5000。利率为 10%。由于预计3年后他会得到一大笔遗产 而退出劳动力市场，上这个培训班是否值得？
机会成本为50000时 机会成本为70000时
这是干嘛呢？
思考
如果有时间，有精力，你 最想参加怎样的培训？
其一,在其他条件不变时,当大学教育的直接成本(Ⅰ) 下降时,对上大学的需求将增加;反之,直接成本上升, 对大学教育的需求将下降。
其二,在其他条件不变时,如果大学生年收入比高中 生年收入超出部分(Ⅲ)扩大,则要求上大学的人数 增加。
其三,年龄是影响决策的因素之一。由于年轻人未 来工作时间长,因而其总收益的现值要大于老年人, 因此,多数大学生是年轻人。也就是说,收入流的长 度会对教育投资决策产生影响。
对工作有帮助的：英语，IT 以兴趣为目的：音乐、绘画 想寻找快乐的：插花、街舞 职业生涯规划：人力资源及管理课程
第五章 人力资本投资
劳动力素质的构成与特征 人力资本投资 大学教育投资的经济分析 在职培训投资的经济分析
中国的人力资本投资
第一节 因素
思考
如何理解 “十年树木，百年树人”
“一年之计，莫如树谷； 十年之计，莫如树木； 终身之计，莫如树人。
一树一获者，谷也； 一树十获者，木也； 一树百获者，人也。” ——《管子·权修》