下载文档原格式
初中语文《变色龙》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者background 和作品historical context，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，通过close reading 深入剖析文本。
（2）运用critical thinking skills 对作品进行鉴赏和评价。
（3）学会effective note-taking 和summary skills，提高学习效率。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生的creativity。
（2）通过作品理解作者的观点和态度，培养学生的moral sense。
（3）学会尊重和理解different cultures 和values，培养global vision。
二、教学内容：1. 课文《变色龙》的基本内容，包括characters，plot，setting 等。
2. 生词和短语的学习和运用。
3. 作者background 和作品historical context 的介绍。
三、教学过程：1. 导入：通过出示实物或图片，引导学生谈论与变色龙相关的话题，激发学生的兴趣。
2. 读前活动：为学生提供一些关于变色龙的基本信息，让学生猜测文章的主题。
3. 阅读：学生自读课文，教师提供必要的帮助和指导。
4. 读后活动：学生进行group discussion，分享阅读心得和感悟。
5. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于变色龙的短文，可以是故事、科普文章等。
3. 制作变色龙的手工或海报，展示自己的创造力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，包括内容、语言表达、创造力等。
初中语文《变色龙》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握主人公奥楚蔑洛夫的性格特点。
（2）能够分析小说中的讽刺手法及其作用。
（3）能够运用课文中的精彩语句进行口语表达或写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读积极性。
（2）引导学生正确面对社会现象，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析奥楚蔑洛夫的性格特点及其对主题的体现。
（2）理解小说中的讽刺手法及其作用。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解小说的社会背景，从而体会作者的讽刺意图。
（2）如何让学生运用课文中的语言表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或简短介绍猎狗奥楚蔑洛夫，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的讽刺手法。
3. 合作探究：分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的性格特点，分享对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：5. 课堂练习：选取课文中的精彩语句进行模仿练习，提高学生的语言表达能力。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 请结合课文内容，分析奥楚蔑洛夫的性格特点，写一段课后感悟。
2. 选取课文中的讽刺手法，运用到自己的写作中，写一篇小短文。
五、教学评价：1. 学生对课文情节的掌握程度。
2. 学生对奥楚蔑洛夫性格特点的分析能力。
3. 学生对小说讽刺手法的理解与应用。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 情境创设：通过设置与课文内容相关的情境，让学生在具体环境中感受奥楚蔑洛夫的性格特点。
2. 启发引导：在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的思维能力。
3. 互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，增强课堂互动性。
4. 实例分析：结合现实生活中类似的现象，让学生更好地理解课文主题。
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
初中语文《变色龙》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的写作特色，了解现实主义文学的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）感受现实主义文学的魅力，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 小说情节的把握。
2. 人物形象的分析和评价。
3. 现实主义文学特点的理解。
三、教学难点：1. 分析小说中的象征手法。
2. 理解小说深刻的主题思想。
四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况。
2. 学生准备：预习课文，了解作者及写作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及写作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析：（1）引导学生从不同角度分析人物形象。
（2）分析小说的象征手法及主题思想。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调重点，提醒注意事项。
6. 课后作业：（1）结合课文，分析自己喜欢的人物形象。
（2）阅读类似现实主义文学作品，提高阅读能力。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学内容，有哪些需要改进的地方。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题的能力。
2. 运用案例分析法，以典型人物形象为例，深入剖析小说的写作特色。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
第6课《变色龙》一等奖创新教案《6 变色龙》教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学重点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
【教学难点】了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一导入新课导入一：出示一组蜥蜴图片，引出“变色龙”。
“变色龙”是蜥蜴类的一种，善于变换皮肤的颜色适应周围环境，以保护自己。
俄国作家契诃夫也写了“一条变色龙”，他的名字很有趣：奥楚蔑洛夫。
俄语中，这个词的本义是“疯癫的”。
他是一个怎样的人呢？就让我们一探究竟吧！导入二：同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》栏目吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙这种动物吗？下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。
变色龙，爬行动物，躯干稍扁，皮肤粗糙，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类。
表皮下有多种色素块，能随着环境变化而变成不同的颜色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者及写作背景的介绍。
（播放音频）二梳理情节整体感知文本，把握关键信息。
探究：请同学们通读课文，用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。
【明确】因为奥楚蔑洛夫在处理案子中五次“变色”，在五次态度转变中，尽显沙皇走狗的丑态。
三分析“变色”经过1.了解“变色”过程，再现判案波折。
“狗咬人”本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫把它看作一件大事。
请同学们默读第6—27段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出了怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？请认真阅读文本并做相关标记。
【明确】不知狗主人——严判是将军家的狗——开脱不是将军家的狗——贬低是将军家的狗——称赞不是将军家的狗——判死是将军哥哥的狗——盛赞（判案依据——狗主人的身份）2.赏析“变色”细节。
初中语文《变色龙》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《变色龙》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析主人公奥楚蔑洛夫的性格特点及其社会意义。
（3）能够领会作者契诃夫通过讽刺手法揭示的社会现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析小说中的矛盾冲突和人物心理。
（2）学会欣赏契诃夫的幽默与讽刺，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从小说中汲取人生智慧，提高个人素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
（2）引导学生关注社会现象，提高观察力和思考能力。
（3）培养学生具有正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《变色龙》小说的基本情节和人物关系。
（2）分析主人公奥楚蔑洛夫的性格特点及其社会意义。
（3）领会作者契诃夫通过讽刺手法揭示的社会现象。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说中的讽刺手法及其内涵。
（2）从小说中汲取人生智慧，提高个人素养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入小说情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解基本情节和人物关系。
（2）引导学生关注小说中的矛盾冲突和人物心理。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析主人公奥楚蔑洛夫的性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏契诃夫的幽默与讽刺。
（2）分析小说中揭示的社会现象及其现实意义。
5. 拓展延伸：（1）让学生联系现实生活，思考类似现象。
（2）引导学生从小说中汲取人生智慧，提高个人素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
3. 推荐一篇类似的小说，简要介绍其情节和主题。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计《变色龙》教学设计一、教材解析：《变色龙》选自部编版语文教材九年级下册第二单元第2篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
本单元为小说单元，重在引导学生欣赏小说，在梳理情节、分析人物的基础上，理解小说的社会意义。
“教材无非是个例子"（叶圣陶语），而这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
二、学情分析：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，我设想抓住朗读，以读带品，深入挖掘，同时做写作触点的思考引导，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、设计思想：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习的现状，倡导学生主动参与、探究。
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在本节课的设计中，我是以充分调动学生学习的主动性和积极性为目标，用合作探究与交流的方式引导学生，以此使学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的审美情趣与人文素养，提升学生语文素养。
四、教学设计教学目标：1.学习小说通过个性化语言塑造人物性格的写法。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
教学重点：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙"的含义，感受其社会意义。
教学方法：1.默读勾画法。
2.角色范读法。
资源与工具：图片示例；背景链接。
第6课《变色龙》一等奖创新教学设计《变色龙》教学设计课题名称：《变色龙》学科年级：九年级下册教材版本：统编人教版【教材分析】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇著名的小说里，他用精湛的艺术手法，塑造了一个趋炎附势、见风使舵、媚上欺下、反复无常的沙皇专制走狗形象，具有广泛的艺术概括性。
属于本单元的精读篇目，内容理解难度不大，情节较为曲折，能够引起学生的阅读兴趣，但由于社会背景离现在较远，很容易流于肤浅的看热闹的状态。
因此，要引导学生体会作家使用语言和动作对人物进行正面刻画的特点。
来理解人物性格中所凸显的主题。
【学情分析】九年级的学生阅读积累较少，生活阅历较浅，对外国文学了解较少。
对契诃夫的小说《变色龙》中的讽刺意味还是能够感受得到，但是对于表达和进入到人物的内心进行体验还是有较大难度的。
警官奥楚蔑洛夫善变的深灰背景离学生的生活较远。
学生会在感觉滑稽可笑的同时缺少深层次的思考。
因此，要有正对性的创设教学情境，引导学生调动自身的生活体验，去体会人物背后的社会意义。
【设计思路】选择不同角色以第一人称复述课文，梳理情节。
学生以课本剧的形式演绎情节，总结奥楚蔑洛夫形象特点并思考军大衣的作用。
结合背景探究人物的社会意义。
拓展延伸同类型文章，加深主题理解。
【教学目标】以讲述的方式梳理故事情节。
分析具体细节，把握人物形象理解人物的典型意义，探究文章主题【教学重点与难点】重点：分析具体细节，把握人物形象难点：理解人物的典型意义，探究文章主题【教学准备】多媒体课件【教学方法】情境教学法2. 讨论法。
【教学过程】新课导入（多媒体显示川剧变脸视频）变脸是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。
可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在我们就来一起认识认识他吧。
初中语文教案创新设计变色龙剧本版教案教案名称：《变色龙的千变万化》教学目标：1.了解变色龙的特点和习性。
2.培养学生动手能力和创新思维。
3.提高学生的表现能力和合作意识。
教学重点：1.理解变色龙的特点和习性。
2.通过剧本表演，展示学生的表现能力和合作意识。
教具准备：1.变色龙相关的图片或视频资料。
2.剧本《变色龙的千变万化》。
教学步骤：Step 1：导入新课（10分钟）1.向学生展示变色龙的图片，引发学生对变色龙的猜想和兴趣。
2.通过问答的方式了解学生对变色龙的一些基本认识。
Step 2：呈现变色龙（10分钟）1.呈现变色龙的图片或视频，介绍变色龙的特点和习性，如变色、捕食、蜥蜴的近亲等。
2.帮助学生理解变色龙的变色原理和变色的作用。
Step 3：学习创新设计（15分钟）1.引导学生思考，如何利用变色龙的特点进行创新设计？2.鼓励学生自由发挥，提出自己的创新设计点子，并鼓励他们描述设计的过程和理由。
Step 4：分组合作（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组共同讨论并选择一个创新设计点子。
2.要求学生根据创新设计点子编写剧本。
3.引导学生合理分工，明确每个人的任务和扮演角色。
Step 5：剧本排练（15分钟）1.给学生足够的时间进行剧本排练，培养他们的合作意识和表演能力。
2.老师可以适时提出一些建议或指导，帮助学生提高表演水平。
Step 6：表演展示（20分钟）1.安排学生进行剧本表演，每个小组表演一遍，其他组同学进行观摩和评价。
2.学生可以根据观摩和评价的结果，进行再次改进和提高。
Step 7：展示交流（10分钟）1.展示设计的成果和表演的效果。
2.学生之间进行交流和讨论，分享他们的创新设计思路和体验。
Step 8：课堂总结（10分钟）1.通过本节课的学习和表演，学生对变色龙的特点和习性有了更深入的了解。
2.总结学生的创新设计点子和表演中的亮点。
3.鼓励学生继续发扬创新精神，运用所学知识进行更多创新设计。
初中语文教案创新设计变色龙剧本版教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中语文教案创新设计变色龙剧本版教案
原着：契诃夫（俄）
改编：***
时间18世纪80年代
地点俄罗斯，一个小城木柴厂门口
人物奥楚蔑洛夫，警官，简称“警”；
叶尔德林，巡警，简称“叶”；
赫留金，首饰匠，简称“赫”；
普洛诃尔，将军家的厨师，简称“厨”；
围观者数人，其中一个外号独眼龙，只有一只眼睛，简称“独”；其余称“众甲”、“众乙”、“众丙”等。
[幕启。
奥上，穿着新的军大衣，戴大沿帽，提着口袋]
[叶跟上，一手提筐子，一手拿警棍]
叶长官，这趟收获可不小。
咱们没收的那些花生米，又脆又香，刚出锅的；这些醋栗，也又酸又甜！
奥[摆出官架子]嗯。
叶过一会儿，我再给您没收几瓶伏特加，请长官您喝一顿。
奥嗯，不过，不一定总是没收么，看中哪家酒馆，咱们去……
叶对对对！只要咱们去查他，他不敢不好好招待。
还是长官高明！
奥今天，一共罚了多少钱？
叶报告长官，一共180卢布50戈比。
给您。
［掏钱，给］
奥［接钱，拿出一张，递给叶］这10卢布，就赏给你了。
叶［接钱］谢谢长官！谢谢长官！［敬礼］
奥给我好好干，本长官不会亏待你的。
叶是！［敬礼］长官有用得着的地方，尽管吩咐，我一定效犬马之劳！赫［幕后大喊］逮住它！逮住它！伙计们，别放走它！
众［叫喊］别放走它！
［一只狗跑上，用三条腿一颠一颠地。
可由演员扮演，也可用玩具狗代替］
赫［穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩，跑上，追狗］逮住它！［猛扑，抓住了狗的后腿］看你往哪儿跑！哎哟！好哇，他妈的，你咬人！
［打狗，狗尖叫］该死的东西！这年月，咬人可不行！哎哟……哎哟！
［有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。
木柴厂四周很快就聚了一群人］
叶好像出乱子了，长官
奥［走过来，耀武扬威地］这儿……到底出了什么事你，在这儿干什么
赫［举起手指头］长官，这够咬人！
奥［斥责地］干什么举着你那手指头！放下！
众这警官够厉害的。
奥……谁在嚷［对赫］你说，怎么回事
赫长官，我叫赫留金，是首饰匠。
我好好地走我的路，没招谁没惹谁［拿手罩在嘴上，咳嗽一下］我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽
然，这个贱畜生无缘无故就把我这手指头咬了一口……您看。
［伸手指头］
奥嗯。
赫长官，您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。
这得叫狗的主人赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头
啦……对了，还有精神损失费什么的……
奥［把小包给叶］我瞧瞧，嗯。
赫那，您得给我做主，罚那狗主。
奥［咳了一声，拧起眉头，严厉地］嗯，我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
赫是得给他点颜色！
奥那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。
等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。
我要好好地教训他一顿！［对叶］叶尔德林——叶［立正］有！
奥去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！我好作批示。
叶是！长官。
这条狗怎么处理？
奥这条狗么……把它弄死好了。
［对叶耳语］弄死了，咱们吃狗肉。
叶是！长官。
奥马上去办，别拖！这多半是条疯狗……
叶是！［欲走］
奥先别走。
我还有话说。
［对众人］请问，这到底是谁家的狗？"
众甲这好像是席加洛夫将军家的狗。
奥［一惊］什么席加洛夫将军哦！……［惊慌失措］嗯……叶尔德林——叶有！
奥帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……叶［帮奥脱大衣］
奥［对赫］只是有一件事我还不懂——它怎么会咬着你的？
赫它……
奥它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！难道它够得着你的手指头？
赫我……
奥你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了！
赫不不不……
奥不什么！［厉声地］你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这帮鬼东西是他妈的什么玩意儿！
赫［吃惊，张口结舌］长官，这……这怎么可能呢？确实是这狗咬的……独［用眼罩罩着一只眼，奚落、嘲笑地］长官，他本来是开玩笑，拿烟卷戳狗的鼻子；狗呢，可不肯做傻瓜，就咬了他一口……哈哈哈……
众大笑。
奥那还不活该！
赫胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？
独他是个荒唐的家伙，长官！
赫［对警官，讨好地］警官他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说。
长官，我敢当着上帝的面发誓，要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。
他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。
奥少说废话！
赫［进一步讨好］长官，你们当警官的都是公正的人。
对把［拉近乎，小声］不瞒您说，我的兄弟也在当警察……
奥我不处罚你就是好的了！滚蛋！
叶长官，不对，这不是将军家里的狗……
奥是吗？
叶［深思地］将军家里没有这样的狗。
他家的狗，全是大猎狗。
奥你拿得准吗？
叶［想一想］拿得准，长官……
奥这，我也知道。
军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。
赫［随声附和］对，是下贱胚子。
奥可是，居然有人养这种狗！这人的脑子上哪儿去啦？
赫就是。
奥要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！叶可不是！
奥［对赫］你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
对那些放出狗来危害社会治安的混蛋，我得好好教训他们一下！是时候了。
赫对对！好好教训他们一下。
叶不过，也说不定就是将军家的狗……它的脸上又没写着……前几天，我在将军家院子里好象看见过这样的一条狗。
众没错儿，是将军家的！
奥［胆战心惊］哦！……叶尔德林老弟——
叶有！
奥给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……
叶帮忙穿大衣。
奥你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
叶是！
奥记着对将军说，这狗是我找着，派你送上的。
叶忘不了，长官。
奥告诉他们别再把狗放到街上来了。
叶哎。
奥说不定这是条名贵的狗；［对赫］可是，要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，［严厉地］那它早就毁了。
这狗可是娇贵的动物……赫长官，你怎么……
奥你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！众［笑］
赫这，怎么能怪我呢？明明是狗咬我的么
奥活该！咬死你才好呢！妈的！
［厨师上。
胖胖的，穿白大褂，手提菜篮，态度傲慢］
众将军家的厨师来了，问他好了……
众丙喂，普洛诃尔！过来吧，老兄，上这儿来！瞧瞧这条狗，是你们家的吗？
厨［慢慢腾腾、傲慢地］瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！
众［七嘴八舌，议论各异］
奥叶尔德林，那就用不着白费工夫再上那儿去问了。
这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。
既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。
弄死它算了。
［对赫］赫留金，当然，我还是要凭法律处理的，先把那个混蛋查出来，再让他赔你。
赫谢谢长官！
厨这不是我们的狗，可这是将军的哥哥的狗。
我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。
奥［满脸堆笑］啊！他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？
厨是啊。
奥［脸上洋溢着含笑的温情］哎呀，天！我还不知道呢！他是什么时候来的？
厨是前几天才到这儿来的。
奥他是上这儿来住一阵就走吗？
厨是来住一阵的。
奥哎呀，天！那我得赶快去看看他老人家。
他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！
赫［对观众］看来我又得倒霉。
奥［对厨师］这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的。
一口就咬破了这家伙的手指头！它还真行！这一定是条名贵的狗，我一看就知道它不一般！哈哈哈……
众［神态各异的笑］
赫[叹息]唉！
奥［抱起小狗］得了，你干什么发抖呀［像哄小孩一样］呜呜……呜呜……这小坏蛋儿生气了……好一条小狗……你瞧，它张得多可爱啊！
［交给厨］
厨［接狗，转身要走］
奥［点头哈腰地］普洛诃尔，请您转告将军军的哥哥，就说这狗是我找着的，正要派人送去……过一会儿，我再登门拜访。
厨好吧。
［带狗下］
赫[对奥]长官，我……我就白挨咬了？
奥少罗嗦，滚开！
赫长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。
奥没活头你就去死！我看你是活腻了！将军家的狗，你能比吗啊
赫我……
奥你小子等着，我早晚要收拾你！［裹紧大衣，下。
叶亦下］
赫［对观众，凄楚地］这世道，人不如狗啊！
众［对着赫留金哈哈大笑，有嘲笑，有幸灾乐祸的笑，有苦笑，有麻木的笑］
［幕落］。
