杜牧《赤壁》教案

赤壁杜牧优秀教案【篇一：杜牧《赤壁》教案】杜牧《赤壁》教案（一）作者及背景简介杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。

晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”,后人称杜甫“老杜”，称杜牧“小杜”。

存有《樊川文集》，杜牧其人俊朗飘逸，个性张扬，杜牧确实有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐败，杜牧怀才不遇，杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与七绝。

杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意(二)朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

（三）解题赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。

这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。

诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

2、赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。

其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。

4、讲述赤壁之战赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸建安十二年（公元207年），曹操扫平河北，北征三郡乌桓，消灭袁氏残余。

建安十三年元月，曹操回到邺郡，训练水军，准备南征，统一天下。

建安十三年秋七月，曹操率大军十余万南征刘表，八月，刘表病死，九月，曹操兵不血刃取得荆州。

刘备败走长坂坡，被曹操派遣的精锐骑兵追上，刘备军主力被歼灭，刘备侥幸逃到夏口，与关羽、刘琦等汇合。

与此同时，孙权的使者鲁肃与刘备取得联系，刘备派诸葛亮为使前往孙吴，准备联合抗曹。

《赤壁》杜牧教学设计一、教学目标：1. 了解杜牧及其作品《赤壁》的背景和特点；2. 掌握杜牧的表达手法和艺术风格；3. 分析《赤壁》的意境和情感，并能准确理解文章的主题；4. 培养学生对于经典文学作品的阅读和欣赏能力。

二、教学内容：1. 杜牧及其作品《赤壁》的介绍；2. 《赤壁》的结构和主题分析；3. 文学修辞手法在《赤壁》中的运用；4. 阅读《赤壁》并进行深入讨论。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：引导学生回顾中国古代文学发展的历程，提出杜牧以及他的作品《赤壁》的重要性，并激发学生的兴趣。

2. 讲解杜牧及其作品《赤壁》的背景（10分钟）：介绍杜牧的生平背景和文学成就，重点介绍《赤壁》的创作背景和主题。

3. 分析《赤壁》的结构和主题（15分钟）：解读《赤壁》的整体结构，并对文章的主题进行分析，引导学生理解文章所表达的思想和情感。

4. 探讨文学修辞手法在《赤壁》中的运用（15分钟）：分组讨论《赤壁》中使用的文学修辞手法，例如比喻、拟人、夸张等，引导学生理解这些修辞手法的作用。

5. 阅读《赤壁》并进行深入讨论（30分钟）：学生阅读《赤壁》全文，然后在小组内展开讨论，共同分析文章的情感、意境和艺术价值。

6. 总结与展示（15分钟）：请学生代表小组进行总结，分享他们对于《赤壁》的理解和感受，并结合之前的讲解，概括整个课堂的内容。

四、教学评价：1. 教师观察学生的参与度和讨论能力；2. 学生的小组讨论及总结展示；3. 课后布置作业，要求学生撰写《赤壁》观后感并提交。

五、教学资源：1. 《赤壁》的文本；2. 杜牧及其作品的相关资料。

六、教学扩展：1. 鼓励学生自主阅读和研究其他杜牧的作品，并进行比较分析；。

赤壁杜牧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁》。

（2）理解并掌握《赤壁》中的生僻字词和古文语法。

（3）了解诗人杜牧的生平和创作背景，理解诗中的意象和寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国古典诗词的热爱和自豪感。

（2）培养学生珍惜时光、奋发向前的精神风貌。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和语法分析。

2. 诗歌的意象和寓意解析。

三、教学难点1. 诗歌中生僻字词和古文语法的理解。

2. 诗歌意境的感悟和审美情趣的培养。

四、教学准备1. 教师准备：《赤壁》原文、注释、译文等相关资料。

2. 学生准备：预习《赤壁》，了解诗人杜牧的生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜牧的生平和创作背景。

（2）学生齐读《赤壁》原文，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，对照注释，理解生僻字词和古文语法。

（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的意象和寓意。

3. 合作探讨（1）教师引导学生分析诗中的意象和寓意，如“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”等。

（2）学生分组讨论，总结诗歌的主题思想。

4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美、意象美，培养学生的审美情趣。

（2）学生分享自己对诗歌的感悟，体会诗人的情感。

5. 情感拓展（1）教师引导学生联系生活，谈谈如何珍惜时光、奋发向前。

（2）学生分享自己的心得体会，相互鼓励。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和寓意，以及珍惜时光的重要性。

7. 布置作业（1）背诵《赤壁》。

（2）写一篇关于《赤壁》的读后感。

（3）课后搜集杜牧的其他诗作，下周课堂上分享。

六、教学策略1. 情景教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

杜牧《赤壁》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵杜牧的《赤壁》。

1.2 过程与方法学生通过分析诗句，了解诗人的情感和观点。

1.3 情感态度与价值观学生能够领会诗中的哲理，培养对历史的兴趣和热爱。

二、教学重点2.1 诗句的理解和分析。

2.2 诗人的情感和观点的把握。

三、教学难点3.1 诗句中的历史背景的理解。

3.2 诗中哲理的领会。

四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗句的含义和历史背景。

4.2 讨论法：引导学生讨论诗人的情感和观点。

4.3 实践法：让学生通过背诵和写作来领会诗中的哲理。

五、教学准备5.1 教材：杜牧的《赤壁》。

5.2 参考资料：关于《赤壁》的历史背景和诗人生平的资料。

5.3 教学工具：多媒体设备。

教案内容：一、导入（5分钟）通过多媒体展示《赤壁》的历史背景图片，引导学生对《赤壁》产生兴趣。

二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《赤壁》的诗句，解释生词和短语的含义。

2. 分析诗句中的意象和修辞手法。

三、诗句分析（10分钟）1. 分析诗句中的历史背景和诗人的情感。

2. 引导学生讨论诗人的观点和哲理。

四、背诵练习（5分钟）让学生进行《赤壁》的背诵练习，帮助记忆和理解。

五、写作练习（10分钟）1. 让学生根据《赤壁》的启发，写一篇关于历史的短文。

2. 引导学生思考历史事件对自己的启示和影响。

2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

七、作业布置1. 背诵《赤壁》。

2. 完成一篇关于历史的短文。

八、课后反思九、教学评价通过学生的背诵和写作练习来评价学生对《赤壁》的理解和领会程度。

十、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于赤壁的历史资料和诗歌。

2. 组织学生参观赤壁古战场，增强对历史的直观感受和兴趣。

六、教学过程6.1 课堂导入（5分钟）通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

6.2 诗句解析（15分钟）深入解析《赤壁》中的意象和修辞手法，帮助学生更好地理解诗句。

6.3 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论《赤壁》中的历史事件和诗人的观点，促进学生之间的交流和合作。

《赤壁》教学设计〔精选11篇〕《赤壁》教学设计〔精选11篇〕《赤壁》教学设计篇1教学目的：1、理解有关杜牧的文学常识;背诵和默写全诗。

2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。

3、体会诗中蕴涵的思想感情。

教学重点：教学难点：教学方法：教学过程：一、创设情境，导入新课：《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。

诗以地名为题，实那么是怀古咏史之作。

二、整体感知：1、《赤壁》作者杜牧(803——约852)，唐代文学家。

字牧之，京兆万年人(今陕西西安人)，他与诗人李商隐并称“小李杜”。

作品有《樊川文集》。

杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。

2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年(208)十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。

其结果是孙、刘联军击败曹军，孙统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

杜牧此诗虽以地名为题，实那么是借题发挥，怀古咏史。

三、细读品味：1、前两句是第一层，交代兴感之由。

借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。

四、考虑探究：1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?明确：这一把折戟与古代战争有联络，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。

但凡在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的光阴销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶尔时机被人记起。

正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并识别一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

从而为下文铺垫。

2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情?明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

杜牧《赤壁》教学设计杜牧《赤壁》教学设计6篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的杜牧《赤壁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

杜牧《赤壁》教学设计1教学目标：1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2．学习并了解诗歌的意境。

3．熟读并背诵诗歌。

教学重难点：1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2．难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学方法：讲授法多媒体（ppt课件）电教法课时安排：一个课时教学内容与步骤一、导入新课二、教学新课（一）作者及背景简介杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。

这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。

诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。

他是宰相杜佑之孙。

二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。

三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。

在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。

(二)朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

（三）解题1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。

这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。

诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

2、赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。

其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

《赤壁》优秀精品教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《赤壁》这一古文名篇，选自教材的第三章第二节，内容包括对课文文本的详细解读、背景介绍、生僻字词解析、句式分析以及文章主题思想的探讨。

二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并背诵《赤壁》全文，理解课文大意和词句含义。

2. 学生能够分析课文的艺术特色，领会作者的情感表达和描绘手法。

3. 学生通过课文学习，培养自己的审美情趣和文学素养，提高对古文的鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：课文内容的解读、艺术特色的分析、情感表达的把握。

难点：古文词句的准确理解、作者描绘手法的学习、古文朗诵技巧的掌握。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：课文文本、笔记本、字典、古文朗诵音频。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐和展示赤壁图片，引入本节课的主题《赤壁》，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生感受古文的韵律美。

3. 课文解读：分析课文的结构、生僻字词、句式特点等，帮助学生理解课文内容。

4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子进行讲解，引导学生学习古文的描绘手法。

5. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。

6. 课堂讨论：分组讨论课文的艺术特色和情感表达，培养学生的合作能力和思辨能力。

六、板书设计1. 课文结构图：展示课文的结构，帮助学生理解课文层次。

2. 重点词语和句子：列出本节课学习的重点词语和句子，方便学生复习。

七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的五个句子，分析作者描绘手法，谈谈自己对课文的理解。

答案：略。

2. 课后练习：仿写一篇古文，运用本节课所学的描绘手法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。

2. 拓展延伸：推荐阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节，了解历史背景，提高学生的阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解读和背景介绍2. 教学目标中的古文朗诵技巧和文学素养培养3. 教学难点中的古文词句准确理解和描绘手法学习4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计6. 作业设计中的古文仿写练习一、教学内容的详细解读和背景介绍《赤壁》是苏轼的代表作之一，描绘了赤壁古战场的壮丽景色和作者对历史的感慨。

杜牧《赤壁》教案第一章：课程导入1.1 教师讲解：介绍杜牧及其作品《赤壁》的背景知识，包括杜牧的生活年代、文学地位以及《赤壁》的历史背景。

1.2 学生互动：让学生分享他们对杜牧和《赤壁》的了解，激发学生对诗歌的兴趣。

1.3 课堂讨论：讨论《赤壁》的主题和情感，引导学生思考诗歌中所表达的历史情感。

第二章：诗歌解析2.1 教师讲解：逐句解析《赤壁》的诗句，解释生词和难点，帮助学生理解诗歌的内容和意义。

2.2 学生互动：学生跟随教师的讲解，积极参与诗歌解析，提出问题和观点。

2.3 课堂讨论：讨论诗歌中的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。

第三章：诗歌背景3.1 教师讲解：介绍《赤壁》的历史背景，包括赤壁之战和相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

3.2 学生互动：学生通过查找资料或提问，增加对《赤壁》历史背景的了解。

3.3 课堂讨论：讨论诗歌中表达的历史情感，引导学生思考历史对诗歌创作的影响。

第四章：诗歌创作4.1 教师讲解：讲解诗歌的创作技巧，包括意象选择、韵律运用等，激发学生的创作兴趣。

4.2 学生互动：学生通过讨论和练习，学习创作技巧，并尝试创作自己的诗歌。

4.3 课堂讨论：学生展示自己的诗歌创作，共同讨论和改进。

第五章：诗歌评价5.1 教师讲解：讲解如何评价一首诗歌，包括诗歌的主题、情感、意象等方面的评价。

5.2 学生互动：学生通过讨论和练习，学习评价诗歌，并提出自己的观点和评价。

5.3 课堂讨论：学生展示自己对《赤壁》的评价，共同讨论和改进。

第六章：诗歌背诵6.1 教师讲解：强调诗歌背诵的重要性，讲解背诵的方法和技巧。

6.2 学生互动：学生跟读和背诵《赤壁》，互相鼓励和纠正。

6.3 课堂讨论：讨论背诵过程中的体会和困难，共同寻找解决问题的方法。

第七章：诗歌默写7.1 教师讲解：讲解诗歌默写的方法和技巧，强调注意诗歌的韵律和格式。

7.2 学生互动：学生自主进行诗歌默写，互相检查和纠正。

《赤壁》教案6篇《赤壁》教案篇1教学目标：1．按照课后第二题的提示读课文，理解课文。

2．按照提示简要复述课文。

3．懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。

教学重点：理解课文教学难点：通过对课文理解，来找出东吴胜利，曹军失败的原因。

教学准备：多媒体课件。

教学步骤：一．激趣，导入。

1．在上课前，我们先来听一首歌。

课件出示：《三国演义》主题歌。

2．说三国，道三国。

这节课，让我们一起来谈三国吧。

大家看歌词：滚滚长江东逝水。

说明了故事发生的地点在哪儿？根据学生的回答来板书：长江。

浪花淘尽英雄。

在《赤壁之战》中，我们熟悉了哪些人物？根据学生回答板书：周瑜、黄盖、曹操。

在赤壁之战中，周瑜大将军指挥3万兵马，击溃了曹操的80万雄师，成为我国历史上最有名的一次以少胜多的战役，真是了不起。

为什么东吴区区3万兵士却能打败曹操的威猛之师呢？让我们通过阅读课文来解答这个问题。

二．课件出示，教师提问：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？让我们一起来朗读课文第一段，找一找答案。

1．学生齐读课文。

2．指名学生说，并找出课文相应的词句。

根据学生的回答，课件出示。

3．关于双方兵力的对比，课文中还有一个生动的比喻，你能把它找出来吗？根据学生回答，课件出示。

什么叫自不量力？句子中的鸡蛋指什么？石头呢？黄盖要使曹操相信，周瑜的什么行为自不量力？你能把这个句子改成意思相同，但语气有所不同的句子吗？三．继续讨论。

1．教师提问：大战在即，黄盖观察到了敌我双方的形势，他向周瑜提出了什么建议呢？根据学生的回答板书：火攻。

周瑜听了黄盖的话，让黄盖把火攻的计策献上来。

2．教师提问：课文有没有通过黄盖的话直接把计策的具体内容写出来？我们大家比曹操聪明多了，我们都知道黄盖设计了一系列的计策来对付曹操。

你们怎么知道的？让我们分组朗读一下课文第三段，想一想火攻的计策是怎样实现的。

4．学生分组朗读后，教师指示：接下来，我们分成4人小组来讨论一下，黄盖火攻的计策是怎么一步步地实现的。

赤壁(杜牧)教案赤壁（杜牧）教案赤壁是中国文学史上一首脍炙人口的名篇，作者是唐代文学家杜牧。

这首诗以娓娓道来的叙事风格，描绘了战国时期著名的战役——赤壁之战。

本教案旨在利用赤壁这首诗，帮助学生加深对历史和文学的理解，提升他们的阅读和写作能力。

一、教学目标：1. 理解赤壁之战的历史背景和意义。

2. 分析探讨杜牧的叙事手法和诗歌特点。

3. 运用赤壁这首诗写作并展示对历史事件的理解。

二、教学准备：1. 课文《赤壁》杜牧原文。

2. 与赤壁之战相关的历史资料。

3. 讲解材料：赤壁之战简介、杜牧简介、赤壁诗分析。

三、教学过程：引入：教师可介绍一下赤壁之战的历史背景，告诉学生这是中国历史上一场重要的战役，而杜牧的诗歌《赤壁》就是以此为主题的。

激发学生的兴趣和好奇心。

学习赤壁之战：1. 分小组让学生自主查阅有关赤壁之战的资料，汇总并展示自己的发现。

学生可以通过书籍或互联网搜索获得相关信息。

2. 辅导学生理解赤壁之战的过程和意义。

教师可以提供一些历史书籍或视频材料，帮助学生更加深入地了解这场战役。

分析《赤壁》的诗词特点：1. 教师引导学生一起阅读和欣赏《赤壁》这首诗。

帮助学生发现诗中的意象和诗人的感慨。

2. 讲解杜牧的写作特点，诗中的修辞手法和运用。

教师可以逐句解读，帮助学生理解其中的形象描写和抒情的意蕴。

赋诗作业：1. 学生根据自己对赤壁之战的理解，参考杜牧的《赤壁》，写一首自己的诗歌作品。

鼓励学生发表对历史事件的个人感悟和思考。

2. 学生完成作业后，可以进行课堂展示。

每个学生可以选择念诵自己的诗歌或朗读杜牧的《赤壁》。

四、教学延伸：1. 家庭作业：学生可以继续了解中国历史上的其他重要战役，并用诗歌的形式表达对这些历史事件的理解和感受。

2. 阅读推荐：推荐学生阅读其他杜牧的作品，扩大他们的文学视野，培养阅读兴趣。

通过这样的教学过程，学生不仅能够了解赤壁之战的历史背景和意义，还能够通过诗歌欣赏和写作，更深入地感受文学对历史的表达和传承。

《赤壁》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《诗词曲鉴赏》，详细内容为唐代诗人杜牧的《赤壁》。

该诗描绘了赤壁之战的壮丽场面，展现了诗人的豪情壮志。

二、教学目标1. 知识与技能：了解《赤壁》的背景，理解诗歌内容，把握诗人的情感表达；学会鉴赏古诗词，提高审美情趣。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握鉴赏古诗词的方法；学会运用想象、联想，感受诗歌的意境。

3. 情感态度与价值观：感受诗人杜牧的豪情壮志，培养学生的爱国情怀；激发学生对古典诗词的兴趣，传承中华文化。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感；掌握鉴赏古诗词的方法。

2. 教学重点：把握《赤壁》的内容，学习诗人的豪情壮志；学会鉴赏古诗词。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示赤壁古战场的图片，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：学生自主阅读《赤壁》，理解诗歌内容，感受诗人的情感。

3. 合作交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 例题讲解：分析《赤壁》的意象、修辞手法等，帮助学生鉴赏古诗词。

5. 随堂练习：学生运用所学鉴赏方法，分析其他古诗词。

7. 课堂拓展：推荐相关诗词，激发学生阅读兴趣。

六、板书设计1. 课题：《赤壁》2. 诗人：杜牧3. 诗歌内容：赤壁之战的壮丽场面4. 情感表达：豪情壮志5. 鉴赏方法：意象、修辞手法等七、作业设计1. 作业题目：分析《赤壁》的意境，写一篇鉴赏文章。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生是否掌握了鉴赏古诗词的方法。

2. 拓展延伸：推荐其他与赤壁之战相关的诗词，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，引导学生深入了解历史，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感；掌握鉴赏古诗词的方法。

2. 例题讲解：分析《赤壁》的意象、修辞手法等，帮助学生鉴赏古诗词。

赤壁课文教案5篇教案是教师跨学科教学的工具，能够实现知识的综合运用，提前撰写教案可以让教师更加专注于课堂管理和学生的学习状态，以下是本店铺精心为您推荐的赤壁课文教案5篇，供大家参考。

赤壁课文教案篇1教学目的：1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。

2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。

3、理解词的相关知识及流派风格。

重点难点：借古抒情和旷达豪放的意境。

教学方法：之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。

教学过程：一、导入新课。

我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。

今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》（板书题目）。

二、关于词说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。

1、词的发展词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。

初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。

词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。

那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。

到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。

且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。

这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。

2、词的特点词有定格，句有定数，字有定声。

词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如念奴娇。

词又分小令（58字内）中调（59--90字内）长调（91字以上）。

词的段叫片或阕。

三、作者及写作背景1、苏轼（1037----110（1）字子瞻，号东坡居士。

北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。

散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。

散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。

《赤壁》教学设计《赤壁》教学设计（通用10篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《赤壁》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《赤壁》教学设计篇1教学目标：1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、作者简介三、朗读《赤壁》。

四、词义解释折戟：折，折断。

戟，古代一种兵器。

将：把，拿。

东风：春风。

五、课文探究：1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。

凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。

正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

从而为下文作铺垫。

2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。

还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

六、齐读并背诵这首诗。

七、布置作业背诵并默写这首诗。

《赤壁》教学设计篇2教学目标：1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时教具：多媒体教学过程：一、导入新课：由赤壁之战的视频片段引入课题--《赤壁》二、解题并简介作者赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。

赤壁杜牧教案教案：赤壁杜牧【知识目标】1. 了解杜牧及其作品《赤壁》的背景和意义；2. 掌握《赤壁》的基本内容和结构；3. 分析《赤壁》中的主题和意境；4. 体验并理解《赤壁》中的诗意和艺术魅力。

【能力目标】通过本节课的学习，学生应能够：1. 运用文学常识解读杜牧的诗作；2. 进行文学鉴赏和批评，分析诗作的意义和作用；3. 发现和理解诗歌中的情感和意象；4. 通过朗读和欣赏提高语言表达能力和审美能力。

【情感目标】通过《赤壁》的学习，使学生产生对中国古代文学的兴趣和热爱，培养学生对美的感受和审美能力，提高学生的文学素养和人文素质。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 师生问答：你们了解杜牧吗？他是哪个朝代的诗人？他的诗作有哪些特点？2. 引入《赤壁》：杜牧的《赤壁》是他创作的一首著名抒情诗，你们知道它的背景和意义吗？二、展示与讨论（10分钟）1. 展示《赤壁》的原文和翻译，让学生感受其诗意和艺术魅力。

2. 学生分组讨论：你们对《赤壁》的理解和感受是什么？三、分析与解读（10分钟）1. 学生阅读课文，了解《赤壁》的基本内容和结构。

2. 引导学生分析《赤壁》中的主题和意境。

如：战争与和平、人性、诗意等。

四、语言实践（15分钟）1. 学生分组进行课文朗读，体验和感受诗歌的美。

2. 学生运用文学常识解读诗句，并进行口头表达。

五、拓展与延伸（10分钟）1. 学生自主阅读其他杜牧的作品，对比分析其与《赤壁》的异同。

2. 学生自由发挥，写一篇自己对《赤壁》的评论或创作一首与之相关的短诗。

六、总结与反思（5分钟）1. 小结：今天我们学习了杜牧的《赤壁》，你们对这首诗的了解有了进一步的深入吗？2. 反思：通过朗读和分析，你们对《赤壁》有了什么新的认识和体会？【课后作业】1. 阅读杜牧的其他作品，写一篇简短的读后感；2. 分析并解读一首你认为意义深远的古诗，写一篇评论。

【板书设计】赤壁杜牧【教学反思】本节课通过对杜牧的《赤壁》进行分析和解读，引导学生体验其中的诗意和艺术魅力，提升学生对诗歌的理解能力和鉴赏能力。

赤壁杜牧初中优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：了解杜牧的生平及其文学地位，理解《赤壁》诗文内容，掌握诗中的重点词语。

2. 过程与方法：通过朗读、研讨等教学方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对历史英雄的敬仰之情，传承民族优秀文化，激发学生爱国情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《赤壁》诗文内容，掌握诗中的重点词语，感受诗人的情感。

2. 教学难点：分析诗中的意象，领悟诗人的咏史抒怀之情。

三、教学方法1. 朗读：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗文内容。

2. 研讨：引导学生深入研讨诗中的意象、情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

四、教学过程1. 创设情境，导入新课：教师通过讲述赤壁之战的历史背景，引导学生回顾三国时期的英雄豪杰，激发学生对《赤壁》诗歌的兴趣。

2. 整体感知：教师简介杜牧的生平及其文学地位，引导学生了解《赤壁》诗歌的创作背景。

学生齐读诗歌，整体感知诗文内容。

3. 细读品味：教师带领学生逐句解析诗歌，引导学生理解诗中的意象、情感。

重点讲解“折戟”、“东风”、“铜雀台”等词语的含义，帮助学生深入领悟诗人的咏史抒怀之情。

4. 合作探讨：教师组织学生进行合作探讨，让学生分析诗中的意象，谈谈自己对诗歌情感的理解。

学生通过讨论，培养合作意识，提高文学鉴赏能力。

5. 情感体验：教师引导学生发挥想象，体验诗人在赤壁之战遗址所产生的感慨之情。

学生通过情感体验，深入理解诗人的咏史抒怀之意。

6. 总结拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《赤壁》诗歌的历史价值和文化内涵。

学生分享自己的学习收获，激发爱国情怀。

五、课后作业1. 背诵《赤壁》诗歌。

2. 写一篇关于《赤壁》诗歌的读后感，谈谈自己对诗中情感的理解。

六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。

通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解《赤壁》诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发学生的爱国情怀。

赤壁杜牧教案话题：赤壁杜牧教案一、教材分析此篇文章为唐朝诗人杜牧所作，以赤壁之战为背景，描绘了江水波涛汹涌的壮阔景象，抒发了作者对祖国深厚的爱情和忧国忧民的情怀，是一篇具有高度文学价值和历史感染力的作品。

二、教学目的1.了解赤壁之战及杜牧的生平事迹；2.了解唐代诗歌的地位和特点；3.学会品味诗歌，感受诗歌魅力；4.增强爱国情怀和热爱文化的意识。

三、教学重点1.赤壁之战的背景和概述；2.杜牧的作品和诗歌特点；3.诗歌意境和感受。

四、教学难点1.如何理解和传达诗歌的情感；2.如何将历史事件与诗歌结合起来进行阐述。

五、教学方法1.讲授和解释结合。

2.情景演绎法。

六、教学过程1.导入让学生听一些吟咏壮丽江山的音乐，如《大江东去》、江南丝竹等，使学生感受到中国的大好河山和文化底蕴。

2.赤壁之战概述讲述赤壁之战的起因、经过和结果。

通过图片、视频等多媒体展示，让学生感受到赤壁之战的惊心动魄和英雄壮举。

3.杜牧的生平与作品简述杜牧的生平和他的诗歌创作。

通过阅读杜牧的一些作品，如《赤壁怀古》、《登高》等，了解其诗歌特点，培养学生对唐诗的鉴赏能力。

4.诗歌讲解及感受选取《赤壁怀古》为例，让学生仔细品读，理解诗歌的意境和感觉。

通过诗歌赏析、话题引导等方式，引导学生表达自己对赤壁之战的感受和对祖国的热爱。

5.总结通过讲解、讨论、表演等形式，总结本节课所学内容，并呼吁学生积极学习中国文化，热爱祖国。

七、教学评价学生通过本个环节，能够较清晰地了解赤壁之战的历史背景和概述，了解杜牧的生平和诗歌特点，能够通过诗歌欣赏感受到作者深厚的爱国情怀，教学目的达到。

赤壁杜牧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵杜牧的《赤壁》。

（2）了解杜牧的生平和创作背景，理解诗歌的意境和主题。

（3）学会分析古诗中的意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁》诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人杜牧对历史英雄的崇敬之情。

（2）了解古代战争的历史背景，增强民族自豪感。

（3）培养学生热爱祖国优秀文化，传承中华传统美德。

二、教学重点1. 诗歌内容的理解和背诵。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

3. 了解杜牧的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗歌意境的感悟。

2. 修辞手法的鉴赏。

3. 杜牧生平和创作背景的理解。

四、教学准备1. 教师课件：包括诗歌全文、注释、图片等。

2. 学生课本：含《赤壁》诗歌及相关知识点。

3. 参考资料：关于杜牧的生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课图片展示：赤壁古战场提问：同学们，你们知道这张图片是什么地方吗？这里发生过什么历史故事？学生回答：赤壁古战场，发生过赤壁之战。

教师总结：没错，赤壁之战是中国历史上著名的战役，今天我们要学习杜牧的《赤壁》，来感受诗人对这场战役的思考。

2. 诗歌学习a. 让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。

b. 教师讲解诗歌背景，介绍杜牧的生平和创作背景。

c. 学生跟读，理解诗歌内容。

d. 教师提问，引导学生分析诗歌意象和修辞手法。

3. 诗歌解析a. 学生分组讨论，分析诗歌意境。

b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

c. 教师引导学生感悟诗人情感，体会诗歌主题。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和主题。

5. 作业布置背诵《赤壁》；写一篇关于赤壁之战的小作文。

6. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。

六、教学拓展1. 对比分析：将《赤壁》与其他描写赤壁之战的诗作进行对比，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析不同诗人的创作风格和情感表达。