从小学生心目中的理想教师形象看教师专业发展

直接相关文献1、袁爱玲-《对未来社会幼儿教师素质与能力的透视》在21世纪还未到来之际对幼儿教师提出一些教师应具备的素质和能力，包括教师所必备的人格品质譬如合作民主的态度、善良、性情温和、兴趣广泛等等；高度综合的能力，包括科学研究的能力、使用先进的教学设备的能力、制定教育计划、创设教育环境、组织一日生活和教学等基本的教学技能以及自我教育的能力。

2、张健波、郭俐-《21世纪幼儿教师素质及教育对策》直接对21世纪的幼儿教师的素质提出若干要求。

素质要求包括：1、要有与时代精神相通的教育理念，包括幼儿教育的时间观念、环境意识、开放意识、生命性观念、社会性观念等；2、要有多层复合的、独特的教师业务知识与能力，包括民族化、区域化、现代化、全球化的知识结构、学会学习的能力和创新的能力、以及教育的智慧和高尚的道德品质等。

相关的教育对策包括加强现代教育理论的学习；扩大对幼儿教师的教育内容和教育时限，从职前教育到终身教育等。

3、赵学菊-《浅谈幼儿教师角色观念转换》内容主要有转变角色观念树立新型的师幼观：从教育活动的“独奏者”向“合奏者”和“伴奏者”转换；由“权势权威”的角色向师幼平等互动的角色转换。

并实现角色自我和个性自我的统一。

教师应该既注重所必备的社会角色要求又具有自身的个性。

4、陆小花-《你会用眼睛和幼儿沟通吗？》作者作为幼儿教师从亲身实践角度出发，提出眼睛是心灵的窗户，教师不仅应该用温柔的话语和幼儿交流，而且要注意用眼神和幼儿沟通，这样才能成为幼儿喜欢的教师。

同样也是关于人格品质方面对幼儿教师的素质的一些感性认识。

5、张新云-《浅谈新时期幼儿教师的素质教育与杜绝偏爱的重要性》本论文从思辨的角度提出幼儿教师应该具备思想品德素质、职业道德素质、职业文化素质、职业技能素质、心理素质、高尚的品格等教师应具备的素质。

6、吴放-《美国幼儿教师看儿童》作为一个高校学前教育专业教师，通过对自己的学生调查，用比喻的手法来了解成人热爱幼儿的原因。

2024年小学教师个人专业发展计划来到闹枝小学工作已满一年了，在这一年教学中，感触很多，既有收获，有令自己欣慰的地方，也存在不足，新学年开始了，这一学期，我将总结之前的经验，并不断学习新的更好的教学理论与方法，为新的学期，带来新的改变和突破。

一、思想方面：深入学习英语新课程标准，不断更新教学观念，将学生的发展作为教学的出发点和归宿。

充分调动学生的积极性，在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，调动他们的学习兴趣及学习积极性，更好地完成教学目标。

二、教学工作：1、通览教材，备课深入细致;认真研究教材，参阅各种资料，准确把握难重点，及时进行教学反思，并归纳总结经验。

2、提高课堂教学效率。

根据不同学段学生的特点，注重讲练结合。

3、扎实有效地采用导学案与任务型相结合的教学模式，激发学生学习英语的兴趣。

4、坚持一单元测试一次的巩固训练工作，力争教学扎实有效;批改作业，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

5﹑促进个人专业发展，确立教育教学新理念，注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。

三、提高个人素养1、多读书，用教育理论充实自己，使自己成为一名学习型教师。

2、多总结，多反思，让自己在反思中不断提高教育教学能力。

3﹑夯实教学基本功，写好板书粉笔字。

在今后的教育教学中，我将再接再厉，不断进行学习，提升自身素养。

同时注重培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。

立足根本，放眼未来，为新时期的教育事业贡献自己的力量。

2024年小学教师个人专业发展计划（二）一、背景介绍：我是一名小学教师，毕业于某某师范学院，已经从事小学教育工作多年。

目前任教于某某小学，教授一年级学科。

在这些年的教学实践中，我深刻认识到教育的重要性和自身的不足之处，因此我决定制定一个个人专业发展计划以提高自身的教育教学水平和综合素质。

二、目标设定：1. 提高教学水平：通过不断学习、研究和实践，提高自己的教学能力，创设适合学生发展的教学环境，注重培养学生的综合素质。

我心目中理想的小学教师摘要：小学阶段，是个人成才发展的特殊阶段；是儿童开始学校生活的第一个阶段；是儿童学校各种基本只是、掌握各种基本技能、发展各种基本能力的开始阶段；更是儿童进一步接受中等教育，为终身发展奠定基础的重要阶段。

小学生是发展着的人，具有很强的可塑性、向师性，小学老师作为小学生的教育者，承担着重大责任，对小学生的健康、成才产生重要影响。

关键字：小学教师、小学生、阶段、理想、专业素质人们常把天真烂漫的小学生比作是“祖国的花朵”，而老师自然是“园丁”。

我心目中理想的小学教师，就是那辛勤忙碌与“花丛”的园丁。

何谓理想的小学教师？我是这样理解的：有教好小学生的愿望，有教好小学生的能力。

小学教师，作为小学生知识的传授者、人生的引导者、心灵的培育者、教学活动的组织者和管理者、教学艺术的实践者和创造者等，应具有教好小学生的愿望和能力，这就是理想的小学教师的专业素质问题。

我认为小学教师的专业素质，从大方面来说有三方面，即专业知识、专业能力和专业理想。

一、专业知识1、学科专业知识及相关知识1教师最主要的教学工作就是传授知识，这是作为理想教师的基础。

“要给学生一杯水，教师就必须有一桶水”掌握好所教授科目的知识，拓展其相关知识，教授才能很好抓住知识的精髓，更好传授给学生。

2、各种基本知识、技能和能力小学教师的教育对象是小学生。

小学生年龄阶段通常是3、7岁到12、13岁之间。

这一阶段儿童身心发展产生重大转折，认知方面发展迅速。

一方面，小学生各种基本知识、技能和能力缺乏；另一方面，小学生们有着强烈好奇心，渴望认识新事物。

因此，小学教师必须具备各种基本知识、技能和能力，以解答孩子们千奇百怪的问题，教会他们基本常识和技能。

3、教育学、心理学知识“学高未必为师”。

教育是一门艺术。

不仅要有知识，还必须知道“如何教”。

学习好教育学、心理学的知识，掌握好教育原则、教育方法等，针对学生不同的心理特质、气质类型、认知方式、个性差异等，才能树立先进科学的儿童观，把教育当成爱的艺术，真正针对小学生的特点，因材施教、教书育人。

理想的教师形象及其构建(总结)托尔斯泰曾说“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。

教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。

”在全面推进以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师自身素质的高低起着极其重要的作用。

教师的素质往往通过自己的形象具体地表现出来，因此，教师的形象直接关系到素质教育的质量。

我们广大教师要在实施素质教育中努力开拓进取，使自己成为一名受学生欢迎和爱戴的好老师。

那么,怎么样才能构建理想的教师形象呢?为此,我们做了相关的问卷调查.调查结果显示，排在理想教师前四位的选项分别是：·大方、整洁、自信、稳重的外在形象·师德形象·幽默风趣、韵味十足的语言风格·与学生朋友般的关系；熟稔的教育教学技能；良好的语言、行为形象而排在不喜欢的教师形象的前三位选项是：·当学生发问时表示厌烦、鄙视；当众说脏话·上课空洞说教、言之无物、故弄玄虚·和同学像领导与下属的关系当代我们需要什么样的教师呢？我感到，理想的教师应当从这样几个方面来塑造自己的完美形象:地位与职权；思想品德；才能与学识;人格特点；外部表征；健康的心理素质和良好的职业心态。

我作为美术学院的老师，更其他专业的学生区别很大，作为老师的标准也不一样。

在我的心目中，理想的教师他应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作、具有人格魅力的教师；是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；是一个追求勤于学习、不断充实自我的教师；是一个卓越、富有创新精神的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。

他应该打开学生的心扉，走进学生的心灵，教师的情绪状态对学生十分重要。

教师在学生面前应该保持最佳情绪状态，以愉快欢乐、奋发向上的精神状态去感染学生，为课堂的情感交流奠定基础。

心目中的好老师作文【篇1】心目中的好老师作文在我那遥远而深邃的记忆中，有一位老师，其身影始终挥之不去，成为我心目中好老师的典范。

他并非我曾真实遇到的恩师，而是我内心深处的憧憬与理想，是我心中塑造的一位完美教师。

这位老师，学识渊博，贯通古今。

每当课堂上讲解知识时，总能旁征博引，将枯燥的理论与生动的实例相结合，使得课堂氛围活跃而富有生气。

他/她不仅传授知识，更重视启迪思维，常常鼓励我们独立思考，勇于质疑。

他/她对待学生，既有严师的威严，又不失慈母的温柔。

每当我们犯错时，总是耐心指正，引导我们认识并改正错误。

而在我们取得进步时，他/她又会给予我们充分的肯定和鼓励，激发我们前进的动力。

这位心目中的好老师，更是我们人生的引路人。

他/她不仅教我们学识，更教我们做人。

他/她常常以自身的经历和感悟，引导我们树立正确的价值观和人生观，让我们明白学习的目的不仅是为了考试，更是为了装备自己，为了更好地生活。

他/她热爱教育，献身教育。

在他/她身上，我们看不到对教育的厌倦和疲惫，只有对知识的渴望和对学生的关爱。

他/她用自己的热情和智慧，点燃了我们求知的火花，激发了我们对未来的憧憬。

虽然这位好老师只存在于我的理想之中，但他/她却是我心中永恒的灯塔，照亮我前行的道路。

他/她让我明白，一个好老师不仅要有扎实的学识，更要有高尚的师德和对学生深深的关爱。

在现实生活中，我也曾遇到过许多优秀的老师，他们或许没有完美的符合我心目中的好老师形象，但他们都在用自己的方式，尽力地教导我们，帮助我们成长。

他们的一言一行，都在潜移默化地影响着我们，让我们在求知的道路上不断前行。

最后，我想说，我心目中的好老师，不仅是我个人的理想，更是对教育的一种期许。

愿每一位教育工作者，都能以高尚的师德、精湛的学识和无私的奉献，成为学生们心目中的好老师。

【篇2】心目中的好老师作文在我那遥远而深邃的记忆中，有一个身影始终挥之不去，那便是我心目中的好老师。

她并非仅仅是一个传授知识的导师，更是一位引领我们走向知识海洋的舵手，一位在成长道路上给予我们无私关爱的慈母。

提高学生心目中教师形象的反思作者姓名：付江丽工作单位：新疆哈密火箭农场学校邮编：839129摘要：教师的一言一行都会进入学生的求知视野，并且深刻地影响着学生的发展。

所以树立良好的教师形象是非常重要的。

本文对如何提高学生心目中教师的形象做了一些反思。

关键词：教师形象反思正文：教师是学生成长、社会化过程的导体，教师用自己的知识、才能、品德、智慧给学生积极影响。

学生社会化过程，一般是指学生学会将社会所期待的价值、规范、态度及生活方式等等内化为自我的过程，也是形成和发展自己个性的过程。

教师的全部责任就在于为学生的成长发展起到定音、定向的作用。

教师的业绩就在于通过个人的知识权威和人格权威的力量，帮助学生个体向着符合社会的要求去转化，成为社会期待的人。

教师的一言一行都会进入学生的求知视野，并且深刻地影响着学生的发展。

所以树立良好的教师形象是非常重要的。

教师的良好形象，能陶冶学生的性情；教师的人格力量能感召学生求真、行善、追美；教师的学识能力是学生将来能否成功的关键；教师的个性魅力驱使学生学会展现自我、张扬个性的本领。

澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师。

”足见反思的重要性。

时下，很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思，与此同时，我也在如何提高学生心目中教师的形象做了反思，并做了一些积累。

对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程，而不会反思却是困扰广大基层教师发展的一大问题。

针对平时和学生交往中遇到的问题和学生反映的一些对老师形象的困惑，我做了以下七个方面的归纳：第一反思：今天我读了哪些书？作为一个教师，真正能吸引学生的，对学生将产生终身影响的，是一种人文科学知识的文化底蕴。

一名理想教师的知识结构包括三个方面，广泛深厚的文化科学基础知识、扎实系统精深的专业学科知识、全面准确的教育科学知识和心理科学知识。

教师要给学生一杯水，自己需是一条常流常新的小溪。

教师专业成长读后感玖着刘良华教授的【教师专业成长】，感觉受益匪浅，特别是对教师应该具备哪些教学智慧这一讲有着深刻感触。

老师对学生的影响是深刻的。

有的时候甚至可以与父母的影响力相提并论。

学生喜欢某个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，就能提高该科学习成绩。

所以，教师能否与学生很好的沟通，对他们的成长有很大影响。

作为一名教师，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修养，并在教育教学活动中以人格魅力影响学生。

就如刘教授所讲，教师应该有人格魅力，也就是教师要有美好的内在形象。

如果说较好的外在形象是学生对老师的感一性一认识，那么教师良好的道德修养、广博的知识等内在的素养，就是学生对老师的理一性一认识。

后者远比前者更为重要，对学生的影响更为深刻和久远。

一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养，那么他的形象是不可想象的。

身教胜于言教，教师应注意自身的道德修养。

因为教师与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风貌、敬业一精一神、工作态度、生活作风，都会对学生产生潜移默化的影响，具有榜样示范的力量。

一般说来，教师的学识越丰富，教学水平越高，学生所付出的时间越少，得到的东西越多，学生学得越易，兴趣越高，效果也越好。

这样的老师在学生心目中的形象自然是不同一般的了。

此外，教师要与学生建立一种新型、和谐的师生关系。

作为教师既要注意到自己的外在仪表形象，也要具备美好的内在形象。

然而如果除了上课，绝少与学生接触，不尊重学生，不关心学生，学生就会对你敬而远之。

那么，这样的教师在学生心目中的形象也是不完美的。

为此，教师应有博大的心胸、豁达的心态，要常与学生接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见；尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系。

这是与学生沟通的必要途径。

以上是我读过【教师专业成长】后最为深刻的感想，我将会以此为目标，提升内在修养，努力早日成为一个有人格魅力的教师。

【教师专业成长】是刘良华老师的教育讲演录。

心目中的老师心目中的老师（一）在每个学生的心中都有一个老师。

在学生的眼里，老师是有很多种的，有温柔的。

严厉的，还有风趣幽默的。

但学生最向往的老师是又温柔又严厉的，为什么这么说呢？因为老师如果太温柔，学生就会不听老师的话，可是，老师也不能太严厉了，太严厉了学生们就会害怕，不敢再上这节课了。

老师应该是温柔时温柔，严厉时严厉。

或许大多数的学生会这样想。

可是在我心目中的老师却是多姿多彩的，我心目中的老师应该是又温柔又严厉，又风趣幽默的。

上课时用温柔的语气讲，同学犯了错，用严厉的语气讲，下课时，用风趣幽默的态度，和同学们交流。

这才是真真正正的好老师。

六年级:程一珂心目中的老师（二）每个学生心里都有衡量好老师的标准，在我的小学生涯中，我遇到了许许多多的好老师，有的幽默风趣，有的和蔼可亲，有的严格要求……而我的心目中的好老师是我们的英语老师王老师。

王老师是我们班的英语老师。

还记得第一节英语课，一个陌生的男子走进教室，大大的肚子，像一个大西瓜。

他自我介绍道：“我的名字叫做王肇永，你们可以叫我王老师，从今天起，我就是你们的英语老师。

”王老师上课时非常严厉，他的眼睛注视着每一个学生，只要发觉有人不认真听课，他就会走近那个学生，“没收”他手中的玩物，并且告诉他，应该认真听讲，把握课堂的每一分钟，否则别人学会的知识，你就学不会了。

不过，有时就没有这么幸运了，王老师说他最喜欢听撕纸的声音。

如果在课上看与课堂无关的书，他就会撕掉。

别看王老师对我们这么严格，可我觉得他有时很慈祥，或许他是我们的“朋友”。

老师的职责在于教书育人，教书应该是“授人以渔”而非“授人以鱼”；育人应该是培养孩子的良好品质。

我们的老师正是这样一位以学生发展为己任的好老师。

心目中的老师（三）老师什么？老师是一盏灯，为我们照亮成功的道路。

老师什么？老师是蜡烛，燃烧自己，照亮我们。

老师什么？老师是一棵树，为我们遮风避雨。

身穿一袭长裙，碎花点缀在他那飘扬的长裙，一头柔顺并散发着阵阵轻香的长直发披在她那纤细的腰上，苗条的身材更显出她的落落大方、优雅的气质。

学生心目中的教师形象学情调查报告对于这次对学生的调查，通过简单的交流与问卷调查，对学生心目中老师的形象有了初步的了解。

我觉得这是对新教师步入教学生涯非常重要，也是非常基础的第一步。

其实像我这样不是师范出身的新教师来说，这也是一个更快，更有效的了解融入教学中的一个方法。

为了在有限的时间内进行有效的学情调查，且本有针对性，我对一部分的三年级以下的学生做了问卷调查。

此次调查真实有效。

一.分析以上情况，得出学生心目中老师的形象1.学生心目中好教师应有关心学生，一视同仁，风趣幽默等特点2.学生心目中的好教师应具备以下素质:多才多艺，热情开朗，了解多种文化形式，穿着打扮得体，言谈举止得当3.学生不喜欢老师的行为或习惯包括:偏心不公平，冷漠，对学生不管不问，只以学习成绩评价学生，要求过高，十分苛刻等4.学生喜欢老师的上课方式:老师讲解学生练习结合，开展小组讨论，讲课时关注学生掌握程度给予指导，运用其它方法生动讲解.学生不喜欢的上课方式:只管自己讲，不管学生是否听懂，照着书本念或者经常让学生做卷子5.对于考试成绩不理想，学生希望教师能够找我谈话，了解原因，并有针对性地加以指导6.学生认为教师批评学生最有效的方法是摆事实，讲道理或与学生讨论，允许申辩7.学生最关注教师对学生思想道德，独立自主及创新行为的培养8.通过以上的调查分析，我们可以看出学生心目中的好教师是关爱每一个学生，对所有学生一视同仁，公正无私.反而在教师的教学能力，对学习成绩提升方面并不是学生最注重的。

二.针对以上的调查分析，我对心目中的好教师的理解1.学生心目中的好老师应该具有很强的集体荣誉感。

因为一个老师的集体荣誉感的强弱直接影响到学生的集体荣誉感。

一个老师如果平时对班级的各项活动熟视无睹，对班级的荣辱漠不关心，学生也会受到影响。

久而久之，整个班级都会成为一盘散沙。

2.学生心目中的好老师应该是学生的表率。

“近朱者赤，近墨者黑”一个老师的言行举止都是学生效仿的模子，无论老师好的举止，还是不好的举止，都会有学生模仿.所以作为老师不能将自己的坏情绪带给学生，而应该传递正能量。

我心目中的教师形象说起形象，首先关注外在的显性形象。

我理想中的教师，他（她）应该具有一种有别于航空公司的空姐（空男）、星级酒店的服务小姐（先生）、化妆品导购小姐（先生）的优雅气质。

这是一种可以接近、可以信赖，具有高度亲和力的大众的优雅。

外在有气质，内在还需有品位。

虽然教师的外在形象好象没有以上这些职业要求的那么严格，但我们农村学校的教师外在形象距基本要求也有着很大的差距。

内在的形象，其实是一种修养的体现。

它全面包含心理道德、基础学识、职业信仰、个人追求、团队意识、创新能力等诸多方面。

一、外在形象形象是一个人性格特征、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。

教师形象，无时无刻都在以潜移默化的形式影响着学生的情绪，扣击着学生的心灵，感染着学生的精神面貌。

当前，在不少人的脑海里，由于受传统观念的束缚，一直片面地强调内在形象、强调“心灵美”。

因此长期以来，朴素也已成为教师外在形象的代名词。

其实，时代在发展，教师的外在形象更具直接感染力，教师的仪表举止也是具有德育功能。

教师的外在形象，包括容貌、姿态、衣着、发型、言语等，它是教师自身修养的外在体现，也是教师内心美的外观。

如果教师的外貌形象给学生留下了一个美好的印象，就会使学生感到愉悦，从而可以提高教学质量。

在教学过程中，教师应该注重塑造良好的形象。

教师外在形象的塑造。

教师的服装要整洁、端庄、大方、得体，应该在整洁中透着美观，其服饰搭配要严谨、适度，以不分散学生的注意力为目的，通过彰显个人身份、气质特点，从而更好地提高教学的效果和教师自己的威信。

在服装款式风格上不宜太过张扬。

所以，教师的穿着要多样化、个性化，但不主张太前卫、太性感，这中间必须要把握好度。

即，时尚而不招摇，庄重而不死板，雅致而不寒伧，大方而不暴露。

二、心理道德心灵美好，树立崇高的理想，坚定的社会主义信念；师德高尚，树立以全心全意为人民服务为核心的社会主义道德；爱校如家，树立爱岗敬业的精神；为人师表，树立言传身教的良好作风；语言文明，养成举止大方、仪表端庄的礼仪形象。