护士核心能力的研究进展

实施延续护理护士核心能力的研究进展一、内容综述随着人口老龄化的加速，延续护理作为一项重要的社会服务逐渐受到广泛关注。

护士作为延续护理的主要实施者，其核心能力对于提高服务质量和满足患者需求具有重要意义。

近年来有关实施延续护理护士核心能力的研究取得了丰硕的成果，为我们提供了有益的理论指导和实践借鉴。

首先研究发现，延续护理护士应具备良好的沟通能力。

这包括倾听患者的心声，理解患者的需求，以及与家属、医疗团队等多方进行有效沟通。

良好的沟通能力有助于建立和谐的医患关系，提高患者满意度，同时也有利于护士更好地为患者提供个性化的护理服务。

其次研究强调了延续护理护士的专业技能，这包括对疾病的认识、诊断、治疗和康复等方面的专业知识，以及对患者病情观察、护理计划制定、并发症预防等方面的实践技能。

专业技能是护士履行职责的基础，也是提高护理质量的关键。

此外研究还指出，延续护理护士应具备一定的自我管理能力。

这包括合理安排工作和生活，保持良好的心理状态，以及不断提升自己的业务水平等方面。

自我管理能力的培养有助于护士在面对繁重的工作任务和压力时保持良好的心态，从而更好地为患者提供服务。

研究还关注了延续护理护士在团队协作中的重要作用，在现代医疗服务模式下，护士需要与其他医护人员密切配合，共同为患者提供全方位的护理服务。

因此团队协作能力对于提高延续护理的整体效果具有重要意义。

1.1 研究背景随着医疗技术的飞速发展，患者们在接受治疗后的生活质量得到了很大的提高。

然而随之而来的是很多患者在疾病治愈后，仍然面临着各种生活上的困扰和挑战。

这时延续护理就显得尤为重要，延续护理是指在患者出院后，通过护士、家庭成员和社会资源的协同作用，为患者提供持续、全面和个性化的护理服务，帮助患者更好地适应社会生活，提高生活质量。

而护士作为延续护理的主要实施者，其核心能力的提升对于整个延续护理的质量具有重要意义。

因此研究护士核心能力的发展现状、特点及影响因素，以及如何提高护士核心能力，对于推动延续护理的发展具有重要的理论和实践意义。

急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建研究一、综述随着医疗技术的迅速发展和人口老龄化问题的日益严峻，急诊科面临的挑战也日益增多。

在紧急情况下，为患者提供及时、有效的护理服务至关重要，这就对急诊专科护士的专业能力和综合素质提出了更高的要求。

建立一套科学合理的急诊专科护士核心能力评价指标体系显得尤为重要。

在过去的研究中，已有多个关于急诊护士核心能力的研究报道，这些研究从不同角度探讨了急诊护士所需具备的技能和素质。

这些研究多集中在某一特定方面，如急救技能、沟通能力等，缺乏一个全面、系统的评价指标体系。

本文旨在构建一套针对急诊专科护士的核心能力评价指标体系，以系统、全面地评估急诊护士的综合素质。

该评价指标体系将结合最新的急诊护理理念、临床实践以及研究进展，确保其科学性、实用性和可操作性。

在构建评价指标体系的过程中，我们首先进行了大量的文献回顾和分析，总结了现有研究的成果和不足。

我们结合急诊科的实际工作需要，初步拟定了评价指标框架，并通过专家咨询法和预调查等方式对指标进行了修订和完善。

我们形成了一套包含多个维度的急诊专科护士核心能力评价指标体系，并对其进行了详细的解释和说明。

构建一套科学合理的急诊专科护士核心能力评价指标体系对于提升急诊护理质量具有重要意义。

这不仅有助于评价和改进急诊护士的专业能力，还能为医疗机构选拔和培养合格急诊专科护士提供客观依据。

我们将继续关注急诊护理领域的发展动态和研究进展，不断完善和优化评价指标体系，以适应不断变化的患者需求和医疗环境。

1. 研究背景与意义本文旨在探讨急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建，通过对现有文献的综合分析和临床实践的深入观察，旨在为急诊护理领域提供一套科学、客观、实用的专科护士能力评价标准。

随着医疗体系的不断发展和患者需求的日益多样化，急诊护理工作面临着前所未有的挑战。

急诊专科护士作为急诊护理团队的中坚力量，在紧急情况下提供快速、准确的医疗护理至关重要。

护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究护士核心能力量表是评估护士职业能力发展的有效工具。

随着医疗行业的迅猛发展，护理专业也越来越受到重视。

然而，在实践中，很多护理实习生都面临着培养计划不够系统和考核不够科学的问题。

为了更好地培养护理实习生的核心能力，本文探讨了护士核心能力量表对护理实习生培养计划的应用。

在设计护理实习生核心能力培养计划时，应考虑实习生的学习需求和实际能力，以及实习机会和实践经验。

护士核心能力量表包括护理实践中的14个核心能力：关注患者、跨学科合作、护理桥梁、信息处理、安全和质量管理、治疗和抗击疾病、传播和沟通、教育和指导、病患自我管理、人际关系、专业价值观、职业行为、组织学习和组织管理。

以上14个核心能力是培养护理实习生的必备内容。

二、护士核心能力量表在实践中的运用护士核心能力量表是一种客观的评估工具，能够衡量实习生的知识、技能和态度，并指导实习生的学习和实践。

在实践中，护理实习生应学习和应用上述14个核心能力。

实习机构应采取多样化的方法，培养实习生的核心能力，包括病例讨论、技能培训、模拟患者体验、观察和反思、明确的学习目标和反馈机制等。

三、实践效果的评估在实践培训后，需要对实习生的核心能力进行评估，以确定实践效果。

评估应以护士核心能力量表为基础。

将学习目标与核心能力量表的标准进行匹配，根据实践表现打分，同时给予反馈和建议。

这种评估方式可以规范实习生的学习和实践，并为实习生提供有益的学习经验。

四、建立反馈机制实习生需要与实习机构建立有效的反馈机制，实习机构应定期与实习生沟通，获得实习生的反馈和意见，并与实习生一起识别需要改进的方面。

同时，实习生应受到实践经验的支持和鼓励，以便更好地培养实践技能和核心能力。

五、小结护士核心能力量表是一种有效的评估工具，可以帮助护理实习生完善其实践技能和核心能力。

实习机构应采用多样化的方法培养实习生的核心能力，并建立反馈机制。

对于护理实习生而言，他们应该积极学习，反思实习经验，并与实习机构开展积极有效的沟通。

2024专科护士核心能力培养专科护士是指在某一特定护理领域具有高度专业知识和技能的注册护士。

随着医疗技术的不断发展和人们对健康需求的不断提高，专科护士在护理领域中的作用越来越重要。

专科护士不仅需要具备扎实的理论基础和专业技能，还需要具备临床实践能力、专业发展能力、临床思维判断能力、临床科研能力等核心能力。

本文将对专科护士核心能力培养与评价进行探讨。

一、临床实践能力培养临床实践能力是专科护士必须具备的核心能力之一。

专科护士在临床实践中需要具备病情观察、护理操作、沟通交流、应急处理等方面的能力。

为了提高临床实践能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强临床实习和规范化培训在实习期间，专科护士应该尽可能选择大型综合性医院或专科医院进行实习，以便接触到各种类型的病人和病情，提高临床实践能力。

同时，要进行规范化培训，包括基础护理技能和专科护理技能的培训I。

2 .积极参加临床实践活动专科护士要积极参加临床实践活动，如参与病例讨论、护理方案制定、病人健康教育等，以提高对病人病情的掌握和护理操作技能。

3 .加强与医生的沟通与协作专科护士要与医生密切沟通与协作，及时了解病人的病情和治疗方案，共同制定护理方案，提高临床实践能力。

二、专业发展能力培养专业发展能力是专科护士在专业领域内不断学习和发展的能力。

随着医学技术的不断更新和发展，专科护士需要不断学习和掌握新的知识和技能，以适应医学发展的需要。

为了培养专业发展能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强继续教育学习继续教育是专科护士掌握新知识、新技能的重要途径。

可以通过参加各种类型的培训班、学习班、学术会议等，了解本领域最新的研究成果和技术进展。

2 .积极参加实践活动和学术交流活动专科护士要积极参加实践活动和学术交流活动，如参加护理技术比赛、学术会议、经验分享会等，以提高自己的专业水平和综合能力。

3 .培养自我学习能力专科护士要培养自我学习能力，学会从海量的信息中获取有用的知识和技能，不断提高自己的专业素养。

我国护士核心能力研究进展赵蓓蓓【期刊名称】《护士进修杂志》【年(卷),期】2019(034)006【总页数】3页(P516-518)【关键词】核心能力;评价工具;影响因素;护理【作者】赵蓓蓓【作者单位】江苏护理职业学院,江苏淮安223005【正文语种】中文【中图分类】R4712011年国务院学位办将护理学从临床医学二级学科中分化出来成为一级学科，至此护理专业的发展前景更为宽广，同时外界对于护理的要求进一步提高。

2003年，国际护士协会(International council of Nurses，ICN)首次提出通科护士核心能力(nursing core competency，NCC)架构，并希望通过NCC来推进护理专业的全球化进程[1]，随后全世界掀起护士核心能力研究的热潮。

护士核心能力是护士为患者提供专业化、优质安全护理服务所必须具备的核心素质，直接影响护理服务水平的高低[2]。

国外关于护士核心能力的研究较早，研究内容已从单纯的理论研究转向调查、应用，研究范围涵盖护理管理、社区护理、肿瘤护理等多个护理领域[3]。

我国于2003年在《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》[4]中首次提到护理核心能力这一概念后，国内学者也在不断探索如何在当今教育模式及教育体制下，运用行之有效的方法促进护士核心能力的发展。

笔者分析了我国护士核心能力研究进展，特综述如下。

1 护士核心能力的概念与内涵国际护士会(ICN)将护士核心能力定义为：护士为患者提供安全及符合伦理要求的服务时所需要的知识、技巧、判断力和个人特质[1]。

我国于2003年在《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》[4]中明确提出护士应具备的一般能力(基本能力)包括健康评估的能力、沟通交流的能力、进行卫生保健指导和健康教育的能力、较熟练的计算机基本操作能力和一定的英语应用能力、对急危重症患者进行应急处理和配合抢救的能力、对护理对象实施整体护理的能力、对常见病、多发病病情及用药反应的观察能力、具备老年护理、社区护理等专业方向的护理能力。

护士指导：护士核心能力研究进展核心能力是“舶来品”，于上世纪90年代中期“登陆”中国，之后便空前迅速地在经济界传播开来，并很快被敏锐的企业家们所接受，开始应用于日常运营、战略管理和可持续发展中。

核心能力概念诠释核心能力由英语CoreCompetency翻译而成，最先由潘汉尔德和哈默（C.K.Prahalad和Gary.Hamel）在《哈佛商业评论》表述为“是组织中的累积性学识，特别是关于如何协调不同生产技能和有机结合多种技术流派的学识”。

以后又演变为“组织内集体学习的能力……”。

咨询公司麦肯锡定义核心能力“是洞察预见能力+一线执行能力”。

简言之，核心能力是“经由资源、能力等整合、升华、认同、延展等一个漫长过程发育而成，是一个组织持续竞争的优势源泉和要超越竞争对手的内在能力。

”医疗机构的核心能力具有如下特性。

第一表现为知识性，因为其本质上是一个组织的特定的知识体系。

第二表现为价值性，即真正使患者得到优于竞争对手的并且不可替代的医疗服务品质及价值。

第三表现为独特性，即稀缺和不易模仿性，是某一医院专有的，在其长期实践中积累起来的特定的个性化产物，最后表现为动态性，随着社会进步和科学发展而动态成长和成熟。

在知识经济时代，医院的核心能力不再由单一的规模效应、单一的专业队伍和单一的专业技术决定。

医院核心能力是医院特有的知识技术管理的凝结，包含着医院内各个专业队伍知识体系的整合，而各个专业人员就是这些不同知识体系的载体。

因此核心能力对专业群体而言是学习力，是打造学习性组织，鼓励员工学习修炼的医院文化，核心能力对个人而言就是能否胜任组织所赋予的角色任务即胜任力，是个人显示出来，可以被旁观者观察到，导致成功工作表现的个人特性。

核心能力在不同的行业有不同的具体表现。

因为每一个职业都有它区别于其他职业的独特的知识、技能和价值观，这一系列能够使工作成功的独特及相关的行为，就被称作该职业的核心能力。

十年树木，百年树人，核心能力是需要长期培育的。

临床护士核心能力现状调查及其影响因素的研究目的通过我院临床护士核心能力的现状调查，探讨其影响因素，为制定针对性干预措施提供依据。

方法应用中国注册护士核心能力量表对我院的245名临床护士进行核心能力的问卷调查。

结果我院临床护士的核心能力得分均分为（2.24±0.94）分。

护士的年龄、婚姻、护龄、学历、编制和技术职称均对核心能力评分存在影响，年龄是影响护士核心能力的最重要因素，但护龄、学历、编制各组之间对专业发展维度的比较没有统计学意义。

结论我院临床护士的核心能力处于中等水平，尤其需要重视年轻护理人员核心能力的培养，以提高护理队伍的核心竞争力。

标签：护理人员；核心能力临床护士核心能力是指护理教育应着重培养的，是个人职业及专业能力结构中最重要的能力，是护士从事临床工作必须具备的综合能力，是核心竞争力[1]，它不仅影响着护理质量，更关联着医疗安全。

重视和发展护士核心能力将会优化护理人员结构，增强护理人员的社会适应能力和竞争力以及自我成就感，从而有利于促进护理人员的个人发展，促进护理事业的进步和发展[2]。

通过对我院临床注册护士核心能力的现状调查研究，结合影响因素进行分析总结，为提高护理人员个人能力和专业能力提供依据，从而提升临床护理管理和护士核心能力，把好临床护理工作质量关，增加护理安全感。

现报告如下。

1 资料与方法1.1一般资料调查采取方便取样的方法选取我院245名临床护士为研究对象，纳入标准：①通过执业注册临床护士；②在临床从事护理工作至少1年；③知情并同意参与本研究。

1.2方法标准采用问卷调查法。

问卷由2部分组成：第一部分为调查对象的一般资料，主要包括年龄、护龄、婚姻状况、科室、学历、编制、技术职称、常上班次。

第二部分为刘明[3]等研制的注册护士核心能力量表，包括7个维度58个条目，以Likert 5级计分法（0=完全没有能力，4=很有能力）计量，评分越高能力越强。

该量表中文版经检验其总体Cronbach’sα系数为0.89，7个维度Cronbach’sα系数为0.79～0.86。

老年护理专业人员核心能力研究进展摘要】我国老年护理专业人员的核心能力研究还处于初级阶段，对于老年护理专业人员的核心能力标准、培养及评价还有待进一步研究。

高素质、高水平的老年护理专业人员的缺乏是我国养老机构普遍存在且急需解决的问题。

老年护理人才的培养关系到健康老龄化社会的发展，需要全社会的关注，需要借鉴发达国家老年护理教育的成功经验，形成符合我国国情的老年护理人才培养模式。

【关键词】老年护理人员；核心能力；人才培养引言人口老龄化已是当前重大的民生和社会问题，不仅中国社会养老和养老服务业面临巨大挑战，而且老年人的长期护理问题已成为学术界普遍关注的焦点问题。

老年护理专业人员作为老年服务机构最核心的组成部分，社会各方，特别是老人及家属都对其寄予了极大的期望。

一、老年护理专业人员核心能力相关概念1、护士核心能力我国比较公认的护士核心能力是指：建立在护理职责基础之上的知识、技能、态度、价值观的综合优势，护理教育应着重培养护理专业人员必须具备的最主要的能力。

护士核心能力是护士在实际工作中扮演好系列角色所需的知识、技能、判断力和个人特质的整合，是确保护理安全和质量的前提。

2、老年护理专业人员及其核心能力老年护理专业人员即老年护理专科护士，是在临床护理进程中形成和发展起来的高级临床护理实践者，即临床护理专家老年护理专业人员。

核心能力，通常是指个体在日常生活和工作中将知识、技能和个人特质结合起来并能有效运用的能力，它是判断个人成功的关键因素。

护士核心能力是指专业护理人员从事临床工作所具备的综合能力，它是护理人员知识、技能和个人特质的综合反映，能为病患提供安全、有效，符合法律法规、道德和伦理范围规范的护理服务。

二、老年护理专业人员发展现状我国老年护理服务硬件建设和人力资源在护理相关政策的指导和支持下取得了显著进步，形成了积极向上的长期趋势。

但是，老年护理服务与老龄社会现实需求间仍存在明显差距，其完全跟不上老龄化的速度。

浅析高职护理教育中护士核心能力培养的研究高职护理教育是高职教育中的重要组成部分，本文从护士核心能力出发，在讨论我国现阶段高职护理教育现状后提出高职护理教育可以调整和改进的方向，旨在为改革提供一剂良方。

标签：高职护理；核心能力；护士一、护士核心能力内涵护士是指经过执业注册取得执业证书，按规定可从事护理活动的技术人员。

如果说医生是保护病人生命健康的人，那么护士则是让病人更顺利地接受治疗的从业者。

世界护士会将护士的核心能力定义为“专科护士为提供安全及合乎伦理准则的护理服务所要求的特别知识、技巧、判断力和个人特质”。

我国教育部颁布的文件中明确将高职护士应具备的职业核心能力表述为：掌握规范的护理基本操作技术、对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力。

二、现阶段我国高职护理教育现状现阶段我国高职院校护理专业教育上，主要设置有普通护理、助产护理、涉外护理、社区护理、幼儿保健护理等专业，各地院校的课程设置及师资力量不尽相同甚至地区差异较大，同时，由于行业规范的标准不够完善，导致护士的专业能力差异明显。

主要存在以下问题。

1.课程设置改革不足，与社会需求有一定差距高等职业教育在教育改革之初就被提上日程，在近几年经过探索和讨论，也进行了相应的改革。

但是由于高职护理教育是在中专教育的基础上发展起来的，课程设置和专业培养的思路上与社会发展的程度不相适应，传统的护理职业教育思维已经不能满足日益变化的社会需求。

因此，在课程设置上应当开发更多的专业，对护理专业进行更加细化的分类，构建培养高精尖人才的途径。

2.师资力量各地区差异较大，教育资源分配不合理现阶段高职护理教育在全国的资源分配缺乏合理性，发达地区与不发达地区的差异较其他领域的差异更为明显。

另外，多数教师具备高学历，但往往经验不足；而资历丰富的教师往往学历低，教师的综合素质不平衡，在教育过程中也会导致教学缺乏科学性的情况发生。