教师应如何运用赏识教育与惩戒教育 教师如何进行赏识教育

教育实践中的赏识与惩戒在学生遇到问题时,少些责骂,多些激励,作用常常是出乎意料的。

这也是赏识教育专家周弘的教育观,可是,就在周弘提出“赏识教育”经历了近十年后的今天,也有人大声的说出了相反的论调:“没有惩戒就没有教育!”言下之意自然是指老师还是要对孩子做一些惩戒的。

那么是该赏识,还是该惩戒?惩戒与赏识又如何在教育实践中把握好“度”呢?,学生在心中的位置是很重要的,正如一位教育管理者所言:“在你的手中是许许多多正在成长的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全都对未来抱着美好的憧憬和梦想。

他们都依赖你的指引,塑造和培养,才能成为更好的人和有用的公民。

”这就是说,我们在工作中首先要注重学生的可塑性,如大禹治水,因势利导而不筑坝截流;如艺人植树,顺应自然而不束缚天性;如教子学步,敢于放手而不终身相扶……目的就是为了促其发展,使其学会独立,学会适应,学会约束,学会合作,学会自我反省,从而拥有责任心,上进心和强烈的集体荣誉感。

要达到这个目标,我认为,赏识先行自然应是基本的教育规则。

,尽管他们之间存在很多差异,比如学习成绩参差不齐,习惯好坏不一,自我约束能力也各不相同。

但是,如果每位学生都能被一种积极的期待所鼓舞,被一种信任所激励,当他们看到自己被老师欣赏,其心情自然是非常愉悦的,这就为其创造了良好的精神条件,使其内心有积极向上的要求,从而达到反省自我,克服错误,追求完美的思想境界。

“一句表扬比一千句批评要管用得多。

”我非常赞同这句话。

著名的教育家陶行知前辈为我们做了很好的示范,四块糖的故事大概我们每人都耳熟能详,在这里,他就是很好的运用了赏识教育的原则,他用四块糖奖励了一个犯错误打架的男孩,在这个过程中,他每奖励一块糖,都说清了奖励的原因,是去赏识他,而不是指责他,训诫他,从而达到了促其自我反省的目的,最终使其改掉了打架的坏习气,而把心思全部放到学习中去,终于使其成为可用之才。

有一句话说得好:教育绝不是用模子做陶瓷,烧制千人一面的陶俑,而是注重孩子的个性特点,因势利导,如果他是小树,我就让他长成栋梁,如果他是宝藏,我就让他提炼金子,如果他是木头,我就把他雕成艺术,如果他是泥巴,我就把他做成雕塑……,我认为还是把“赏识”作为教育的法宝更靠谱些。

赏识教育与惩罚教育教育，是一个永恒的话题，也是一项复杂而艰巨的任务。

在教育的过程中，赏识教育和惩罚教育是两种常见的方式，它们各自有着独特的作用和价值，也引发了广泛的讨论和思考。

赏识教育，顾名思义，是以欣赏和鼓励为主要手段的教育方式。

它强调发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生在积极的情感体验中增强自信心和自尊心，激发他们的学习兴趣和内在动力。

在赏识教育中，教师或家长的一个微笑、一句赞美、一个肯定的眼神，都可能成为学生前进的动力。

比如，当孩子在考试中取得了进步，哪怕只是小小的进步，家长给予真诚的表扬：“宝贝，你这次努力有了回报，继续加油！”孩子会感受到自己的努力被看到，从而更有动力去追求更好的成绩。

当学生在课堂上勇敢地回答问题，老师给予鼓励：“你的回答很有创意，继续保持这样的思考！”学生可能会因此变得更加积极主动，敢于表达自己的想法。

赏识教育能够培养学生积极乐观的心态。

在一个充满肯定和鼓励的环境中成长，学生会更容易看到生活中的美好，面对困难和挫折时也能保持乐观的态度，相信自己有能力克服。

同时，赏识教育有助于建立良好的师生关系和亲子关系。

当学生感受到老师和家长的关爱与支持，他们会更愿意亲近和信任对方，从而更愿意接受教育和引导。

然而，赏识教育也并非是万能的。

如果过度使用赏识教育，可能会导致学生产生自负心理，无法正确认识自己的不足。

而且，一味的赏识可能会让学生对挫折的承受能力较弱，一旦遇到批评或失败，就容易陷入自我怀疑和沮丧之中。

与赏识教育相对的是惩罚教育。

惩罚教育是指通过一定的手段对学生的错误行为进行纠正和警示，让学生明白自己的行为所带来的后果，从而达到教育的目的。

适当的惩罚可以让学生明确行为的界限。

当学生违反了规则或犯了错误，给予相应的惩罚，能够让他们清楚地知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

比如，在学校里，如果学生抄袭作业，老师给予适当的惩罚，如重新完成作业或减少一定的分数，学生就会明白抄袭是不被允许的行为。

赏识教育在小学班主任工作中的运用作为小学班主任，赏识教育是一种非常重要的教育方法。

它通过鼓励和赞扬学生的优点和成就，帮助他们建立自信心和学习动力，从而实现全面发展和有效学习。

下面将从以下三个方面探讨赏识教育在小学班主任工作中的运用。

一、营造赏识教育的文化作为班主任，首先应该营造一个赏识教育的文化氛围。

这需要从以下几方面入手：首先，班主任应该时刻关注学生的精神状态和行为表现，对他们优秀的表现及时赞扬和肯定，让学生感受到自己的价值和重要性。

其次，班级中应该定期开展各种形式的表彰活动，如荣誉榜、激励大会等，鼓励和表扬那些表现优异的学生，引导其他学生向他们看齐。

最后，班主任还可以邀请优秀的校内外人士给学生讲座、授课，让学生感受到好奇心和好学心的重要性，鼓励他们通过自己的努力实现自身价值。

二、提供多样化的学习机会作为小学班主任，不仅要重视课堂教学，还需要提供多样化的学习机会，让学生能够全面发展。

在学生的学习活动中，班主任可以适时引导学生去扩展更广阔的视野和尝试各种不同的学习方式。

例如，组织学科知识竞赛、阅读经典文学等多元化的学习方式，让学生不仅能够学习知识，也能够通过新的学习方式不断提高自己的动手能力和创造力。

此外，班主任还可以组织一些有益的学习活动，如户外探险、科技展示等，让学生在探索中学习、在实践中尝试，从而激发他们的兴趣和学习动力，实现全面发展。

三、发挥家校共同发力的作用赏识教育不仅需要在学校得到落实，还需要得到家长的支持和配合。

因此，班主任应该积极发挥家校共同发力的作用，让赏识教育贯穿于学校和家庭的教育活动中。

家长应该在家中及时表扬儿女的优异表现和成就，让孩子们得到更多的鼓励和认可。

同时，家长和班主任还可以定期交流，了解孩子的学习、生活情况，共同发现孩子的优点和长处，制定个性化的教育方案，让孩子能够得到更全面的发展。

综上所述，赏识教育是一种非常重要的教育方法，在小学班主任工作中的运用至关重要。

班主任应该营造赏识教育的文化，提供多样化的学习机会，并发挥家校共同发力的作用，帮助学生全面发展，取得更多的学习成就。

我国古代伟大的教育家孔子就已经提倡因材施教了。

纯粹的赏识教育不是万能的，它必须与适度的惩戒教育结合起来。

赏识教育应当成为我们现代教育的主体，而惩戒教育也是不可或缺的。

在当前，人们忽视对学生进行惩戒教育，更有甚者将惩戒教育与体罚混为一谈。

本文从惩戒教育的意义、惩戒教育的方法等方面进行论述，提出合理的实施教育惩戒是我们教育工作者的责任。

一、惩戒教育不是体罚或变相体罚惩戒教育是在不损害受罚者身心健康的前提下，通过实施批评、处罚等手段使其感到痛苦，从而促使其认识错误并改正自身过失的一种教育方式。

惩戒教育表现为一种刚性的教育，它在要求上有一定的规定性，在态度上有一定的严肃性，在实施中有一定的强硬性。

由于惩戒与体罚或变相体罚有一定程度的相似！推荐比如都包含惩罚的因素并以某种强制的形式表现出来，所以极易引起人们的误解，以为惩戒就是体罚，就是对学生身体和心灵施暴。

其实这是完全不同的概念，二者在目的、性质、手段上都有区别。

惩戒是教师对违规学生理性行使的一种强制性管理权，它以冷峻严厉强硬的方式，促使学生对自己的行为进行反思，并改正错误、承担后果，它的实施是有一定规范和尺度的，它是通过"惩"而达到"戒"的目的；体罚包括"体"罚与"心"罚，它的实施是随意的，缺乏控制性与规范性的，常常带有教师个人的激愤情绪，极易使学生产生一些不良的情绪反应和行为反应，会不同程度影响学生的身心健康，因而是明令禁止的。

我们不能把二者混淆起来，更不能把教师在教育教学过程中对学生实行的惩戒措施一概否定。

二、惩戒教育的意义惩戒作为一种教育方法是具有积极意义的，惩戒教育与激励教育、赏识教育一样，都是不可或缺的教育方式。

1．有利于学生正确认识自我惩戒教育促使学生认识到人是生活在一个环境中，没有绝对的自由。

2．有利于学生养成遵守法纪的意识惩戒教育对于促进学生养成遵纪守法的行为，提高教育效率，有着不可替代的作用。

班主任如何对学生进行赏识和惩戒教育赏识教育就是要理解和尊重学生,欣赏激励学生。

教师在教学过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦,多一些有意的赏识、激励,从而挖掘、激发、调动学生的内驱力,使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。

赏识教育并不意味着对学生不能进行惩戒,在培养学生成才的过程中,任何一种教育思想都不是万能的,教育并不排斥惩戒,重要的是班主任如何对学生进行赏识教育和惩戒教育。

一、赏识教育1、理解学生的基础上尊重学生。

理解、尊重学生是赏识激励学生的前提。

理解学生就应该了解学生,熟知学生。

某老师正在声情并茂地讲课,发现某“差”生冲着窗外若有所思,他顿时气不打一处来,快步走过去就是一巴掌,打得学生晕头转向。

“不想学是不是?好,干脆给我滚出去!”事情反映到班主任老师那里,班主任觉得事出有因,就坐到学生的位子上向窗外一看,是一棵老杨树,叶子掉光了,没什么好看的。

班主任找学生谈心并仔细询问学生原因,学生说:“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的,每年的这个时候我都非常想念妈妈。

”显然,这个老师并没有理解学生,更没有尊重学生,粗暴的对待学生,没有起到教育学生的效果,反而会使学生产生敌视心理。

尊重学生就意味着不伤害学生,不随意批评、指责学生。

韩国一位官员微服私访时看到一位农夫驾着两头牛耕地,就大声问农夫:“你这两头牛哪一头更棒?”农夫一言不发,等耕到地头时,牛在一边吃草,农夫附在官员耳边小声说:“左边的那头牛更好。

”官员奇怪农夫为何如此小心翼翼,农夫解释说:“牛虽是畜类,但心和人一样,如果大声评论哪个好哪个不好,它们能从我的眼神、手势、声音中分辨出我对它们的态度,那头虽然尽了力但不够优秀的牛心里会很难过。

”农夫尚且知道尊重自己的牛,何况我们这些有知识有教养的班主任;牛尚且有自尊心,何况我们这些有思想有情感的学生!2、平等对待每一位学生。

班主任不仅要爱,更要博爱。

一位挑水工用两只水桶挑水,其中一只有裂纹漏水,每次挑水到家时只剩半桶水。

赏识教育与惩戒教育的浅谈前苏联教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩戒是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、地运用惩戒会使我们的一切受损失。

”如何正确对待赏识教育与惩戒教育的关系是颇受教育研究者争议的问题。

但我认为他们之间应该是相辅相成的关系，而不应该孤立对待。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生””，而所谓师德的高下，也尽在于此。

热爱学生，老师就必须尊重学生人格，保护他们的个性，把自己完全放在与学生同一条地平线上，做他们的朋友。

就一定要赏识每一个孩子，赞美他，支持他，培养他的自信心。

从小培养孩子健康和乐观的心态，比任何知识都重要得多。

有才能不一定能成功，但有自信却能创造成功的条件，并最终获得成功。

赏识导致成功，教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力量与信心。

这就是教师语言对学生引导的结果。

这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种积极向上的心理主流。

当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。

他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个人具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。

对于一个成长中的学生，你最好的礼物是给他多一些的期待，而不只是要求与责备。

然而，学会期待也不是轻而易举的，它不但要我们的心灵里多有一些爱，还要多有一些智慧。

教数学的林老师的班里有个女孩，刚入学的时候小女孩上课经常走神，有时会和同学打架，还在别的同学的课桌上涂修改液、偷东西，一次甚至把黑板玻璃打碎了，是班里的“小刺猬”。

林老师没有嫌弃她，而是认真寻找症结所在。

原来孩子的父亲去世了，母亲改嫁了，跟着年迈的奶奶生活，缺少家庭温暖的她越来越孤僻，也越来越自卑，便用各种奇怪的方式来发泄自己的不满。

于是林老师就处处关心她，就连上课提问，也总要向她投去鼓励的目光。

女孩的数学有了进步，林老师就适时的表扬她，让同学们看到她的长处。

赏识教育与惩罚教育教育，是一项塑造灵魂、培养人才的伟大工程。

在教育的长河中，赏识教育与惩罚教育一直是备受关注和争议的话题。

有人坚信赏识能激发孩子的无限潜能，让他们在温暖与鼓励中茁壮成长；而有人则认为惩罚是必要的手段，能让孩子明白规则的重要性，从而规范行为。

那么，这两种教育方式究竟孰优孰劣，又该如何在教育实践中巧妙运用呢？赏识教育，顾名思义，是以欣赏、赞扬和鼓励为主要手段的教育方式。

它强调发现孩子的优点和长处，通过积极的评价和肯定，激发孩子的自信心和积极性。

当孩子在学习上取得进步时，一句“你真棒，继续保持！”能让他们感受到成功的喜悦，从而更加努力；当孩子在生活中表现出善良和勇敢时，一个赞许的眼神、一个温暖的拥抱，能让他们明白自己的行为是有价值的。

赏识教育就像阳光，照亮孩子内心的每一个角落，让他们在爱与尊重中绽放出绚丽的花朵。

然而，赏识教育并非是一味的夸赞和纵容。

过度的赏识可能会让孩子变得自负，无法正确面对挫折和批评。

他们可能会认为自己无所不能，一旦遇到困难就容易崩溃。

而且，如果赏识缺乏真诚和具体的内容，孩子可能会觉得虚假，从而失去对家长和老师的信任。

惩罚教育，则是通过批评、处罚等手段来纠正孩子的错误行为。

它让孩子明白，做错事是要承担后果的，从而培养他们的责任感和规则意识。

比如，当孩子撒谎时，给予适当的惩罚，能让他们明白诚实的重要性；当孩子违反纪律时，让他们承担相应的责任，能让他们学会遵守规则。

惩罚教育就像一把利剑，斩断孩子成长道路上的荆棘，让他们懂得是非对错。

但惩罚教育也需要谨慎使用。

不当的惩罚可能会伤害孩子的自尊心，导致他们产生逆反心理。

过于严厉的惩罚甚至可能会给孩子留下心理阴影，影响他们的身心健康。

而且，如果惩罚只是为了发泄家长和老师的愤怒，而不是为了教育孩子，那么就失去了其应有的意义。

在实际的教育过程中，赏识教育与惩罚教育并非是相互对立的，而是相辅相成的。

赏识教育能让孩子感受到爱与支持，为他们的成长提供动力；惩罚教育则能让孩子明确界限，学会自我约束。

小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略作为小学班主任，教学工作不仅仅是传授知识，还需要关注学生的情感与品德素养的培养。

在教学中，赏识教育是一种非常有效的教育方式，可以激励学生，增加他们对学习的积极性，帮助他们建立自信，树立正确的人生观和价值观。

班主任在教学工作中需要有一些实施赏识教育的策略，来引导学生健康成长。

一、鼓励学生参与课堂活动班主任可以通过鼓励学生参加各种课堂活动来实施赏识教育。

鼓励学生积极发言、参与小组活动、展示自己的作品等。

在学生积极参与的过程中，班主任可以及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和重要性，增强学生的自信心和主动性。

二、赞扬学生的优点和努力班主任在日常教学中，要善于发现学生的优点和努力，及时给予赞扬和肯定。

无论是学习成绩上的进步，还是品德上的表现，都应该及时赞扬。

班主任要注重个性化的肯定，不偏袒某些学生，而是要公平的赞扬每个学生的优点和努力，让每个学生都感受到班主任的关爱和重视。

三、设立奖励机制班主任可以通过设立奖励机制来实施赏识教育。

可以设立学习成绩奖、文明礼貌奖、勤奋奖等，鼓励学生在学习和生活中积极向上。

奖励机制要公平公正，不能让学生觉得有偏袒之嫌，要根据学生的实际表现来设立奖励标准，让每个学生都有机会获得奖励，从而激励他们更加努力。

四、关心和支持学生班主任要经常与学生进行沟通，了解他们的学习和生活情况，关心他们的成长与发展，给予他们必要的支持和帮助。

在学生遇到困难或挫折时，及时给予关心和鼓励，让学生感到班主任的支持与帮助，增强他们战胜困难的信心和勇气。

五、引导学生正确对待失败和挫折在学生面对失败和挫折时，班主任要及时给予安慰和鼓励，引导他们正确对待失败和挫折，让他们学会在失败中成长，在挫折中坚强。

班主任可以通过讲故事、分享经验等方式来激励学生，让他们明白失败并不可怕，关键在于如何从失败中吸取教训，不断提高自己。

六、建立良好的班级氛围班主任要通过自身的言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观，建立积极向上的班级文化。

赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是两种教育方法，分别通过赞扬与奖励以及惩罚与处罚来影响和引导学生的行为与发展。

我认为，赏识教育和惩戒教育都有其适用的场合和效果，但在教育实践中应注重综合运用，根据不同的情况和学生个体差异，科学选择教育方法。

赏识教育是一种重视激励和培养学生积极向上品质的教育方式。

通过鼓励、表扬和奖励，能够增强学生的自信心和动力，充分挖掘和发展他们的潜能。

赏识教育强调关注学生的优点和优势，培养他们的自尊心和自我肯定感。

当学生取得进步和成就时，教师应及时给予鼓励和肯定，使学生感受到自己的价值和成就感。

在赏识教育中，教师作为学生的引导者和榜样，应注重与学生的良好关系，建立起师生之间的互信和合作，从而为学生创造一个积极、和谐的学习环境。

赏识教育并不意味着一味地追求肯定和奖励。

在一些情况下，如果学生犯错误或表现不佳，过分依赖赏识教育可能会导致对学生成长的阻碍。

这时，惩戒教育则有其必要性和合理性。

惩戒教育着重于纠正和改变学生的不良行为，借助惩罚、警告和处罚等手段来进行。

这种教育方法能够让学生明确错误行为的后果，树立正确的价值观和行为规范，以期达到纠错和引导的效果。

但需要注意的是，教师在施行惩戒教育时应注意方式方法，避免过度惩罚和伤害学生的自尊心和尊严。

合理的惩罚应以引导和教育为目的，不仅仅是单纯的惩罚。

对于赏识教育与惩戒教育的机会选择与灵活应用，我认为教师应根据学生的具体情况和性格特点进行综合考量。

在进行教育工作时，要通过观察和了解学生，充分调查学生的家庭背景、兴趣爱好、学习动机等，有针对性地选择合适的教育方法。

对于一些天生胆小或自卑的学生，赏识教育能够增强他们的自信心和发展潜能。

对于一些顽固不化或有恶劣行为的学生，惩戒教育是必要的，帮助他们纠正错误并明确行为的后果。

而对于大多数学生来说，教师应综合运用赏识教育和惩戒教育，形成动态平衡，既关注他们的主动性和积极性，又能引导他们正确行为和培养良好习惯。