高中信息技术信息获取的一般过程教案

2.1 获取信息旳过程与措施
一、教学目旳
1.知识与技能: 理解信息获取旳基本过程；掌握对获取旳信息进行加工、存储旳措施；养成良好旳习惯。

2、过程与措施：通过学生分组讨论、讲述自己旳亲身经历, 来体验信息获取旳过程。

3、情感态度与价值观：用切合实际旳亲身经历, 引导学生深入理解获取信息旳过程与措施, 让学生理解我们每天都在不停旳获取信息, 要学会对旳地获取和保留信息。

二、内容分析
本节内容是广东教育出版社出版旳《信息技术基础》旳第二章第一节内容, 是整本书旳基础理论知识部分, 为后来更好旳学习本册书奠定基础。

本节内容旳重点在于怎样让学生灵活掌握信息获取旳各个环节并纯熟地应用于平常生活学习当中。

计划讲课课时为1课时。

三、学生分析
讲课对象为高一年级旳学生, 诸多同学家里均有电脑, 对于计算机旳基本功能和操作比较熟悉。

在本书旳第一章旳学习过程中, 学生理解了有关信息旳有关知识, 为本章节旳学习打下了一定旳基础。

高一旳学生好奇心和求知欲较强, 对于信息获取旳有关知识, 爱好较高, 并且可以将自己旳亲身经历和书本知识相联络, 具有较强旳概括能力和逻辑思维能力, 他们可以对自己旳思想观点进行论证, 可以对多种现象加以分析和阐明。

四、教学措施
讲授法、讨论法、任务驱动法
五、教学重点:
1.获取信息旳基本过程旳分析
2、根据信息需求选择信息来源, 采用适合旳措施获取信息并保留
六、教学难点
1.根据信息需求选择信息来源, 采用适合旳措施获取信息并保留
七、教学过程。

2.1 信息获取的一般过程【教学目标】知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法。

过程与方法：提高学生信息获取的效率，培养学生的分析、比较和归纳能力。

情感态度与价值观：小组合作，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。

【重点难点】重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案难点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案【教学方法】讲授、讨论【教学过程】复习导入1、复习：信息技术五次革命；信息技术发展趋势2、故事导入提问：这则故事中，杨叔子是怎样获得“猪吃什么”这个信息的？教学活动一：从简单的例子说起学生阅读教材P14资料，小组合作，分析、归纳获取天气信息的方法，并使用结构图、流程图等方式列出过程。

教师展示各组所列过程。

小结：教学活动二：剖析信息获取的各个环节1、学生通过阅读教材、网络搜集资料，就信息获取的各个环节分组进行讨论、整理，形成报告。

2、小结：①定位信息需求：信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围即：获取什么时间什么地点的什么样的信息②选择信息来源文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源③确定信息获取方法信息来源不同，获取的方法也不同问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法……去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索……④评价信息评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。

不成功：调整过程重新获取信息。

实践活动：分组活动，每组选择一个信息需求，填写教材表2-3。

板书：。

高中信息技术《获取信息的过程与方法》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解信息获取的重要性，认识到信息获取在日常生活和学习中的作用。

2. 培养学生运用信息技术获取信息的能力，提高他们的信息素养。

3. 引导学生掌握信息获取的基本方法和技巧，提高他们的信息检索能力。

4. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的问题解决能力。

二、教学内容1. 信息获取的意义和作用2. 信息技术在信息获取中的应用3. 信息检索的基本方法4. 网络信息获取的技巧5. 信息获取实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：信息获取的意义和作用，信息检索的基本方法，网络信息获取的技巧。

2. 教学难点：信息检索的技巧，网络信息获取的策略。

四、教学方法1. 讲授法：讲解信息获取的意义和作用，信息检索的基本方法，网络信息获取的技巧。

2. 演示法：展示信息检索实例，演示网络信息获取的过程。

3. 实践操作法：学生分组进行信息检索实践，网络信息获取实践。

4. 合作交流法：学生分组讨论，分享信息获取的心得体会。

五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中信息获取的场景，激发学生对信息获取的兴趣。

2. 新课导入：讲解信息获取的意义和作用，引导学生认识信息获取的重要性。

3. 知识讲解：讲解信息检索的基本方法，网络信息获取的技巧。

4. 演示与实践：展示信息检索实例，让学生分组进行实践操作，体验网络信息获取的过程。

5. 合作交流：学生分组讨论，分享信息获取的心得体会，互相学习。

6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思自己在信息获取方面的不足，提出改进措施。

7. 作业布置：布置有关信息获取的实践作业，让学生课后巩固所学内容。

六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时发现并解决学生在信息获取过程中遇到的问题。

通过观察学生的实践操作，了解学生对信息检索方法和网络信息获取技巧的掌握情况。

2. 总结性评价：在课程结束后，教师应组织学生进行总结性评价，了解学生对信息获取过程与方法的整体掌握程度。

教师资格证面试高中信息技术教案：信息获取的一般过程一、说课标信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。

二、说教材1、教学内容分析普通高中信息技术新课标中规定，《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。

《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。

本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。

2、教学目标分析根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定本节课以下的三维目标：（1）知识与技能目标体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。

（2）过程与方法目标能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。

（3）情感态度与价值观目标体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

4、教学重点根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

5、教学难点根据学生的认知水平，确定教学中的难点为：信息获取方案的设计和优化。

《信息获取的一般过程》教学案例高一必修模块教学1课时一、教学分析：教学内容和地位：《信息获取的一般过程》取自必修教材《信息技术基础》（李艺主编）第二章第一节。

本节内容与后续章节内容的联系紧密，学好本节内容是学好后续内容的前提。

我在上本课之前仔细研究高中信息技术课程标准、教学大纲及所选用的教材。

发现本节内容概念比较多，内容也比较枯燥，没有技能方面的教学内容，很多老师在处理这一课时总觉得教学内容枯燥、乏味，大多采用传统的讲授法进行讲解，学生参与面少，也有的老师进行简单的提问，课堂气氛沉闷，课后收获不大。

我在备课时围绕学生的认知规律，从高中学生的兴趣出发，适当增加学生感兴趣的案例，采取了多种教学方法，如讲授法、问答法、体验法、小组探究法等，上了一堂融知识、能力发展、过程体验、兴趣情感培养、学法指导相统一的一课，学生兴趣浓厚，反应强烈，教学效果显著，为后续内容的学习做了很好的铺垫。

二、学生分析：上课前我对学生进行了仔细研究。

通过与班主任、历史、政治等其它学科老师的交流，发现高中学生由于年龄特点的因素，对于军事政治、科学、历史等案例非常感兴趣，于是我在备课时就按照课程标准要求，力求将教学知识点化到案例中，让学生远离单纯的、机械式的靠死记硬背来掌握知识点的泥潭。

另外将历史、科学、时事政治军事等知识整合到教学中去，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也符合当前教育形势的发展和新课改的要求，对学生的今后发展起到了一个抛砖引玉、潜移默化的作用。

对信息获取的一般过程中涉及的四个环节绝大多数同学在实际生活中都有意或无意的接触过。

主要的问题是没有形成系统化、条理化、层次化的知识体系结构，以及知识面还需要拓宽，概念问题还需要阐述透彻。

通过不断的调查研究，本人得出结论：在确保知识点牢固掌握的前提下，使学生形成系统化的知识体系结构，同时围绕学生的个性和发展，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生在课堂上的学习效果，如知识、能力、兴趣、情感、发展等。

一、教学目标1. 让学生理解获取信息的重要性，认识到信息获取在日常生活和学习中的作用。

2. 培养学生运用信息技术获取信息的基本能力，掌握信息检索、信息筛选和信息评估的方法。

3. 引导学生学会运用信息技术解决实际问题，提高学生的信息素养。

二、教学内容1. 信息获取的意义：介绍信息获取在日常生活和学习中的重要性，让学生认识到信息获取能力的必要性。

2. 信息检索方法：介绍常用的信息检索方法，如搜索引擎、数据库等，并引导学生学会运用这些方法获取相关信息。

3. 信息筛选与评估：教授学生如何从大量的信息中筛选出有价值的信息，并学会对信息进行评估，判断信息的真实性和可靠性。

三、教学过程1. 导入：通过向学生展示一些实际案例，让学生认识到信息获取在日常生活和学习中的重要性。

2. 讲解信息获取的意义：详细讲解信息获取的重要性，引导学生认识到信息获取能力的必要性。

3. 教授信息检索方法：向学生介绍常用的信息检索方法，如搜索引擎、数据库等，并通过实际操作演示如何运用这些方法获取相关信息。

4. 讲解信息筛选与评估：教授学生如何从大量的信息中筛选出有价值的信息，并学会对信息进行评估，判断信息的真实性和可靠性。

5. 实践操作：让学生利用所学的方法和技巧，在实际操作中获取信息，解决实际问题。

四、教学评价1. 学生能理解信息获取的重要性，认识到信息获取在日常生活和学习中的作用。

2. 学生能运用信息技术获取信息，掌握信息检索、信息筛选和信息评估的方法。

3. 学生能运用信息技术解决实际问题，提高学生的信息素养。

五、教学资源1. 教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

2. 实践案例：收集一些实际案例，让学生在实践中学会运用信息技术获取信息。

3. 网络资源：提供一些相关网站和数据库，方便学生课后自主学习和拓展。

4. 辅导资料：为学生提供一些辅导资料，帮助他们巩固所学知识。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体案例，让学生了解信息获取在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

2.1 信息获取的一般过程一、教学目标知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。

过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。

情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到〞。

二、内容分析三、本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。

本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。

计划授课课时为1学时。

四、五、学生分析六、授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。

并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。

七、八、教学方法讲授法、讨论法九、教学重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案十、教学难点：同教学重点教学过程复习：1、五次信息技术革命2、信息技术的发展趋势〔人性化、大众化〕导入新课一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。

二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：P131、郊游需要获取周日郊区的天气信息〔定位信息需求〕2、比较各种获取天气信息的渠道〔电视、报纸、电话、网络等〕选择121信息台〔选择信息来源〕3、拨打121电话查询第二天的天气〔确定信息获取方法获取信息〕4、评价信息的过程。

三、剖析信息获取的各个环节①定位信息需求〔准确〕，表现在以下几个方面：信息的时间范围信息的地域范围信息的内容范围即：获取什么时间什么地点的什么样的信息②选择信息来源P15表文献型信息源口头型信息源电子型信息源实物型信息源比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。

信息获取的一般过程》教学设计及简要实《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录[课程分析]：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。

这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。

在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉地信息行为。

本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求分析信息来源确定信息获取的方法评价信息，并围绕这四部门内容展开学习活动，引导学生在合作，交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

[学情分析]：该班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓郁，若引诱得当，必将收到良好的效果。

[设计理念]：根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。

所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。

[学习目标]：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。

再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。

从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

[教学流程]：一.情境导入，激发兴趣：现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段之多样，方式之复杂。

无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题——《信息获取的一般过程》（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？（点评：利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）（实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。

-1信息获取的一般过程
教学目标
1、体验信息获取的共同特征，一般规律，能够推导出信息获取的一般过程。

进一步剖析信息获取的各个环节，掌握信息来源的多样性，并分析其原因；掌握信息获取的方法及途径。

2 、能利用信息技术方案交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。

3、体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

教学重点
信息获取过程的分析及信息获取方案的确定。

教学难点
剖析信息获取的一般过程
教学内容
1. 通过杨叔子打猪草的故事进行思考：如果是你，你怎么完成这个任务？
结论：。

2.填写获取2008奥运会信息情况的过程。

3.信息需求定位的三个表现方面：、、。

4.信息来源的分类：，，，。

5.信息获取的方法等。