下载文档原格式
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
儿童发展与教育心理学题库及答案1.什么是儿童发展与教育心理学？儿童发展与教育心理学是研究儿童在心理、认知、情感、社交等方面的发展过程，以及如何通过教育干预促进儿童全面发展的学科。
2.请简要描述儿童的认知发展阶段？儿童的认知发展可以划分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
感知运动期主要是依靠感觉和动作来认识世界，前运算期主要是思维逻辑能力的初步发展。
具体运算期是儿童逐渐具备概念和逻辑推理能力，形式运算期是逻辑思维的高级阶段。
3.什么是儿童的社会情感发展？儿童的社会情感发展是指儿童在情感、个性、社交等方面的发展过程，包括情感认知、社交技能、自我概念等。
社会情感发展对于儿童的整体成长和学习都起着至关重要的作用。
4.为什么儿童的早期教育非常重要？儿童的早期教育是建立儿童良好心理素质的关键时期，早期教育是对儿童认知、情感、社交等方面进行培养和塑造的重要机会，能够为儿童未来的学习和生活奠定坚实基础。
5.如何促进儿童的自我管理能力？促进儿童的自我管理能力需要从孩子的生活习惯、学习习惯、情绪管理等方面入手，通过培养孩子的自律意识、计划能力、自我激励等方法来提高儿童的自我管理能力。
6.儿童的情绪管理为什么重要？儿童的情绪管理能力直接影响其社会适应能力和学习效果，良好的情绪管理能力可以帮助儿童更好地应对生活中的挑战和压力，促进其心理健康和全面发展。
7.在教育过程中如何充分考虑儿童的个体差异？在教育过程中，要充分了解每个儿童的个体特点，包括认知水平、兴趣爱好、学习方式等方面，灵活采用不同的教学方法和手段，因材施教，促进每个儿童的个性发展。
8.请谈谈您对家长在儿童发展中的重要作用？家长是儿童成长过程中最重要的陪伴者和引导者，家长的言传身教、情感支持、教育方式等直接影响着儿童的认知和情感发展，家长在儿童发展中扮演着至关重要的角色。
9.在课堂教学中如何根据儿童的认知发展特点开展教学活动？在课堂教学中，教师可以根据不同年龄段儿童的认知水平和发展特点，设计具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动探索和思考，提高学生的学习意愿和动力。
第一章幼儿心理学概论第一节幼儿心理学的研究内容考点一幼儿心理学的概念1、心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。
2、幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7 岁）心理发展的特点和规律的科学。
3、心理现象的本质（实质）:①.心理是脑的机能。
②心理是对客观现实的反映。
③.心理具有主观能动性。
④.心理在实践活动中不断发展。
4、人的心理现象可以分为三个部分：（1）动机（动机的基础是人的需要）（2）心理过程（心理过程是人心理活动的基本形式，按其性质和形态不同，又可以分为认知、情感、意志三个既有区别，又有联系的过程）（3）个性（个性即人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有的各种重要的和持久的心理特点的总和。
个性心理特征包括能力、气质、性格三个方面）★西方儿童心理学产生于19 世纪后半期，一般以1882 年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版为标志。
考点二幼儿心理学的研究内容1、描述幼儿心理发展的年龄特征；幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。
它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都适合时间相联系的。
★幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
★幼儿心理发展的年龄特征：一是认知过程（智力活动）发展的年龄特征；（包括感觉、知觉、记忆、思维、语言、想象等，思维是最主要的一环）；二是社会性发展的年龄特征；（包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识是最主要的一环）。
2、研究个体差异与影响幼儿心理发展的因素3、揭示幼儿心理发展的原因和机制第二节幼儿心理学的研究原则和方法1、幼儿心理学的研究原则：（简答）（1）（2）（3）客观性原则发展性原则教育性原则理论与实际相结合原则（4）2、幼儿心理学的研究方法： （简答）（ 1）观察法： 是通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括 其语言表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法。
第四章儿童认知的发展与教育（下）教学目的要求：掌握儿童思维发展的一般趋势、理解皮亚杰儿童思维发展的阶段论；认识和理解儿童思维形式发展的特点以及儿童智力发展的状况；了解儿童智力发展与变化。
教学内容：一、儿童思维发展的理论（皮亚杰思维发展阶段论、信息加工理论）（一）皮亚杰儿童思维发展的阶段论皮亚杰认为儿童思维的发展既是连续的又是分阶段的，每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提，发展阶段不能逾越，也不能逆转。
皮亚杰将儿童的思维发展分为四个阶段：第一阶段;感知运动阶段（0——2岁）重要特点——儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式（动作的组织与结构），开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。
这一阶段又分为六个小阶段：（自己阅读）——在先天的无条件反射的基础上有所扩大；2．1-4.5个月习惯动作时期——在先天反射的基础上，通过机体整合作用，把个别动作联结起来形成一些新的习惯，如眼睛追随运动物体；3．4.5-9个月有目的动作逐步形成时期活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的影响，出现为达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。
4．9-12个月手段与目的分化并协调期智慧动作出现，儿童各动作格式之间的关系更加灵活，更加概括化。
儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事物，就像儿童以后能运用概念来了解事物一样，儿童用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。
-1.5岁通过尝试错误有目的通过调节来解决新问题，智慧动作有了较大的发展。
但儿童还没有形成沿着一定方向目的构成新方法的能力，新方法出现纯属尝试中的偶然。
6．1.5-2岁这是感知运动结束，前运算阶段开始的时期。
显著特点是儿童除了用身体和外部动作来寻求新方法之外，开始在头脑里用“内部联合”方式解决新问题。
例如，见教材“儿童从盒子中去东西的过程”。
感知运动阶段，儿童智慧的成长突出地表现在三方面：（1）逐渐形成物体永久性（不是守恒）的意识，这与婴儿语言及记忆的发展有关，物体永久性具体表现现在：当一个物体（如爸爸妈妈、玩具）在他面前时，婴儿知道不这个人或物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。
儿童发展与教育心理学复习重点(精)儿童发展与教育心理学是一门研究儿童心理发展特点、研究规律及其教学应用的科学。
其研究对象包括儿童心理发展特点与规律、学生研究过程与研究条件的揭示以及将发展特点与研究规律应用于教学实践。
研究内容包括研究与教学的要素和过程，如学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境、研究过程、教学过程、评价反思过程等。
儿童发展与教育心理学对教师的作用是促进其专业成长，从新手教师走向专家型教师。
研究方法包括描述性研究方法和实验性研究方法，如观察法、调查法（访谈法、问卷法）、个案法、实验室实验法、自然实验法（特殊形式教育实验）等。
XXX的心理发展环境决定论否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用。
行为主义对心理发展的解释包括思维的发展、情绪的出现和人格的发展。
XXX的人格结构包括本我、自我和超我。
本我属于无意识层面，是原始的、本能的、在人格中最难接近的、最强有力的部分；自我是人格中有意识的成分，是现实化了的本能，是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分；超我是从自我分化出来的部分，能够进行自我批判和道德控制，反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则，是父母权威和职责的内化。
XXX与XXX理论的联系在于精神分析学说，但区别在于XXX重视性冲动的作用，而XXX强调社会文化对人格发展的影响。
XXX认为人是生物冲动的奴隶，而XXX将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探索者，强调自我的作用。
XXX的人格发展阶段包括信任对怀疑、自主对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、自我同一性对同一性混乱、亲密对孤独、繁殖对迟滞和自我完善对绝望。
思维的品质包括深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。
这些品质对于良好的思维发展至关重要。
研究活动是小学儿童的主导活动，对儿童心理发展具有重要意义。
它可以增强小学儿童的责任感和义务感，提高其心理活动的有意性和自觉性，促进抽象逻辑思维的发展，以及促进社会性发展。
儿童感觉的发展涉及视觉和听觉。
儿童发展与教育心理学考纲题型：单选题（20个，20分）；多选题（10个，20分）；名词解释（2个，10分）；简答（3个，18分）；论述（2个，16分）；案例分析（1个，16分）第一章：绪论1、1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室。
2、普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理学的创始人。
1882年，著作《儿童心理》标志着儿童心理学的正式诞生，成为科学儿童心理学的真正奠基人。
3、霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美国儿童心理学之父“称号。
提出了个体心理发展的“复演说”。
在儿童研究中发明了研究儿童的新技术——问卷法。
4、桑代克，1903年的《教育心理学》被看做西方教育心理学确立的里程碑。
5、陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究，他的《儿童心理之研究》（1925）可以说是我国第一本儿童心理学专著。
6、儿童发展与教育心理学的研究方法：观察法、调查法、个案法、实验法的内涵与优缺点；横向研究、纵向研究、跨文化研究的内涵以及优缺点。
理论联系实际：儿童发展与教育心理学对教师的作用第二章：心理发展的主要理论1、心理发展的概念以及心理发展的一般规律2、心理发展的年龄特点3、弗洛伊德的人格结构以及心理发展阶段4、埃里克森人格发展阶段5、皮亚杰的认知发展观、认知发展阶段6、维果茨基的教学与发展的关系7、华生的心理发展理论第三章：儿童认知的发展概念：感觉、知觉、注意的分类、注意广度、注意稳定性、注意转移、注意分配、思维、思维的品质、想象以及想象的分类理解：1、小学儿童注意发展以及注意品质的发展2、小学儿童观察力的发展3、小学儿童记忆的分类，小学儿童记忆的特点4、思维的特征、问题解决5、小学儿童思维发展的特点6、遗忘的规律及原因7、知觉的特性8、感觉适应和感觉对比理论联系实际：1、如何根据儿童思维品质发展的年龄特点进行思维训练2、如何根据小学儿童记忆的特点，对小学儿童进行记忆力训练。
第四章：儿童的个性与社会性发展概念：气质、性格、皮格马利翁效应、自我意识、品德亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。
《儿童发展与教育心理学》复习要求2014.12二、名词解释（每小题4分，共16 分）替代强化：替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。
一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。
自我强化：自我强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。
儿童心理发展的年龄特征：是儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成起来的一般的、典型的、本质的心理特征。
不能把心理特征与年龄特征简单对应。
弗洛伊德的人格结构：弗洛伊德的人格理论是一种结构、内容、运作三位一体的人格理论。
他把人格分为本我、超我和自我三个部分,每一部分都有相应的心理反映内容和功能,三部分又始终处于冲突一一协调的矛盾运动之中。
程序教学：代表人物斯金纳，是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。
遵循三大原则：小步子原则，及时反馈原则，自定步调原则。
班杜拉的观察学习：人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习。
包括注意过程，保持过程，运动再生过程，动机过程。
正强化：就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。
负强化：撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使目标行为发生的频率提高。
消退：是一种无强化的过程，在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
惩罚：通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
维纳归因模式的三个维度：内部归因和外部归因，即行为结果的产生是由内部因素还是外部因素决定的，稳定性归因和非稳定性归因，即行为结果是由稳定因素还是不稳定因素决定的，可控归因和不可控归因，即行为结果的产生是由可控制因素还是不可控制因素决定的。
儿童发展与教育心理学复习资料重点复习一、心理发展的主要理论。
（-）弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和超我三个基本成分。
（名）P301、本我：本我属于无意识层面，是原始的、本能的、在人格中是最难接近的部分，同时它又是最强有力的。
它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
按照弗洛伊德的看法，本我是储藏心理能量的地方。
它的作用就是要满足我们那些与生俱来的生物木能。
本我受快乐原则支配，它只能追随内部冲动的作用而寻求自身渴望的满足。
在心理发展中，年龄越小，木我的作用就越重要。
2、白我：随着年龄的增长，儿童不断扩大与外界的交往，逐渐学会了不能完全凭冲动随心所欲，必须考虑后果，考虑现实的作用，这就是自我。
自强是人格屮有意识的成分，是现实化了的木能，是在与现实世界反复作用的过程屮从木我分化出來的一部分。
弗洛伊徳认为，本我不能直接接触现实世界，为了促进个体和现实世界的交流，必须通过自我。
自我遵守现实原则，它的功能是去寻找能够满足本能需要的现实的方法。
3、超我：超我是从自我中分化出來的部分，它能进行口我批评和道德控制。
超我反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则。
（-）皮亚杰——影响儿童发展的因素。
（简答）P42皮亚杰认为，支配儿童发展的因素主要有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡。
成熟：主要指神经系统的生长。
生理上的成熟为儿童的某些认知活动提供了必要的条件。
平衡：就是不断成熟的内部组织与外部环境的相互作用，它才是儿童心理发展的决定因素，这种平衡是动态的平衡，具有自我调节的作用。
通过这种动态的平衡, 儿童的心理结构才能不断地变化和发展。
（三）维果茨基在教学与发展的关系上，提出的三个重要问题。
（简答）1、最近发展区：最近发展区是指介于儿童能够独立完成认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。
针对这个最近发展区所进行的教学，才容易受到明显的效果并且可以较准确地预期结果。
（名词解释）2、教学应走在发展的前面：这是维果茨基在针对最近发展区进行教学的基础上捉出的，主张教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能够促进发展。
儿童发展与教育心理学复习重点一、儿童认知发展1.儿童认知的基本构成要素，如感知、注意、记忆、思维等。
2.儿童认知的发展阶段，如儿童的感知期、前操作期、具体操作期、形式操作期等。
3.儿童认知的发展理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
4.儿童认知发展中的重要概念，如模式化、内隐理论、自主学习、元认知等。
二、儿童情感发展1.儿童情感的基本构成要素，如情绪、情感、性格等。
2.儿童情感的发展阶段，如婴幼儿期的依恋、幼儿期的情绪识别和情绪调节、学龄前期的同伴关系等。
3.儿童情感发展中的重要理论，如爱默生的情感发展理论、碧带福的人格发展理论等。
4.儿童情感发展中的重要概念，如自尊、情商、同理心等。
三、儿童社会发展1.儿童社会发展的基本构成要素，如社交能力、合作能力等。
2.儿童社会发展的发展阶段，如幼儿期的亲子关系、学龄前期的同伴关系、中学期的自我认同等。
3.儿童社会发展的重要理论，如布内尔的同伴模型、弗洛伊德的身份危机理论等。
4.儿童社会发展的重要概念，如社会比较、合作学习、权威性教育等。
四、教育对儿童心理发展的影响1.教师与学生的互动对儿童心理发展的影响，包括教师行为、教师反馈等。
2.学校过程和环境对儿童心理发展的影响，包括课堂氛围、学术期望等。
3.家庭教育对儿童心理发展的影响，包括家庭背景、家庭教育方式等。
4.同伴关系对儿童心理发展的影响，包括同伴关系的建立和维护等。
在复习过程中，我们可以结合教材、课堂笔记和相关的研究文献，对以上内容进行详细的阅读和理解。
同时，我们还可以利用概念卡片、思维导图等工具，将重点概念和理论串联起来，形成一个完整的知识体系。
此外，还可以通过案例分析和实践活动等方式，将理论知识与实际问题相结合，深化对儿童发展和教育心理学的理解和应用能力。
儿童发展与教育心理复习资料（习题和答案）第一章儿童发展与教育心理学概述一、填空题1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。
2.科学的儿童心理学产生于。
3.德国生理学家和实验心理学家是儿童心理学的真正创始人。
4. 是美国心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”的称号。
5.心理学家桑代克在1903年出版的标志着教育心理学的诞生。
二、选择题1.（）的《儿童心理之研究》（1925）一书可以说是我国第一本儿童心理学专著。
A 黄翼B 孙国华 C陆志伟 D陈鹤琴2.通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。
A 问卷法B 观察法C 个案法D 书面调查法3.在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为（）。
A纵向研究 B追踪研究 C横向研究 D横断研究4.我国第一份公开发表的儿童心理学和教育学的学术杂志（）在1985年创刊。
A 《心理发展与教育》 B《儿童心理发展与教育》C 《心理发展》D 《发展心理学与教育学》5.根据观察的时间安排可以把观察法分为（）。
A全面观察 B集中观察 C 重点观察 D分散观察三、判断题1.儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。
（）2.普莱尔提出了个体心理发展的“复演说”。
（）3.美国的格塞尔把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究。
（）4.自然实验的主要优点在于它的控制比较严格，所获得的数据的可重复性高，数据比较可靠，结论经得起考验。
（）5.以赞科夫为代表进行了“教育与发展”的实验研究，使教育心理学与发展心理学日益相结合。
（）四、思考题1.儿童发展与教育心理学的研究对象与任务是什么？2.儿童发展与教育心理学常见的研究方法有哪些？答案一、1.《一个婴儿的传略》2.19世纪后半期3.普莱尔4.霍尔5.《教育心理学》二、1.D 2.AD 3.CD 4.A 5.BD三、1．√2.× 3.× 4.× 5.√四、略第二章心理发展的主要理论一、单选题1.“如果给我十几个健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。
”这个论断说明了（）。
A 遗传决定论B 环境决定论 C遗传与环境相互作用2.埃里克森强调人格结构中理性（）的调节作用，他认为，通过这种调节作用，个体可以解决发展中的各种危机，从而形成健康的人格。
A 自我 B本我 C超我3.（）认为，自我对话是外部言语向内部言语过渡的中间形式。
A皮亚杰 B维果斯基 C乔姆斯基 D班杜拉4.根据埃里克森心理发展理论，小学生正面临（）心理危机。
A 信任对怀疑 B勤奋对自卑 C自我同一性对同一性混乱 D亲密对孤独5.（）是人格中最原始、最难接近的最基本的成分。
A.自我B.超我C.道德伦理D.本我6.具体运算阶段儿童思维的特点是（）A形成了守恒概念 B自我中心 C 能够进行系统性的逻辑推理二、名词解释1.心理发展：2.最近发展区：3.年龄特征：三、分析题1.几个3岁的孩子在一起玩捉迷藏。
其中的一个孩子将自己的头梦在被子中，而整个身子都露在外面。
但是，他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因为他自己看不到他们。
请你想一想，这是为什么？用什么理论或观点可以解释孩子的这种想法？你能再举一个类似的例子吗？2.有些小学生有“说谎”、“偷东西”的现象，作为教师的你如何来看待这些问题？四、研究与设计皮亚杰的活动教学法有什么特点？请你根据皮亚杰的心理建构理论，为小学低年级设计一堂活动课，并说明理由。
五、论述题1．如何依据儿童的年龄特征进行教学？2．结合所学理论，谈谈你对心理发展的认识。
答案一、B、A、B、B、D、A二、1.心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
2.最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。
3.年龄特征是指儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，就是儿童心理的年龄特征。
它是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
三、1.（供参考）可以运用皮亚杰的心理发展理论来解释。
因为3岁儿童正处于前运算阶段，儿童凭借表象来进行思维，并开始使用符号来表现和理解环境中的事物。
能够根据物体和事物的不同性质来对他们做出不同的反应。
他们的思维有着明显的自我中心的特点，认为别人所看到的世界与他们所看到的完全一样。
当注意集中在问题的某一方面时，不能同时将注意转移到其他方面。
因此，他们自己不能看见了，就认为小伙伴都无法看见他。
类似这样的例子有：例如孩子将自己喝水杯里的开水倒入鱼缸，并说：“鱼儿也要喝水。
”等。
2.（供参考）对于小学生所出现的一些缺点、错误，要注意积极引导，而不能一味地惩罚，更不能以此对孩子的道德品质定性。
因为小学生的自我和超我都还在发展，没有完全成熟，他们的行为很容易受到本我的控制，因此容易出现一些所谓的“道德问题”，如说谎、偷东西等。
而对于小学教师来说，要考虑到小学生的年龄特点，不应把这种问题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的品德和人格，但同时要注意及时地发现、规范孩子的行为，不要使这种行为逐渐成为习惯。
要特别重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的行为。
四、（供参考）。
在活动课设计中应注意几点：1.重点在于学生的主动参与而不只是被动的听讲，并鼓励学生从实践中学习、手脑并用，强调思考、分析与表达能力的培养，将知识学习与生活需要相互紧密结合起来，促进他们身心的全面发展。
2.提供有教育价值的各种活动，配合学生在身心发展方面的需要，使学生依照自己本身的能力来选择所从事的活动，重视学生的个别能力、思维和创造能力的培养。
3.把教学的重心从教师转移到学生身上，尽可能地照顾学生在不同发展阶段的需求，让他们置身于较轻松的自然环境下和鼓励、合作的气氛中，按照各自能力的发展水平来参与学习活动，形成学生主体与教师主导作用的有机结合。
（活动设计方案略）。
五、略。
第三章小学儿童的认知发展一、填空题1.据调查显示80％幼儿、小学生注意力不集中、多动、胆小、人际关系不佳、语言发展迟缓等都是由于________失调引起的。
2.观察是一种有________、有________、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。
3.小学生善于运用________、________、________等记忆策略来增强记忆的效果。
4.________、__________和____________是三种思维的基本单位。
5.通常以词的出现为界将整个儿童语言发展过程划分为_________ 和______________阶段。
6.根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为_________和_________。
二、选择题1.儿童三岁时，立体视觉的建立已接近完成。
5至7岁时正常视力应为1.0。
（）岁时视力发育已基本完成，不会再有大的变动。
A 5～7B 6～7C 7～8D 8～92.小学低年级儿童（）已相当成熟，但小学低年级儿童的（）还处于正在发展阶段，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的。
A 有意注意无意注意B 无意注意有意注意C 有意注意有意注意D无意注意无意注意3.小学低年级儿童的（）记忆要明显优于（）记忆，他们擅长记忆具体的事物，而对于公式、法则、规律等还不善于记忆。
A 具体形象语词B 语词具体形象C 语词语词D 具体形象具体形象4.小学生的思维结构包括（）。
A 思维的目的 B思维的自我监控 C思维的材料， D 思维过程5.认为儿童学习语言是对成人语言的简单翻版，这种观点是（）理论的说法。
A 社会学习论B 环境论C 先天决定论D 环境与主体相互作论6.想象的构成方式有（）A 黏合B 夸张与强调C 拟人化D 典型化三、思考题1.论述学习活动对小学儿童心理发展的影响。
2.向儿童出示两张相似的图片，要求儿童找出两张图片中的相同之处和不同之处，浅谈儿童在观察图片中的特点，讨论如何培养儿童的观察力？3.随着儿童的发展，有意记忆和无意记忆，意义记忆和机械记忆，语词记忆和形象记忆有些什么变化规律，在教学中如何应用这些规律？4.六年级学生的思维特点是什么？5.结合自己所学的专业，谈谈如何培养儿童的想象力？6.你如果是小学低年级教师，将怎样考虑儿童注意的特点，组织教学工作？7．为什么说直观教学在小学教学中具有特殊的重要意义？8．小学儿童对堆积在一起的立方体数目，常常不能正确辨认，这是为什么？答案一、1.感觉统合，2.目的、计划，3.复述、动手操作、组织，4.语言的准备期、语言的发展，5.表象、概念、语言， 6.无意想象、有意想象。
二、1.D 2.B 3.A 4.ABCD 5.B 6.ABCD三、（略）第四章小学儿童的个性与社会性发展一、填空题1. 小学儿童情绪情感发展的特点,主要体现、、和四个方面。
2. 小学生在班集体中选择朋友，表现出明显的和特点。
3. 自我意识是一个复杂的结构系统，从形式上看包括、、三种心理成分。
4. 小学生自我评价的性、性和性均随着年龄的增长而不断地发展。
5. 是指个体对现实的稳定态度以及与之相适应的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
二、选择题1.小红在小学二年级时，常因小事与同学吵架，升入三年级后，这种现象便逐渐减少了，这说明小红的情感（）得到发展。
A、丰富性B、深刻性C、稳定性D、可控性2.小学五、六年级的儿童，择友的标准主要是（）。
A、直接接触关系B、接受关系C、敬慕关系D、其它关系3.下列人际关系属于小学生之间的人际关系的是（）。
A、亲子关系B、同学关系C、师生关系D、领导关系4. 自我评价属于（）范畴。
A、自我认识B、自我体验C、自我控制D、自我调节5. 小学生评价自己的言行时，更多地看见自己的优点，忽视自己的不足，这表明儿童的自我评价缺乏（）。
A、独立性B、全面性C、社会性D、稳定性三、判断题1.人是一切社会关系的总和，因而人际关系也就是人与人之间的各种社会关系。
( )2.在人际交往中，小学生普遍倾向于选择异性同伴。
( )3.自我意识各成份之间的发展是同步的。
( )4.小学生自我评价的独立性是随着年龄的增长而不断提高，呈现出一条非常理想的上升曲线。
( )5. 性格是个性的核心。
( )四、思考题1.小学儿童情绪情感的发展有何特点？2.小学教师中普遍有这样的议论：“小学儿童越小越讨喜，好管；越大越讨厌，难管。
”这是为什么？3.如何培养儿童良好的自我意识？4.结合实际，谈谈如何培养小学儿童良好的性格品质和积极的社会性品质？答案一、填空题1、内容、深刻性、稳定性、可控性；2、同质性、趋上性；3、自我认识、自我体验、自我调控；4、独立、稳定、全面；5、性格。
