教师不要轻易批评学生

教师的十不准十个要发言稿
教师的十大不准发言内容：
1. 政治偏见：作为教师，我们应该始终保持中立立场，不应该在课堂上发表政治偏见的言论，以免对学生的思想产生不良影响。

2. 私人观点：我们不能在课堂上，或社交媒体上，过多地表达自己的个人观点，以免影响学生对各种问题的客观判断能力。

3. 歧视言论：我们绝对不能使用任何歧视性的言论，无论是基于性别、种族、宗教还是其他任何身份特征，要尊重每个学生的多元差异。

4. 刻薄贬低学生：教师不应该以任何方式刻薄贬低学生，包括嘲笑、讽刺或侮辱，我们应该用鼓励和支持的方式激励学生。

5. 争议话题：避免在课堂上讨论敏感性高、容易引起争议的话题，例如宗教、性别、性取向等，以免引发不必要的纠纷和争执。

6. 谈论个人隐私：绝对不应该在课堂上谈论学生的个人隐私问题，包括家庭背景、家庭经济状况等，以免造成学生的不适和尴尬。

7. 恶意批评同事：教师应该以身作则，不在学生面前恶意批评同事，要维护良好的师生关系和教学氛围。

8. 指责学生家长：我们不能在学生面前指责家长教育方式或者家庭环境，要尊重学生的家庭背景和教养。

9. 谈论学科之外的话题：尽管我们可以适度地涉及其他学科内容，但不应将课堂转移到完全与本课程无关的内容，以免浪费宝贵的教学时间。

10. 涉及教育局政策：我们不应该对教育局的决策或政策发表负面言论，应遵循政策，尊重规定并保持专业。

班主任在一个学生的成长中具有举足轻重的作用。

一个好的班主任不仅教给学生知识，启迪学生智慧，而且更会深深影响一个学生的整个人生。

一、大爱是根本作为一名教师、班主任，强烈的责任感是不可或缺的。

然而，仅仅靠责任感还不够。

爱，对学生深深的爱——爱一切的学生，爱学生的一切，这才是根本。

这种爱，不一定如狂风骤雨，但一定是涓涓细流，润物无声；这种爱，不只是小爱——关心学生的学习、生活、情感，更是大爱——人本主义的爱，关心学生的需要、发展和将来。

有了爱，班主任工作才能得到进一步升华。

责任可以让我们将事情做完整，爱可以让我们将事情做完美！二、交心是关键有一扇大门上挂着一把锁，铁棒连撬带砸，也不能把锁打开。

而钥匙伸进锁孔里，轻轻一转，锁就开了。

铁棒问：“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开，而你却能轻易打开？”钥匙回答说：“这是因为我能深入它的内心。

”只有亲其师，才能信其道。

著名教育家陶行之先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。

事实告诉我们，民主、平等、和谐是现代师生关系的核心要求。

赞科夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志，触及学生心理的需要，这种教育就会变得高度有效。

”因此，教师应放下“师道尊严”的架子，提供机会加强与学生心灵间多渠道真心的沟通，使他们“亲其师，爱其业”；教师还应充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，努力构建平等、民主、宽松、和谐的新型师生关系；真正地尊重、理解、关心、支持和赏识每一位学生，把无私的爱播撒到所有学生的心田。

三、艺术是保障1.基本准则(1)多用鼓励性而非否定性的语言学生最在乎老师对他的态度，而且这种态度也影响着他对教师的态度。

所以对学生最好“哪壶开了提哪壶”，多表扬学生的进步，少提及学生的缺点。

(2)语言简单明了，不重复学生是不喜欢教师反复强调一件事儿的，这样会降低学生对教师能力的信心。

教师的言行举止对学生的示范作用教师是学生成长道路上的引路人，他们的言行举止对学生的示范作用不可忽视。

教师作为学生的榜样，他们的一言一行都会直接或间接地影响学生的行为和价值观。

因此，教师的言行举止应该以积极向上、正直诚实为标准，以此来塑造学生的品格和价值观。

首先，教师应该以身作则，做到言行一致。

学生往往更加注重教师的行为，而非他们的言辞。

如果教师在课堂上强调诚实、守时等品质，但自己却经常迟到、缺课或者说谎，那么学生就会对教师的教诲产生怀疑。

因此，教师应该以身作则，做到言行一致。

只有通过自己的实际行动来展示正确的价值观和行为准则，才能真正影响学生的行为。

其次，教师的言行举止应该注重细节。

细节决定成败，教师在日常的言行中应该注重细节，从小事做起。

比如，教师在与学生交流时应该保持礼貌和尊重，不要轻易批评学生，更不要使用侮辱性的语言。

同时，教师在课堂上应该保持幽默和活力，以吸引学生的注意力。

这些细节的注意和把握，将会给学生留下深刻的印象，从而影响他们的行为和态度。

另外，教师的言行举止也应该具备正直诚实的品质。

教师作为学生的榜样，他们的诚实和正直对学生的影响是深远的。

教师应该坚持真实和诚实，不要在教育过程中夸大事实或者撒谎。

只有通过真实和诚实的言行，才能建立起学生对教师的信任，从而更好地引导他们的成长。

此外，教师的言行举止还应该体现出关爱和耐心。

学生在成长过程中，会遇到各种困难和挫折，他们需要教师的关爱和耐心来帮助他们克服困难。

教师应该在言行中体现出对学生的关心和理解，不仅要关注学生的学业进步，还要关注他们的身心健康。

只有通过真心关怀和耐心指导，教师才能真正成为学生的良师益友。

最后，教师的言行举止对学生的示范作用也体现在他们对待他人的态度上。

教师应该以宽容和尊重的态度对待每一个学生，不论他们的成绩、背景或者特长。

教师应该鼓励学生发挥自己的优势，同时也要尊重学生的个性和差异。

只有通过以身作则的方式，教师才能真正影响学生的行为和态度。

教师随笔之不要在公开场合点名批评学生当一个孩子犯下很严重的错误时，老师在盛怒之下，很容易就会大声呵斥，点名批评。

这种方式是非常错误的。

作为老师要记住，不管学生的错误多么严重，也不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。

当学生意识到自己的错误很严重时，很多的情况下内心已经感到了不安，期望着能够得到他人的谅解。

老师作为一个成年人，如果没有克制住自己的怒气，就会为学生的错误而感到愤怒，进而来一顿狂风暴雨，而学生的心灵就会承受不住这严厉的打击，自尊心就会受到伤害。

同时老师的批评很容易让其他的同学看不起这位犯了错误的同学，会让犯错的学生在同学中被孤立，甚至导致产生心理问题。

俗话说“箭伤肉体，话伤灵魂”，威慑、以势压人、简单生硬的高压训斥，只能适得其反，事与愿违，刺伤学生的心灵，使教育工作越做难。

任何人都是在不断的纠正错误中成长起来的。

孩子小时初学走路的时候，跌跤是在所难免的，难道因为孩子会跌跤就不让孩子学走路了吗？这显然是不对的。

跌倒了扶起来，教他继续学走路就是了，这时需要家长在旁边的鼓励和扶持。

孩子虽然长大了，但还是一个未成年人，他所犯的错误都是一种心智不成熟的表现。

我们应该允许孩子们犯错误，知错就改，仍不失为一个好孩子。

当孩子们犯错时，老师应该如何处理呢首先，要用心呵护孩子的自尊心，不要在公共场合批评学生。

教师要注意保护孩子的自尊心，同时还要严格要求孩子，刚柔相济，一旦孩子犯了错，批评指正是必须的。

表扬孩子在当众，可以提高孩子的自信心，批评孩子在背地里，维护孩子的自尊心。

使孩子把你当成是成长过程中的朋友，而不是敌人，这样容易在心里面接受你，也更容易改正错误。

其次，批评学生时要注意言语得当。

栽树栽根，教人教心，要从心里层面使学生接受教育，一定要用语谨慎，俗话说“好话一句三九暖，恶语半句六月寒。

”同样的一句话，用不同的方式说出来，到达学生的耳中却会起到截然相反的效果。

即便是心中再生气，也要知道面对的是一个孩子，他需要我们的呵护。

平等地对待每一个学生平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。

教师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。

特别是对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理上的阴影，不利于学生的发展。

我记得我班曾发生过这样的事：有一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚（优秀生），并且也对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：“小笨蛋什么都不会。

”听了这话，差生哭了。

其他学生立即跑到办公室告诉了我。

我听后让两位学生来到办公室。

我把事情来龙去脉了解清楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已经向你道歉了，为什么还要骂他呢？你学习成绩优秀，应该多帮助他们，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，教师就会处处向着你，教师要平等地对待每一位学生，也包括你与他。

所以，这件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好孩子，你觉得教师说的对吗？先自己想一想。

过了一会儿，优秀生向那差生道了歉，并握手言与。

同时，我也对那位差生说：“这件事你做的对，教师会在班上对你进行表扬。

”听到这话，他脸上露出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：“你是个聪明的孩子，如果你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问老教师、问同学，教师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有信心吗？”他马上回答：“有”。

通过这件事以后，那位不被教师、家长、同学看好的差生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言，作业认真完成，学习成绩有了进步。

面对学生的进步，我在思考：“尺有所短，寸有所长”，当教师面对千差万别的学生时，应当要看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考试成绩一般或者后进生总是最容易被教师所忽视的，所以教师要给每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关注他们的发展。

我们不能因为自己是教师而高高在上，用“师道尊严”阻碍了与学生之间的交流。

优秀教师的沟通艺术在当今社会中，作为一名教师，掌握一定的沟通艺术是十分必要的。

良好的沟通不仅能够帮助教师与学生建立和谐的关系，同时也能有效促进教学质量的提高。

本文将从以下几个方面探讨优秀教师的沟通艺术。

一、善于倾听倾听是沟通的基础，作为一名教师，要善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。

在与学生的交流中，教师应尽量保持耐心，认真倾听学生的表述，不要轻易打断或批评学生的观点。

只有真正了解学生的需求，才能更好地为他们提供帮助和支持。

二、尊重学生尊重学生是建立良好师生关系的前提。

在与学生的交流中，教师应尊重学生的个性差异，尊重他们的选择和决定。

不要将自己的观点强加于学生身上，更不要因为学生的表现不佳而责备或歧视他们。

相反，教师应给予学生更多的鼓励和肯定，帮助他们树立自信心，激发他们的学习兴趣。

三、以积极的态度与学生交流在与学生的交流中，教师应以积极的态度面对问题，尽量避免消极情绪的出现。

当学生遇到困难时，教师应给予积极的建议和帮助；当学生取得进步时，教师应给予及时的肯定和鼓励。

教师的积极态度能够激发学生的积极情绪，增强他们的自信心和学习动力。

四、善于运用语言技巧在与学生交流时，教师应善于运用语言技巧，以更好地达到沟通的目的。

首先，教师应使用简单明了的语言，避免使用过于专业或复杂的术语。

其次，教师应注重表达的清晰度和流畅度，避免出现表达不清或语无伦次的情况。

此外，在与学生的交流中，教师还可以运用一些非语言性的技巧，如肢体语言、面部表情和语气等，以更好地表达自己的意图和情感。

五、注意沟通频率和时机沟通的频率和时机对沟通效果有很大影响。

一般来说，教师需要与学生保持一定的沟通频率，以便及时了解他们的需求和问题。

同时，教师还需要根据不同学生的特点和情况，选择适当的沟通时机，避免在学生学习或休息时间打扰他们。

此外，在特殊情况下，如学生遇到突发事件或心理问题时，教师需要及时与学生进行沟通，给予他们关心和支持。

六、掌握多样化的沟通方式随着现代科技的发展，沟通方式也越来越多样化。

教师批评学生的技巧教师批评学生的技巧一、批评学生要注意场合学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。

同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。

教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。

一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。

反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。

然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。

有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。

最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。

甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。

教师批评学生的技巧二、批评后要给他改正的机会对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。

可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。

教师批评学生的技巧三、批评要“理直气和”，善用无声的教育当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。

如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。

在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。

教师批评学生的技巧四、批评要适时适度，切忌唠叨在多次问卷调查中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。

科学咨询/科技人文 2019年第26期(总第645期)·52·摘 要：提炼表扬和批评的艺术，灵活、恰当、科学地运用这一教育武器，正确理好表扬和批评这两者之间的“度”和“量”，就能使学生更加自尊、自信，使他们成长为自主、自强的一代新人 。

关键词：批评；表扬；把握时机曾有一位家长特地找到我，对我说，她的女儿喜欢别人表扬她，不喜欢批评，请老师以后多表扬她。

其心情我完全可以理解，但我想问：有谁不喜欢被表扬？有谁天性喜欢被批评和被指出错误？难道我们对孩子的教育就这样因孩子的好恶而随波逐流吗？如果真是这样，教育就失去了意义。

看到有的孩子被祖辈、父辈两代人的娇宠所包围，因小小的指责或挫折而沮丧甚至放弃自己时，我不禁担忧：这样的孩子，脆弱的心灵，将来怎能撑起一片属于自己的天空？担忧之余，关于表扬或批评，我不得不思考这样一些问题。

一、表扬学生需把握的问题 （一）老师要乐于表扬表扬是指对学生好的思想道德素质、优良的学习成绩或其他方面有较突出表现的肯定评价，是激励学生持续奋发进取的一种不可缺少的教育方法。

所带来的教育效果是良好的，具有激励性。

所以，表扬对于促进学生的发展成长有很重要的影响。

因而，作为一名教师首先要乐于表扬，千万不要吝啬自己的表扬。

（二）表扬要实事求是教师仅凭自己的意见盲目地表扬，会让学生觉得言过其实，自然会导致学生的不满。

虚伪、错误的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还会认为这是老师对他的嘲弄、讥讽。

因此，表扬学生应持实事求是、真诚严谨的态度，使学生感受到老师对他的表扬是出于尊重、欣赏，是发自内心的，这样可以激励学生朝着好的方向继续努力。

（三）表扬要把握好时机在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的。

教师要善于抓住这些教育时机，这可能成为学生一生的转折点。

表扬也是如此，一旦发现学生在某个方面确实有进步，就要及时表扬奖励，以强化刺激。

如果时过境迁才表扬，会使学生莫名其妙，不但不会有好印象，更谈不上优化优良品质和正确行为了。

教师批评学生的策略与话术教师批评学生是日常教育工作中不可避免的一部分。

合理的批评和正确的话术可以帮助学生认识到自己的不足，促使他们改正错误，提高自身的素质。

本文将探讨教师在批评学生时可以采取的一些策略和合适的话术，以期帮助教师更好地开展批评工作，激励学生更好地成长。

一、策略：1. 尊重学生在进行批评时，教师首先应该尊重学生的个性和尊严。

批评是为了帮助学生成长，而不是为了打击学生的自信和自尊。

在批评时，教师应该设身处地地考虑学生的感受，尽量以平等的态度进行交流，不给学生造成伤害。

2. 私下进行教师批评学生时，尽量选择在私下进行，不要当众指责学生。

这样可以避免给学生带来尴尬和压力，也更有利于学生接受批评、改正错误。

3. 鼓励式批评教师在批评学生时，可以采取鼓励式的批评策略，即在指出学生的错误或不足之处的也要夸奖学生的优点和努力。

这样可以激励学生更积极地面对自己的不足，同时增强学生的自信心。

4. 提供建设性的建议批评不仅仅是指出学生的错误，更重要的是给予建设性的建议，帮助学生改正错误。

教师可以针对学生的不足之处，提出具体的改进方案和方法，指导学生如何规避类似的错误。

二、话术：1. “你能跟我谈谈这次作业中的问题吗？”这句话是一个开放式的问题，可以激发学生自我反思，并主动表达自己的观点。

通过对话的方式，可以更好地了解学生的想法和情况，为后续的批评和建议提供依据。

2. “你在认真听讲吗？”对于学生在课堂上的表现，教师可以通过这样的问题来询问学生的态度和行为，引导学生自我反思，并提醒他们注意课堂纪律和学习态度。

3. “我相信你一定可以做得更好。

”在批评学生的教师可以用这样的话语来鼓励学生，增强他们的信心，激励他们更加努力地学习、改进。

4. “你看，这样做有哪些不足之处？”通过这样的问题，教师可以引导学生针对自己的行为和作业进行分析和反思，帮助学生自我发现问题，并逐步改正错误。

5. “我看到你在这方面有了很大的进步。

班主任工作反思：教育学生永远不要批评[B]反映班主任的工作：教育学生永远不要批评[/B]我很震惊地看到两个女孩写的信。

他们说，当他们上高中时，他们总是受到老师的批评，他们非常迷茫。

这两个女孩是我的同乡村民，他们的学习成绩也不错，但学习习惯不是很好，而且他们徘徊，喜欢四处游荡，非常不可靠。

从内心来看，我一直都在照顾他们，所以我经常和他们一起唱歌，我必须严格要求自己。

没想到，好的效果没有发挥，也带来了弊端！令人惊讶的是，我突然意识到学生们不喜欢老师批评他们，即使老师明确告诉他们他们对他们有好处。

事实上，仔细想想谁喜欢批评？大人不喜欢批评，更不用说孩子了！批评真的可以让学生进步吗？教师，特别是班级教师，往往希望教育学生通过批评来改进。

然而，事实上，影响不大，但它经常使学生成为评论者。

有些学生写不好，你批评他，他还写得一塌糊涂;有些学生迟到了，你批评他，他甚至没有来自学;有些学生考试不好，你批评他，结果越来越差.每当老师考虑这个问题时，他会发现经常批评的学生，分数很难变得更好，但他们逐渐滑向“双坏学生”。

仍然应该有一句老话：'好男孩是吹嘘'！有些教师可能会错误地认为学生已经长大，而不是自己的孩子，所以他们的赞美和批评更少。

事实上，只要他是一个人，即使他80岁，他仍然喜欢听取赞美。

直到现在教育部去年才规定“校长有权批评学生”是明智之举！那时，很多人都认为老师没有权利批评学生？事实证明，教育部明确澄清了班主任批评的权利，但实际上告诉老师：尽量不要批评学生。

是的，“批评”一词应该从老师的脑海中消失！或者，学生犯了一个错误。

老师可不批评吗？为什么教师不改变他们的观点和教育方式的方法？学生的话很难写。

为什么不将下一个单词与最后一个单词进行比较并找出优点。

通过奖励他，他必须得到热情和决心写下这些话。

这个学生一大早就告诉他这不容易，但他仍然把它捡起来！学生将被触动并争取早日到来。

成绩不佳的学生只有表现出自信才能表现出自信。