语文人教版七下狼教学案之二

《狼》教案设计第二课时一学习目标确定的依据1、新课标对文言文的要求：（1）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注意积累、感悟和运用。

（2）阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、教材分析：《狼》是单元中的一个重点篇目。

过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

学习本课，要在积累文言重点词语、理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

3、中招考点：中考文言文试题一般取材于课内，尤其是教学大纲中规定的基本篇目。

考查内容主要包括文学常识、实词注解、语句翻译、名句默写、划分节奏、概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)、写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。

4、学情分析：七年级的学生，通过前几个单元的学习，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有所提高，但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。

二学习目标1、通过多种方式朗读，梳理结构整体感知文意。

2、通过品析屠户与狼的斗争描写，能品味语言,掌握刻画人物形象的方法,把握文章的中心思想。

三评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过多种方式朗读，梳理结构整体感知文意。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能品味语言,掌握刻画人物形象的方法,把握文章的中心思想。

四教学过程：学习目标一、通过多种方式朗读，梳理结构整体感知文意自学指导一：内容：课文方法：多种方式朗读。

时间：10分钟要求：梳理结构整体感知文意。

自学检测一：(1)接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）：a.复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？要体现作者的情感倾向把握（概括）文章主旨（中心）的方法三抓法1、抓住中心人物、核心事件，结合作者的情感倾向。

初中语文_《狼》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思《狼》第二课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1．正确流利地朗读课文，积累文言词汇。

2．理解文章的内容和中心意思，培养学生阅读文言文的能力。

3．体会本文简练生动的语言，感受鲜明的人物形象。

（二）过程与方法：1.熟读成诵。

2.抓住重点语句理解课文内容。

3创造性地复述课文。

（三）情感态度与价值观：1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

二、教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

三、教学难点：多角度地阐述对课文的理解与感受。

四、课前预习：1.查找作者蒲松龄的相关资料。

2.利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。

五、课堂学习：一、引言揭题，积累词语请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？师总结：狼历来都是反面形象的代名词。

今天让我们感受一下蒲松龄笔下的狼，是否能带给我们特别的感受呢？【设计意图】根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。

说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。

二、整体感知，了解情节1、温故知新：翻译句子：缀行甚远。

而两狼并驱如故。

乃悟钱狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙。

2、请大家以“狼”的角度与口吻，根据这四句话，复述故事情节。

（根据学生的复述，归纳内容，并板书狼；缀行---并驱---诱敌---两毙）【设计意图】这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。

狼第二课时教案（推荐5篇）第一篇：狼第二课时教案七年级下册第30课课题：《狼》教学设计时间：2013年5月29日30、狼教学目标知识目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。

2、简介蒲松龄及其《聊斋志异》3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

能力目标：1、生形象地复述故事情结，领悟课文意味，深长的寓意及其现实意义。

2、学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。

情感态度与价值观：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

教学重、难点：本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

课时安排：两课时第二课时一、复习导入出示课件让学生看图讲故事。

①从屠户的角度叙述故事②从狼的角度叙述故事二、朗读课文，梳理故事情节1、指名朗读课文2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）3、理清故事基本脉络，把握故事情节（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

②分析屠夫想出对付狼的办法及效果。

③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

④续第四小节，理解并填空，出示课件。

两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前前狼假寐的姿势：犬坐于前前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚前狼假寐的目的：盖以诱敌后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。

出示课件4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

讨论后明确，板书黑板上狼：狡猾、贪婪屠夫：机智、勇敢、果断5、如果你遇到像狼一样的恶势力（坏人）你会怎么办呢？6、作者是如何刻画屠夫形象的？（出示课件）（心理描写、动作描写）①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼②动作描写：“投以骨”、“复投之”；“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”；“暴起”、“劈”、“毙”；“转视”、“断”、“毙”等，这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

七年级下册语文《狼》教学设计4篇七年级下册语文《狼》教学设计4篇七年级下册语文《狼》教学设计1教学目标：1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；②理解文中所阐述的道理。

2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。

3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重难点：重点：①对重点实词进行重锤敲击；②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的'心理。

难点：从不同的角度理解文章的主旨。

学生活动设计：①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；②进行创造性表演；③理清文章结构，明确主旨。

教学步骤：一、导入新课同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语附：狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室狼吞虎咽鬼哭狼嚎从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。

二、作家作品简介蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。

著有短篇小说集《聊斋志异》。

“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。

全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。

三、古诗文教学，读字当头（一）、初读文章、跨越障碍①注音缀行甚远驰担持刀少时②词句理解其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？③重锤敲击词语有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。

示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈训练：1、顾野有麦场2、前狼假寐3、一狼径去（二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事1、梳理情节A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。

C、故事是怎样具体展开的？附：狼屠户2、讲故事、做点评3、揣摩心理活动文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼）一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。

4、表演点评请几位同学讲故事表演一下。

狼2七年级语文教案教学设计示例2 一.教学目标(一)知识教学点1.通译全文。

2.分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。

3.掌握小说主题。

(二)能力训练点指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

(三)德育渗透点结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。

(四)美育渗透点这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。

二.学法引导1.本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。

2.查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。

要注意分辨。

课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。

止、几何。

股”等。

3.反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

4.把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自的性格特点。

体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗? 通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。

三.重点、难点及解决办法本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。

要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

四.课时安排1课时五.教具学具准备1.课文朗读录音磁带及录音机。

2.学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。

3.投影仪。

4.有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。

《狼》教学设计 (人教版七年级下册)授课教师山西省阳泉市第七中学教师顾国花教学目标：1.朗读并能翻译课文，积累“缀、故、意、”等文言词汇。

2.结合课文内容，分析狼和屠户的形象。

3.理解文章主题。

教学重点：1.积累文言词汇。

2.体会狼和屠户的形象。

3.理解文章主题。

教学难点：理解文章主题课时分配：二课时教学设想《狼》是志怪作家蒲松龄的一篇文言小说。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但因它是一篇文言文，又因为初一学生阅读文言文的能力尚浅，故第一课时先熟读课文，在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上，积累文言词汇，提高学生阅读文言文的能力。

第二课时通过小组合作学习的方式，来掌握文章的思想内容。

教学形式仍以学生活动为主，教师只是处在引导、点拨的地位。

教学设计：第一课时一、导入同学们，上学期我们学习过蒲松龄的一篇文章《山市》，大家回忆一下，用“七字记忆法”（名、字、号、时、地、作、评）介绍有关蒲松龄的文学常识。

在对聊斋志异的众多评价中，我认为郭沫若的评价写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分最为简介，最为精辟。

上举是对作品内容的高度评价，下句是对作品思想的褒扬。

今天，我们学习蒲松龄聊斋志异一篇文章狼，看看这篇文章写什么，刺什么。

二、初读1.教师范读，让学生听读，注意一些字的读音和朗读节奏2.师生共同归纳朗读技巧。

明确：把握节奏：根据语义和结构停顿。

进入角色：朗读时应身临其境，做到有声有色，有缓有急，让人感受到紧张的故事情节，进入故事的情境。

3.让学生朗读，师生共同评价。

三、译注1.口译要求：小组合作，由组长决定翻译的方式。

遇到不理解的字词句勾画出来，共同解决，解决不了的，向老师请教。

2.教师强调重点文言词语和特殊句式。

A通假字。

止B词类活用。

敌: 恐前后受其敌犬：其一犬坐于前一狼洞其中_意将隧入以攻其后也C一词多义恐前后受其敌场主积薪其中屠乃奔倚其下其一犬坐于前一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

屠自后断其股D特殊句式投以骨。

30 狼教学目的：1.掌握生字生词。

2.学习记叙的顺序和结构。

3.理解文章的内容和中心意思。

教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。

但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。

第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。

教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程：1.知识导入。

（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。

这两点又以语言障碍为主。

（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。

开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

2.关于课文。

这篇课文的有关知识要记住这样几点：①出处。

本文节选自《聊斋志异》。

②作者。

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

这一部分主要由教师讲授。

3.认读课文。

（1）教师布置学生自读课文。

要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。

（2）学生发问。