在行动中感悟在历练中成长
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！在上一学期，我们针对小学科课堂高效展示，对学生进行调查问卷，依据展示现状进行分析，找到相对应的对策，进行深入探讨和教研，对课堂学生展示的初步要求进行强化。在此基础上，本学期，我们又对学生的课堂展示提出了更高的要求，虽然我组的科目多，很难形成统一的标准，但我们综合组仍以积极的姿态投身于这次活动中。现将我们的教研成果做一汇报，题目是《在行动中感悟在历练中成长》。
一、深挖内掘，找到症结
在上一学期对学生课堂展示达到初步要求的基础上，综合组所有教师积极参与，深入分析学生课堂展示的优点和不足，本学期，我们又对学生课堂高效展示进行了更加深入的教研，对学生课堂展示提出更高的要求，要求学生做到脱稿展示，重在讲解思路和方法，力求让学生表达精炼准确，按照这一要求，结合我们的课题，再围绕学生的展示，我们提出了：“怎样让学生展示最有效？怎样让学生表达最精炼准确”这一问题，进行了积极教研，各抒己见，献计献策。二、前提保障，环节优化
经过全组人的教研，我们制定策略如下：
（一）注重两个前提：首先，要求老师们要认识到展示效果和预习、探究两环节密不可分，预习是学生自主学习和独立思考的过程，预习是否充分，是否将自主学习真正落到实处，会直接影响展示；探
究是学生合作交流、发现问题的过程，探究的过程，要重视学生对文本知识的挖掘，问题的生成，注重多元目标的实现，探究不彻底、不到位，也会直接影响展示效果。其次，要想让学生在课堂上放开一切顾忌，大胆表达自己的见解，和班级学生交流观点和看法，一方面离不开教师的引导和点拨，另一方面教师要善于营造宽松和谐的课堂学习氛围，让学生身处其中，就像在家里一样坦然。有了这两个条件，就为学生的高效展示提供了有力保障。具体做法如下：
（二）注重四个环节：
1、准备充分是基础要使学生在课堂上展示有效，在自主学习的过程中，准备要充分。首先，学生在做预习案时，要求学生集中时间集中完成，自主学习要落到实处，对所有问题要心中有数，并且要求学生独立思考，发散思维，敢于提出质疑和困惑，这样要比让学生在课下随意完成效果更佳又节省时间。其次，合作学习时要体现层次性和科学性，还要加强讨论的评价功能，还要注意对学生个性化的塑造，要求小组内要充分交流，充分思考，群策群力，得出较为准确的结论，在展示之前还应在小组内确定好展示人选，最后，在展示的过程中，要突出重点，展示出问题的关键。这样，在展示时，就能胸有成竹，有条不紊，吐字清晰，声音洪亮。
2、总体调控是原则也许是出于羞涩，也许是胆小怕错。在展示过程中，总有一些学生瞻前顾后，吞吞吐吐。课堂展示过程不利索，气氛不活跃。这时，就需要老师主动调控，首先教师自身对待工作要始终保持高昂的激情、高度的热忱，通过教师自身的对待工作的态度
去影响学生的对待学习的激情和习惯。其次，要培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用，让这些同学再带动组内其他的同学。再次，在展示的过程中，老师可以视情况，建立适当的奖励机制。如，为调动大家参与展示的积极性，对展示时声音洪亮、展示有序、能展示出重点等，侧重某个亮点给学生加分，给学生以鼓励，同时，教师要积极鼓励和帮助胆小的、学习成绩偏下的学生不要拘束，不怕说错，不怕嘲笑，勇敢参与，以此来培养他们交际、交流等方面的能力，逐渐形成个个想参与，人人想尝试的局面。
3、形式多样是需要展示方式如果太单一，学生对展示的过程也不再热情，所以展示方式多样性就显得尤为重要了。例如：在对简单的问题进行展示的时候，我们可以采用让大号同学展示，增强学生信心；在对重难点进行展示时，可以采用分层展示，即先组内展示，在组间补充质疑再生成新问题，如果过程复杂或者要借助于实验说明，可以采用操作讲解相结合。
4、展示评价是关键展示还有一个关键的环节就是评价。在学生充分展示后，对学生展示的过程，首先不论正确与否都应该对其及时作出评价。评价不能由老师包办代替，要鼓励培养学生参与评价，评价的过程不仅是对学生知识方法掌握的一种检测，也是对学生倾听能力和习惯的一种检验。同时教师要对基础差的学生多肯定，多鼓励。通过评价，达到展示交流的目的，提高小组合作的有效性。
三、挑战自我追求卓越
依据我们的商讨策略，我组教师精心准备，进行了本学期的第一轮赛课，连续三周，我们综合组紧张有序的赛课结束了，回顾我们的课堂，各有特色也各有千秋，同时也赛出了我们不少的亮点：几乎每门学科都有创新点，比如丁斌老师从细节入手，注重上课习惯、答题习惯的培养，政治组长抢机会，避免了上课的乱而无序；课下铅笔预习，课上其他笔圈划，便于开卷考试；与历史的整合，既复习了历史知识，又点透了政治难点；瑞琴主任：科学求真，收集并用照片出示困惑和错误点，让学生学有目的；典型错例出示在白板上，让学生惊醒；步步把关，让检测贯穿整个课堂；建琴老师：开场白：成功属于最有力量的人（有文化、有知识、有能力），让课堂充满气势，课堂环节紧凑，环环相扣，使课堂紧张有序；还有春迪老师的苹果，小创意、大收获；善于使用对子评价，课堂将学生训练有素，结合中招，渗透读题习惯、答题习惯，并用同号抢答，节约展示时间，便于评价。新红老师的实验视频生动、真实；使内容直观形象，便于学生接受；课堂容量体现初三特色；红芬老师让学生分组动手操作，让学生经历猜测---实践----结论的快乐过程，并且表情温和，和学生形成较强的亲和力；刘雪梅老师，培养学生解读课题，自定目标，解读题眼，在导学案的评价中，依据字体工整，答题规范，又写有价值的困惑和疑问还有对本节知识进行自主构建，这些标准展示优秀导学案；王全辉老师的“预-探-展”课堂模式连环使用，思路清晰，条理分明；陈飞老师的过渡语“让学生坐着火车去旅游”激发学生课堂学习和展示的积极性。
四、展示精彩、提升能力
我组教师通过精心备课，课堂适当调控下，学生的展示更高效更深入，赵瑞琴主任的物理课上，九一班学生杨庆勃因认真预习，带领小组同学深入探究，讲解时声音洪亮，思路清晰，条理分明，语言表达准确精炼；培养了学生语言表达能力和学生的总结归纳能力；刘雪梅老师的历史课上，九三班学生赵文浩能根据自己的理解修改本课标题，恰当准确，增强学生质疑能力，把思维的空间留给学生，培养学生的创新精神；纪春迪老师的政治课上，九一班的杨庆勃和路京广在老师的适时点拨引导下，善于质疑，树立与培养学生发现问题、提出问题的意识与能力研究；高新红老师的课堂上，九四班学生郭克敏在展示中善于质疑，能够大胆提出有价值的问题。
五、携手前进不断成长
虽然我们的课堂丰富多彩，百花齐放，学生的展示能力也有了提升，分析起来，还是存在很多的不足：课堂上老师都是太严肃，缺乏幽默感；课堂各个环节还不能做到及时评价；不能够大胆鼓励学生，不能够常用激励性语言等等。以上不足我们将在今后的教研、教学中加以实践、改进，力争课堂更完善。但是课改，我们一直在路上，综合组的兄弟姐妹们有一种特别的劲头，我们相信只要将全身心与感情都投入到课改中，我们时刻会感觉出新奇，时刻有意想不到的收获，我们相信“课改不负有心人”！综合组的兄弟姐妹们，我们会始终保持高度的热忱继续摸索、继续成长。
