巴西教学反思之令狐采学创编

《巴西》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握巴西的基本地理、历史和文化知识。

具体包括：1. 知识与理解：了解巴西的地理位置、气候特点、主要资源和经济结构。

2. 技能与操作：通过地图和图表，培养学生分析巴西地理特征的能力，并能够运用所学知识进行简单的地理信息处理。

3. 情感态度与价值观：激发学生对巴西文化的兴趣，培养跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。

二、教学重难点本课时的重点在于让学生掌握巴西的地理位置和气候特点，了解其丰富的自然资源和经济结构。

难点在于如何通过地图和图表，引导学生深入分析巴西的地理特征，并能够准确运用所学知识进行信息处理。

三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 巴西地理位置图、气候分布图和相关地图册。

2. 巴西自然资源和经济结构的多媒体课件或教材。

3. 互动式地理教学软件或在线地图工具，以便学生实际操作和分析。

4. 准备一些关于巴西文化和历史的视频或图片资料，以增强学生的文化体验感。

四、教学过程：一、导课激趣本环节通过展示一段巴西特色的音乐或视频片段，吸引学生的注意力，同时结合教师生动地介绍巴西的概况，如巴西的热带雨林、足球王国等，以激发学生的好奇心和探索欲望。

二、知识导入1. 地图认知：利用地理地图，指导学生快速找到巴西在南美洲的位置，并了解其形状特征。

同时强调巴西的海陆分布和邻国关系。

2. 气候特点：通过图表或图片展示巴西的气候类型及其分布，引导学生分析其气候特点及对当地动植物资源的影响。

三、新课内容展示1. 巴西的自然资源：详细介绍巴西的热带雨林、水资源、矿产资源等，并强调其对于国家经济的重要性。

通过图片和视频资料，让学生直观感受巴西的自然之美。

2. 巴西的人口与文化：介绍巴西的人口分布、主要民族和语言，以及巴西的文化特色，如音乐、舞蹈和节日等。

引导学生思考文化对一个国家的影响和重要性。

3. 巴西的城市与交通：讲述巴西的主要城市及其发展，介绍当地的交通设施和交通网络，以及交通对城市发展的重要性。

巴西教学反思
巴西这一课我采用预习课与展示课结合的方式完成的。

预习课上学生通过完成前置自学，对巴西的知识大致有一定了解。

预习课安排：
1.预习课上把前置自学内容以拍卖的形式拍给各组（时间约3分钟）。

2.先全班通读课本，再完成小组内自学内容，并进行组内交流（时间15分钟）。

3.每小组抽号进行组间交流学习心得（27分钟）。

展示课的安排：通过展示使学生完全掌握巴西的知识点，展示课内容安排：回顾旧知识、开阔视野。

周五八班展示课上，展示的学生有五人，来自四个小组。

由于有老师听课，第一名展示的学生略有紧张，学生展示环节环环相扣，很流畅，时间很紧凑，但是和全班学生互动时，配合展示的学生不多，没有在班上配合的积极，展示的学生有的第一次参加展示，有的第二次参加展示，在集体展示配合上，临场处理问题经验不丰富，出现课堂气氛较闷的感觉。

展示课暴露出来的问题：①展示的学生对这样的模式还不适应，不熟练，毕竟这是刚成型后的第五节课，对于有的展示的学生来说是第一次，出现因紧张而造成互动配合少的原因。

②学生在预习课上知道的知识没有记住，也是在展示课上配合较少的一个原因。

③学生在预习课知识掌握较好，但不敢站起来展示自己。

今后解决方案：①争取展示课展示的学生更多，训练学生能够流畅的表述自己的见解，逐渐由讲课式向聊天式过渡。

②尽量让前置自学部分内容由学生课下完成，提高前置自学的效率，课堂上给学生留
出记忆知识的时间。

③对课堂评价进行完善，对学生发言的进行打分，提高学生展示的积极性。

《巴西》教学设计3、激情互动4、魅力精讲科代表展示：1、巴西的位置和主要的地形区2、巴西这两大地形区的气候类型和特征3、世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？4、算一算亚马孙河的流域面积是尼罗河的多少倍。

1、填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候。

2、亚马孙热带雨林面积缩小的原因是什么？这片热带雨林有什么重要作用？3、结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。

1、A点位于高原B点位于平原2、C点是洋D点是洋3、河流E是4、纬线F是G是观看巴西热带雨林的视频资料，讨论热带雨林的作用和破坏之后的危害板书设计：第六节巴西一、位置二、世界上热带面积最大的国家三、南美洲面积最大的国家四、地形、河流《巴西》学情分析七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。

通过前五个国家的学习学生掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。

《巴西》效果分析本节课教材内容图文并茂，一共涉及三方面的知识，都是重点内容，其中难点内容是巴西工农业分布于自然环境的关系以及热带雨林的开发与保护。

对自然环境进行分析时，从位置、地形、气候、河流等方面进行分析，有利于学生从整体上认识巴西的自然环境特征。

对巴西以混血种人为主的地域文化的认识，采用读图表、看图片、赏视频、小组讨论等方式进行解析，学生能够很好地理解巴西文化的形成过程。

对于工农业分布与自然环境的关系，采用读图分析法、对比法等学习方法，让学生学会提取信息、整合信息。

高中地理《巴西》教学反思引言简述《巴西》这一教学单元在高中地理课程中的位置和重要性。

阐明进行教学反思的目的，即为了提升教学质量和学生的学习效果。

一、教学目标与计划回顾1.1 教学目标回顾本单元的教学目标，包括知识掌握、技能培养和情感态度等方面。

1.2 教学计划概述为实现教学目标所制定的计划，包括教学内容、方法、活动等。

二、教学内容与实施2.1 教学内容总结《巴西》单元的主要教学内容，如地理位置、气候、经济、文化等。

2.2 教学实施描述教学过程中实施的关键活动，如讲授、讨论、案例分析等。

三、学生学习情况分析3.1 学习成效评估介绍如何评估学生的学习成效，包括考试成绩、作业、课堂参与度等。

3.2 学生反馈收集描述如何收集学生的反馈，包括正式的问卷调查和非正式的口头交流。

四、教学方法与手段反思4.1 教学方法适用性反思所采用的教学方法是否适合学生的实际需要和学习风格。

4.2 教学手段有效性分析使用的教学辅助工具，如多媒体、地理信息系统（GIS）等的有效性。

五、教学效果评估与反思5.1 教学成果总结根据多维度评估教学效果，包括学生的知识掌握、技能运用等。

5.2 教学问题反思反思教学过程中遇到的问题，如学生参与度、教学资源限制等。

六、教学经验与教训6.1 成功经验总结提炼教学中取得成功的经验，如有效的课堂管理、学生激励机制等。

6.2 教训与警示分享教学中的教训，为未来的教学提供参考。

七、个人专业发展7.1 教学技能提升描述为提升教学技能所参加的培训、研讨等活动。

7.2 教学研究进展介绍参与的教学研究项目，以及取得的进展和成果。

八、未来教学规划与展望8.1 下一阶段教学目标描述下一阶段的教学目标，以及为达成这些目标的计划。

8.2 教学创新与改革讨论计划实施的教学创新措施，如课程改革、教学方法更新等。

结语总结全文，强调教学反思对个人专业成长和教学质量提升的重要性。

表达对未来教学工作的期待和信心。

《巴西》教学反思
《巴西》教学反思
《巴西》这节课在师父曹莹老师的指导下，我第一次独立完成了学案的编写。

因为平时都是师父把弄好的学案给我，所以对于学案的编写我没有太大的感觉。

但这次，我自己独立完成学案编写工作时，我才意识到，这是需要很多的能力，学案的内容要符合学生的认知水平和认知过程，要与教材内容相一致，要突出重难点等等。

很幸运有这次编写学案的机会，也非常感谢曹老师的耐心、细致的`指导，让我发现了自己的不足，进而更加激励我向优秀教师学习。

学案分了三大部分，大量混血种人的社会、发展中的工农业和梳理归纳部分。

大量混血种人的社会包括了巴西的位置、人口特征以及文化；发展中的工农业包括了巴西的自然环境，如，地形、气候特征，城市、人口分布和工农业发展这几方面；梳理归纳部分对重难点知识进行了总结、记忆和回顾。

《巴西》这节课，宋振莲老师和李东校长进行了听课，对我提出了很多中肯的意见。

视频、图片、音乐的展示，吸引了学生兴趣；教姿、教态良好；练习能够做到当堂达标等优点。

但还是有一些问题，课堂上缺乏师生问候；课堂上对学生关注的广度有待提高，要关注学生对知识的落实，尤其要重点关注中等偏下生；作为老师，不光要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教给学生学习的方法；在观看视频时，我在旁边进行了讲解，效果不佳，略显杂乱，以后，可以在观看前，对学生先提出要求；本节课没有进行德育教育，其实，从巴西特色文化上，可以教育学生热爱生活。

这节课还有一大亮点，有一个小的探究活动，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”学生根据巴西的自然环境，自主学习、合作探究，从而掌握知识。

《巴西》教学设计《巴西》学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激发兴趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

《巴西》教材分析（一）本节内容在教材中的地位。

本节教材是初中《地理》七年级下册第八章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。

（二）教材的主要内容和特点。

1、本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。

2、本节教材引导学生从自然环境、热带雨林保护、人文状况三个方面分析巴西的现状，引导学生通过读图，记忆巴西基本的地理环境，并结合自然环境引导学生分析巴西人文地理状况。

3、在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。

目的是培养学生的联系实际能力。

4、教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。

《巴西》课后反思本节课主要是通过学生的自主学习，让学生通过读图、分析地图，阅读，学习分析巴西的自然环境和人文状况，并且对于巴西的热带雨林保护提出自己的建议，在学习中注重培养学生的看图能力和综合分析能力，并有意培养学生的语言表达能力，让学生在学习中成长，在学习中提高自己适应社会的能力。

本节课用巴西球星、优美的风光导入新课，大大激发了学生的学习兴趣。

地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。

通过多媒体课件，给学生以视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。

本节课教学的亮点是采取互问互答的方式引导学生探讨该如何学习巴西的自然环境状况和人文状况，培养学生的语言表达能力，还有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，最后的看图填图练习，注重把知识落实到地课堂练习组织练习看图回答并填空在黑板上板图巴西的轮廓，并引导学生填图看图回答学生在黑板上填图练习图上，使学生获得成就感，体验到主动学习的乐趣。

七年级下册地理巴西教学反思5篇七年级下册地理巴西教学反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级下册地理巴西教学反思精选篇1一、对课堂师生角色的反思课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。

教师在教学反思的过程中，要反思教学活动中学生的角色是否投入，师生的情感交流是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自由精神的需要。

反思学生是否精神饱满地投入学习，学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

例如：我在讲到“长江沿江地带”和“黄土高原”环境问题的严重性时，让学生自己分析和思考，尔后学生纷纷发育，各抒已见。

这样不仅活跃了课堂气氛、提供互相交流的机会、也充分挖掘学生的潜力，并且使学生自己感悟出环境教破坏的严重性。

进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

二、对地理教学设计的反思在进行地理教学实践时，经常会发觉地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。

所以，教师应积极反思教学设计是否针对学生认识现状和接受能力以及当时的教学情景，及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的`、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，提高课堂效益。

比如“季风”这节内容跟我们的生活息息相关但学生往往忽视它的存在，这节内容的知识很重要而且涉及到有关判断风向、其他洲的景观等，怎样把要学的知识点与学生的兴趣有机结合并很好的调动起来?我设计跟我们本土有关的问题导人，先示西亚、非洲和上海的景观图，再问：和上海同纬度的西亚、非洲是沙漠景观，可我们上海怎么是河湖密布，耕作业发达，有“鱼米之乡”的美称?对于自己生活的地方有这样与众不同之处，学生一下子兴趣大增，议论纷纷，想马上知道个究竟。

学情分析七年级学生乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，有一定自主学习的能力和合作探究的精神，掌握了一定的学习国家地理的基本方法，综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱。

教学反思教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。

对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。

我对这节课作了细致、深刻的总结反思。

（一）课堂中的要点1.自主学习和合作探究作为课堂主线设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。

通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过绘图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。

反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。

2.学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。

改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。

例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。

利用录像提高学生的视觉效果；让学生说出自己知道的亚马孙热带雨林中独特动植物的趣闻，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；短小课堂剧加深了学生对雨林危机的认识，更加认识到“环境保护从我做起”的重要性。

3.学以致用，注重拓展提升学以致用是学习的目的之一，把巴西与中国加以对比，找出巴西与我国的相似之处。

将巴西的教训作为前车之鉴，铭记心中。

将巴西的成功经验，借鉴到我们国家的经济建设和环境保护当中。

联系我国的具体国情，特别是西部开发过程中，在发展经济的同时，一定要特别注意环境保护问题，必须走可持续发展之路。

4.自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。

巴西教学反思
巴西教学反思
巴西的教学结束了，为了更好地教好学生，为了更好地服务于教学，总结经验、吸取教训，教学反思都不失为一种自我提高的捷径。

现将巴西部分地理教学反思如下。

巴西是南美洲经济实力最强的国家，也是世界地理教学中国家地理部分的重要内容之一。

许多学生对巴西的了解比较片面、零散，一般只停留在对巴西足球的了解上。

备课中我重视了课程标准中知识要求的研讨，也注重了向学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，使学生全面、辩证地看待巴西。

全面了解巴西在资源和环境方面存在的优势以及背后开采的现状以及危机，认识一个热带雨林大国在环境保护中应该肩负的'责任和义务等现实问题；以及巴西在城市和人口与环境相协调方面所作的努力，培养学生建立和谐的人地关系观念。

巴西教学中依据课本但不拘泥于课本，充分发挥学生的主观能动性，放手发动学生收集收集的相关资料，将巴西于世界大环境下认识其经济的发展，从而引导学生学会辩证地看巴西的发展。

从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处。

做得较好的地方，有课堂引入很好的调动了学生的学习积极性，并且将这种热情延续了下去；留给学生足够的思考空间，发挥学生的自主学习能力，自主探究完成有关巴西自然地理环境的学习；小组合作竞争，完成对巴西工农业发展状况的了解；启发式讨论：关于热带雨林的危机和城市化问题。

做得不够好的地方：为了保证知识体系的完整性，本节课知识容量过大，学生掌握起来有点吃力；对于一些重点内容强调不到位，如巴西铁矿的地位，自然环境的总结，还应该给充足的时间；语言还应更加简练，组织有待进一步提高。

惟有不断反思自己的教学，才会发现问题，找准问题的症结，不断完善自己的教学，在反思中求得进步。