多媒体辅助教学在数学教学的作用

一花独秀不是春，万紫千红总是春——谈谈多媒体和粉笔板书在数学教学中的双效作用在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。

多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给数学课堂教学提供了由具体到抽象的想象空间。

学习和使用这一先进的教育教学手段的同时，也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在数学教学中的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。

一、多媒体在数学教学中的优越性。

1、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。

数学课传统教学法比较重视逻辑性，却忽视数学的形象性、趣味性，教师习惯于用枯燥的、呆板的方法演绎数学，使学生在课堂上的思维活动主要依靠抽象思维，而形象思维则处于相对压抑状态。

因此数学老师要激发学生的形象思维，必须实施灵活的教学手段。

如选择多媒体，或借助实物等等。

如在教学直线、射线、线段定义时，教师首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的联系，设计电脑动画：屏幕上显示“直线”，且慢慢延伸，让学生通过观察想象，概括出直线的特征。

接着在已知直线上显示两个闪动的点，让学生概括出“直线上任意两点间的部分就是线段”。

再把线段的一端无限延长，学生很容易概括出射线的概念和特征。

在多媒体的动态演示中，学生处于“视觉变化”之中，一次又一次受到视觉上地刺激，形象思维和抽象思维同时运作，感性认识和理性材料有机结合，使大脑处于积极地思维状态。

这时再适时适度地提出问题，学生便会思绪飞扬，谈论风生，积极进入思维状态。

这样的课堂不是“沉重”的，而是“生动”的。

2、多媒体教学可以活化教材，调动学生的学习积极性。

如八年级上册的《轴对称与轴对称图形》一节，教师利用网络资源，下载与教学内容有关生活中的图片，如天安门、天坛、奥运五环等，让学生感受对称的意义，从而概括轴对称与轴对称的联系与区别，感受到其实数学就在我们身边。

多媒体辅助教学在小学数学教学中的功能科学技术的发展促进了现代教育技术的飞速进步，计算机辅助教学正在逐步进入我们的课堂教学。

计算机辅助教学在小学教学活动中有什么作用呢？多媒体技术在客观上为学生提供了良好的环境，能增加问题情景的设计，提高理解水平。

从主观上满足人们的求知需求，多媒体的交互性为人们使用和接受信息提供了方便。

在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，多姿多彩的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既可激发学生的学习兴趣，又有利于教学的直观性，让学生更好地理解和掌握教学内容，完全脱离了一种枯燥的讲授式教学。

利用多媒体教学可以使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

在数学教学过程中，结合小学生的特点和小学数学学科特点，充分发挥计算机辅助的功能优势，可优化小学数学课堂教学。

一、多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣，加强数学的趣味性“兴趣是最好的老师。

”没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和创造。

在数学教学中，如果把枯燥的数学知识放在一个生动活泼的情境中学习，就容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的画面，是设置情境的好工具。

如，在教学“有余数除法”时，上课伊始，我就利用计算机技术创设故事情境：猴妈妈要考考四只小猴子看谁聪明，要猴子们分桃子，看谁先分完，老师一边说，一边操作，这时屏幕上出示4只小猴子，并分别出示老大把10只桃子平均放在2个盘子里，老二把10只桃子平均放在5个盘子里，老三把10个桃子平均放在3个盘子里，老四把10个桃子平均放在4个盘子里的画面，一会儿老大、老二都分好了，猴妈妈竖起大拇指夸奖他们，老三、老四急得直搔痒，看到这儿，老师问：“小朋友，谁能帮助老三、老四？”优美的音乐、生动的画面，同学们兴趣很高，都跃跃欲试，并动手分起来。

二、多媒体辅助教学可以促进学生思维能力的发展思维是数学的体魄，数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是思维和能力的培养过程。

数学教学中的多媒体辅助教学法多媒体辅助教学是指利用计算机、投影仪、音频视频设备等多媒体技术来进行教学。

在数学教学中，多媒体辅助教学法已经成为一种普遍应用的教学模式。

本文将从多媒体辅助教学法的定义、优势以及在数学教学中的具体应用等方面展开论述。

1. 多媒体辅助教学法的定义多媒体辅助教学是指利用多媒体技术辅助教师进行教学的一种方法。

它通过运用计算机和相关设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行呈现，使学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下更好地理解和吸收知识。

2. 多媒体辅助教学法的优势多媒体辅助教学法在数学教学中具有许多优势。

首先，多媒体辅助教学法可以提供更加生动、直观的教学内容，通过图表、动画等形式，将抽象的数学概念用直观的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。

其次，多媒体辅助教学法可以提供更多样化的教学资源，教师可以利用互联网等资源库，获取丰富的数学教学素材，增加教学的多样性。

此外，多媒体辅助教学法还可以提高学生的参与度和主动性，通过互动功能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3. 多媒体辅助教学法在数学教学中的应用多媒体辅助教学法在数学教学中具有广泛的应用。

首先，它可以用来呈现数学概念和理论。

通过动画、模拟实验等形式，将抽象的数学概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和掌握。

其次，多媒体辅助教学法可以提供解题思路和方法。

通过演示解题过程，教师可以将解题思路清晰地展示给学生，使学生更好地理解解题步骤。

此外，多媒体辅助教学还可以用于数学实验的展示和模拟。

通过模拟实验，学生可以亲自参与到数学实验中，提高他们的实践能力和探究精神。

4. 多媒体辅助教学法的效果评价与展望多媒体辅助教学法在数学教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的教学效果。

研究表明，与传统教学相比，多媒体辅助教学法可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强他们对数学的理解和应用能力。

随着科技的不断进步，多媒体辅助教学法将进一步发展，更加精细、多样化的教学资源将为数学教学提供更多的可能性。

浅谈多媒体在数学教学中的作用自从进入21世纪以来,以现代教育技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。

多媒体教学是利用计算机技术、网络技术和现代教学方法进行教育活动的一个整体概念,是在原有教学思想、方法的基础上,把文字、图形、影像、声音、视读以及动画等先进的多媒体技术引入学校教育教学中去,教师可以结合图形,数字动画乃至声音、音乐等,设计教学程序进行教学。

多媒体教学有助于数学知识的内化和深化,有利于提高课堂教学效率,促进教育教学质量的大幅度提高。

教学实践证明,要使学生理解抽象的数学概念,必须为学生提供必要的感知材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解掌握知识。

利用多媒体教学要依据学生思维特点,结合教材内容和教学实际,充分把握现代化教学媒体功能,为学生设计出丰富的感知材料,使学生的各种能力在感知——理解过程中得到相应的培养和发展。

一、与传统教学比较,多媒体教学优化了教学过程传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年,而应用多媒体辅助教学,能使其锦上添花。

传统数学教学中,由于受到教学条件的限制,学生的活动是有限的,教师表达的方式是单调的。

有了多媒体,学生的活动丰富了,数学教师能以更有效的方式表达了,同时在课堂教师和学生之间、学生和学生之间,学生和多媒体之间信息交互的机会增多了。

传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。

全新的教学设计并不是另起炉灶,而是把传统的教学和计算机的辅助教学两方面的优势更好地结合起来。

在教学中能够提高教学效率,使教学过程的最优化。

理想的教学是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来。

利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。

二、采用多媒体技术,使教师有更多的时间设计教学过程传统的教学过程是“预先构思、现场制作”,即教师通过对教学内容、目的、要求的理解,先设计出一个教学方案,到课堂上再经过现场发挥,把这一方案体现出来,但在实际教学中,却往往由于各种原因,使这种现场发挥不如预先设计的那样理想,也时常出现备课时那充满激情的思维过程,在课堂上不能再现;或由于受到各种随机因素干扰而影响了正常发挥。