对小学思想品德课教学现象的几点建议

对小学思想品德教育工作的几点看法一、构建德育管理体系，建立长效体制轴心在当前的大教育格局下，进行学校德育管理，必须构建德育管理体系。

首先需要健全的组织机构。

建立校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。

上下联动，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

其次是建立一个长效的体制轴心。

以校长作为德育工作的第一责任人，全面贯彻党的教育方针政策，实施国家规定的德育目标。

在校长的带领下，在学校，确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务由班主任、辅导员完成的偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育中的作用，从细节入手，从行动开始，形成德育工作时时抓、处处抓的良好局面。

二、责任到人，调动育人积极性发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落到实处。

调动育人积极性要从要从几方面入手，一是应调动管理者育人的积极性。

学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。

二应调动教书育人者的积极性。

调动班主任教师加强班级管理的积极性。

因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。

还有一个方面就是调动各科教师教书育人的积极性。

学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。

三是调动服务者育人的积极性。

学校的后勤人员营造着良好校园育人环境，在学校德育工作中有其重要的作用。

在德育管理要重视全校教职员工的管理，运用激励性原则，调动了各自的积极性，达成了育人共识，形成了合力，为学校德育工作取得显着成效打下扎实基础。

三、创新观念，提高德育工作者的素质面对新世纪对人才素质的要求，需要不断创新教育观念，学校要做到“两手抓”，“两手都要硬”，即学校教育不仅抓好智育，更要抓好德育。

搞好思品课堂教学几点建议心任务和思品教师的重要课题。

这里我们针对课堂教学调查中发现的一些普遍问题，侧重从思想品德教学的基本特点提出几点建议，供教师们参考。

１．认清思品课教学的基本结构思品课既遵循小学课堂教学的基本规律，又要遵循小学德育的基本规律，具有德智双重性。

因此，思品课教学的外延更广，思品课课堂教学结构显得非常灵活，我们把这种灵活的课堂教学结构归纳为“两点双线圆圈式”“两点”为知行两点，即任何一堂思品课都必须落实晓之以理和导之以行两个内容；“双线”为情意双线，即激发道德情感和磨炼道德意志要始终渗透在教学过程中，它们不单独组成一个教学环节；“圆圈”表明知情行意在教学过程中具有多端性，任何一种心理成分都可以做教学的开头，也可以是教学的结尾。

当前思品教学普遍采用的课堂教学结构是：是什么———为什么———怎么样（做），这是一种行之有效的思品教学结构，它明显地体现了知行两点，但要注意：千万不可忽视激发情感和磨炼意志的有机渗透，否则，上课就会枯燥无味。

２．把准教学重点一般说来，知和行是思品课教学的重点。

就知和行比较，如何确定谁是一堂课中的教学重点？这是一个值得研究的问题。

我们认为：思品课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的，语数课教学重点是由教学内容决定的，而思品课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的，因为对学生思想品德的影响源除学校之外，还有社会和家庭。

因此，每次思品课教学之前，学生对将要接受训练的道德观念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是处于一种知行矛盾阶段。

这种知行矛盾有时表现为有知无行，有时表现为无知有行，有时表现为无知无行。

因此，思品课教师在备课阶段，通过认真分析学生原有的知行矛盾，进而确定教学重点。

若学生是有知无行，则教学重点要定在导行上；若学生是无知有行，则教学重点要定在明理上；若学生是无知无行，则教学重点要定在知行并重。

３．创造性使用教材省编思品教材一般都是由课文、“想和做”两部分组成，课文是教学的基本载体，“想和做”是用来巩固练习，反馈检测用的。

学生思想品德教育建议随着社会的不断发展，学生思想品德教育显得越发重要。

学生不仅需要掌握基础的学科知识，也需要培养良好的品德和道德观念，以适应社会的需要并成为有益于社会发展的人才。

本文将提出一些建议，以加强学生思想品德教育。

一、教育活动的多样性学生思想品德教育应该注重多样性和创新性，以激发学生的兴趣和参与度。

学校可以组织各种形式的教育活动，如主题讲座、社会实践、志愿者活动等，让学生通过亲身参与来感受社会的各个层面和问题。

此外，学校还可以组织一些文化艺术活动，如戏剧演出、音乐会等，以培养学生的审美意识和文化素养。

二、德育课程的融入学校应该加强对德育课程的融入，使其成为学生思想品德教育的重要组成部分。

德育课程可以包括社会人文知识、伦理道德教育、法制教育等内容，通过生动有趣的方式传授给学生。

同时，学校应该鼓励教师在德育课程中引导学生积极参与讨论，培养他们的自主思考和判断能力。

三、家庭教育的配合学生思想品德教育不仅仅是学校的责任，家庭教育也起着至关重要的作用。

学校应与家长建立良好的沟通机制，加强家校合作，共同关注学生的思想品德教育。

学校可以组织家访活动，了解学生在家庭环境中的情况，并给予适当的指导和帮助。

同时，家长也应该重视学生的思想品德教育，积极参与学校的相关活动，为孩子树立榜样和引导方向。

四、榜样的力量榜样对于学生思想品德教育起着关键的作用。

学校可以通过树立一批优秀的榜样人物，如学习模范、文艺骨干、志愿者代表等来激发学生的学习兴趣和道德观念。

同时，学校应该注重对学生的榜样进行宣传和表彰，以激励更多的学生向榜样学习。

此外，学校还可以邀请社会各界的成功人士来讲座，分享他们的成功经验和道德观念。

五、学校文化的建设学校文化对于学生思想品德教育具有重要的影响力。

学校应该注重营造积极健康的学校文化氛围，为学生提供良好的学习和成长环境。

学校可以通过开展主题活动、制定校规校纪等方式倡导学生的积极向上和向善的行为习惯。

104 黑龙江省依安县双阳镇中心小学刘晶摘要：在小学开展思想品德教育至关重要。

为做好思想品德教育的工作，教师应当充分重视学生的主体性，鼓励学生参与到课堂中来；要回归生活，与学生的日常生活和关注点相结合，上接地气的思想品德课；要重视情感渗透，从内心深处激发学生的良知与美德追求；还要将德育与美育结合起来，在审美体验中或得到的升华。

关键词：小学生；思想品德；主体；生活；情感；美育小学正式一个人的世界观、人生观、价值观定型的关键时期，在小学阶段开设思想品德课，对引导学生逐步形成良好的品质和行为习惯化意义重大。

近年来，一方面青少年问题不断严重化和复杂化，另一方面，新课改在广大中小学蓬勃开展。

这都对小学思想品德教师的教书育人工作提出了新要求。

考虑到现实的教育背景，结合自己的教学实践，笔者试对小学思想品德的课堂教学提出几点建议。

一、尊重主体传统的教学方式以灌输为主，教师满堂灌，学生死记硬背。

这种教学方式忽视了学生的情感与兴趣，不利于学生真正的理解与应用，也难以提高课堂的效率。

尤其对小学思想品德这样的课程来说，“填鸭式”教学简直是课堂教学的“灾难”。

首先，小学生正是活泼好动，想象力丰富，而专注力较差的年龄，这时候一味采用强制的，死板的教学方式只会适得其反；其次，思想品德课最忌讳讲成“大道理”的灌输课，一味说教，而不会与学生生活，学生兴趣联系起来，只会是本应活泼的小学课堂昏昏欲睡。

所以，结合新课标的要求，小学思想品德课程的课堂教学应充分尊重学生的主体作用，把课堂还给学生。

通过探讨、游戏、表演等多种多样的方式，让学生参与到课堂中来，在体验中理解良好品德和行为习惯的重要性，并能够自觉自主的实践。

另外，还应该注意鼓励学生去自己探究结果，在“放手”的路子上可以更加大胆一些，只有给孩子们自己探索理解的机会，他们才能真正提高辨别是非的能力，也才能更为直接德将理论化为行动，达到思想品德课程的有效教学。

二、回归生活现在的思想品德课往往习惯于照本宣科而不觉有异。