文学第三章纪录片理论与实践2

纪录片创作教学大纲纪录片创作教学大纲一、课程简介纪录片创作是一门讲述如何运用影像语言记录真实事件的课程。

通过学习，学生将了解纪录片的创作技巧、制作流程以及行业发展趋势。

二、课程目标1、掌握纪录片的基本概念、特点及分类；2、熟悉纪录片创作流程，包括选题、策划、拍摄、剪辑等环节；3、学习运用影像语言记录真实事件，提高叙事能力和画面感；4、了解行业发展趋势，提高市场竞争力。

三、课程内容1、纪录片概述1、纪录片的定义及特点；2、纪录片的分类及发展历程。

2、纪录片创作流程1、选题策划；2、拍摄前的准备工作；3、现场拍摄技巧；4、后期剪辑流程。

3、纪录片创作技巧1、如何选择主题和人物；2、如何构建故事情节；3、如何处理采访和访谈；4、如何把握真实与艺术的关系。

4、纪录片制作软件及应用1、视频编辑软件介绍；2、剪辑软件的基本操作；3、特效与配乐的应用。

5、纪录片市场现状与未来发展1、市场趋势分析；2、成功案例解析；3、个人创作规划与市场对接。

四、课程安排1、理论授课：每周2小时，共计36小时；2、实践操作：每周4小时，共计72小时；3、影片观摩与讨论：每周1小时，共计18小时。

五、评估与考核1、出勤率；2、作业完成情况；3、期中考试；4、期末考试。

六、教师团队1、资深纪录片导演；2、专业摄像师；3、经验丰富的剪辑师。

七、教学资源1、教室及设备：提供投影仪、音响设备、拍摄器材等；2、教学材料：提供相关影片、教材、参考书籍等。

八、实践机会1、学校或社团组织的拍摄活动；2、参与校外实际项目；3、参观纪录片制作公司或机构。

九、课程特色1、注重实践操作，让学生在实践中掌握技巧；2、提供丰富的影片观摩与讨论机会，提高学生的鉴赏能力；3、教师团队具有丰富的行业经验和专业知识，为学生提供全方位指导；4、关注行业发展趋势，及时调整教学内容和形式，让学生紧跟市场发展。

十、对学生要求1、对纪录片创作有浓厚兴趣，愿意投入时间和精力；2、具备一定的影像感知能力和叙事能力；3、能够积极参与课堂讨论和团队合作，具备沟通协调能力。

声屏世界2023/5文艺直通车纪录片之旅纪录片社会功能研究综述阴杨俊华摘要:纪录片是社会发展的影像记忆档案,从早期经典纪录电影理论到现代纪录片实践与理论研究,纪录片的社会功能一直都有涉及。

文章从早期经典纪录电影理论出发,用聚类分析与文献分析相结合的方式,探究当前国内外对纪录片社会功能的研究状况,发现当前国内外对纪录片社会功的相关研究系统性不高,缺乏整体理论阐述。

然而,在不同题材与作品的解读中,纪录片的社会功能又不断有所开拓,这为当代纪录片社会功能系统理论的研究提供了指向性方向。

关键词:纪录片社会功能传播效果从媒介到工具———经典纪录电影理论中的社会功能说早在卢米埃尔兄弟拍摄纪录短片起，电影就被视作一种娱乐项目，这是电影作为媒介的初期社会功能。

自纪录片概念提出以来，电影与现实的关系问题一直是纪录影像理论探讨的主要问题。

该问题的理论源头还得从弗拉哈迪与格里尔逊所处的时代说起，这两位电影史上同时代的纪录影像大师，却在纪录影片与现实创造的关系上有着不同的见解。

与弗拉哈迪热衷于在边远地域构筑乌托邦世界相反，格里尔逊则立足于展现和解决身边的事。

[1]同时，格里尔逊受到李普曼等传播学者的理论引导，将纪录影片看作是打造现实的“锤子”和反映现实的“镜子”。

[2]然而，无论是打造现实的“锤子”还是反映现实的“镜子”，格里尔逊的纪录理论都突出强调了纪录影片的社会功能———教化民众与反映现实。

格里尔逊的纪录功能说并不是一家之言，早在20世纪20年代人们还未关注到纪实理论方向，维尔托夫就已经提出“电影眼睛”的理论，简单描述了纪实影片对现实社会的功能，他认为比肉眼更为优秀的是摄影机的“电影眼睛”，因为它可以探索充塞空间的那些混沌的视觉现象，感受到更多更好的东西。

[3]尽管这些论述在今天看来较为模糊，但人们不可否认，维尔托夫的确看到了这种直接反映现实的影片具有认知作用的现实社会功能。

格里尔逊所倡导的电影教化功能与维尔托夫表达的“电影眼睛”理论，都是将纪实电影放在媒介属性上看待的，即影片或摄影机作为与现实沟通的中介物质而起到的作用，也有后来者跳脱出电影的媒介属性，转向实用功能。

一、前言纪录片作为一种记录历史、反映现实、传递文化的媒介，在我国影视行业中占据着重要的地位。

为了更好地了解纪录片制作的全过程，提高自己的实践能力，我于今年暑假期间参加了一部纪录片的实习。

以下是我对这次实习的总结与反思。

二、实习背景与过程1. 实习背景本次实习旨在让我了解纪录片制作的全过程，培养我的团队协作能力、沟通能力、现场应变能力以及独立思考能力。

实习单位为一家具有丰富纪录片制作经验的影视公司。

2. 实习过程（1）前期准备在实习初期，我参与了选题讨论、脚本撰写、拍摄计划制定等环节。

在这个过程中，我学会了如何分析选题、如何撰写脚本，并对纪录片制作的基本流程有了初步了解。

（2）拍摄阶段在拍摄阶段，我担任了摄像助理，负责协助摄像师进行拍摄。

在此期间，我学会了如何操作摄像机、如何掌握拍摄技巧，以及如何与被摄对象沟通。

此外，我还参与了现场灯光、录音等工作，提高了自己的综合素质。

（3）后期制作在后期制作阶段，我参与了剪辑、配音、特效等环节。

在这个过程中，我学会了如何使用剪辑软件、如何进行画面剪辑，以及如何制作音效。

同时，我还与剪辑师、配音师等团队成员进行了良好的沟通与协作。

三、实习收获1. 知识与技能通过这次实习，我掌握了纪录片制作的基本流程，包括选题、脚本撰写、拍摄、后期制作等环节。

同时，我还学会了如何操作摄像机、如何掌握拍摄技巧、如何使用剪辑软件等技能。

2. 团队协作与沟通在实习过程中，我深刻体会到团队协作的重要性。

与团队成员保持良好的沟通，有助于提高工作效率，确保项目顺利进行。

此次实习使我学会了如何在团队中发挥自己的优势，与他人共同完成任务。

3. 独立思考与创新能力在实习过程中，我遇到了许多问题，如拍摄技巧、剪辑方法等。

为了解决问题，我积极查阅资料、向他人请教，培养了独立思考的能力。

同时，我还学会了如何从不同角度思考问题，提出创新性的解决方案。

4. 职业素养在实习过程中，我严格遵守实习单位的规章制度，认真完成工作任务。

《纪录片创作》课程教学大纲课程编号：课程类别：专业选修课程学分： 2 先修课程：电视新闻采访写作、广电史、电视策划适用专业：广播电视新闻学、编导一、课程的性质和任务本课程是广播电视编导专业课程中的一门专业课程。

它涵盖了新闻学、传播学两个学科和新闻学、广播电视、广告三个专业。

本课程的任务是讲述和探讨创作方法的，侧重于操作性，能够较好地满足新时代新闻传播学教学发展的需要，为有志于纪录片艺术创作的新人提供一个系统的整体思维框架。

在宏观上,使学生把握新闻传播学的基本理论，熟悉其整体的框架；在微观上，能够借助教学使学生对新闻传播学的实践业务知识有具体的了解。

二、课程的教学目标本课程主要实现两个目标：一是使学生较全面地了解纪录片的创作技巧，从学科概论的视角，对本课程所涉及领域的内容、方法、成就和发展情况作相应的了解，初步构建专业基础；二是为新世纪的新闻教育和新闻传播学培养新闻人才。

三、课程内容和基本要求第一编总论第一章纪录片的范畴与属性1。

教学基本要求（1）了解纪录片的属性与范畴；（2）了解纪录片的社会功能；（3）掌握纪录片的民族性与国际性关系。

2.教学内容（1）从电影母体到电视节目(2）艺术形态-—内涵与外延（3)影像本性与社会功能第二章纪录片学派及创作方法演变1.教学基本要求（1）了解纪录片学派的基本特点；（2）掌握纪录片主要学派的历史作用与局限.2.教学内容（1)从原始电影到《北方的纳努克》(2)苏联“电影眼睛”理论与英国“纪录电影运动”（3）形象化文献——纪录电影三巨匠（4）从形象政论到写实学派（5）艺术形态风格林立与相互渗透第三章我国纪录片发展叙略1。

教学基本要求(1）了解我国的初期电视纪录片；（2）了解我国电影纪录片的发展史。

2.教学内容（1）影院时期的纪录片；（2）初期的电视纪录片(1958～1978）；（3）改革开放带来纪录片艺术的初步繁荣；（4）20世纪90年代以来，全面稳步发展提高.第四章纪录片的艺术特性1.教学基本要求（1）了解纪录片学派的基本特点；（2）掌握纪录片主要学派的历史作用与局限。

文学理论_韦勒克沃伦文学理论韦勒克沃伦第一部分定义和区分第一章文学和文学研究1、文学是创造性的，是一种艺术，而文学研究，如果称为科学不太确切的话，也应该说是一门知识或学问。

2、文学创作的经验对于一个文学研究者来说显然是有用的。

但他的职责毕竟与作者完全不同。

研究者必须将他的文学经验转化成理智的(intellectual)形式，并且只有将它同化成首尾一贯的合理的体系，它才能成为一种知识。

3、文学研究和科学两者在方法访上有许多交叉和重叠的地方。

诸如归纳、演绎、分析、综合和比较等基本方法，对于预有系统性的知识来说，都是通用的。

4、H.李凯尔特：人文科学的研究重心在于具体和个别的事实。

而个别的事实只有参照某种价值体系(scheme of values)——这不过是文化的别名——才能被发现和理解。

5、探讨文学的普遍法则的努力终归要失败。

6、没有任何的普遍法则可以用来达到文学研究的目的：越是普遍就越抽象；也就超显得大而无当、空空如也；那不为我们所理解的具体艺术作品也就越多。

7、文学批评和文学史二者均致力于说明一篇作品、一个对象、一个时期或一图文学的个性。

但这种说明只有基于一种文学理论，并采用通行的术语，才有成功的可能。

第二章文学的本质1、研究者，尤其是初级研究者，应该阅读名著或至少阅读好书，而不是先去阅读那些编笺的资料或历史轶事。

2、在考察想象性的文学(imaginative literature)的发展历史时，如果只限于阅读名著，不仅要失去对社会的、语言的和意识形态的背景以及其它左右文学的环境因素的清晰认识，而且也无法了解文学传统的连续性、文学类型(genres)的演化和文学创作过程的本质。

3、必须弄清文学的、日常的和科学的这几种语言在用法上的主要区别。

4、文学语言有很多歧义(ambiguities)；每一种在历史过程中形成的语言，都拥有大量的同音异义字以及诸如语法上的“性”等专断的、不合理的分类，并且充满着历史上的事件、记忆和联想。

纪录片创作教学大纲一、引言纪录片作为一种独特的艺术形式，通过影像记录现实，传递思想，引发思考。

在纪录片创作过程中，创作者需要运用各种技巧和方法，展现出真实、生动、感人的故事。

本教学大纲旨在为学生提供一套全面、系统的纪录片创作知识和技能，帮助他们学会如何策划、拍摄、编辑和发布纪录片。

二、课程目标1、掌握纪录片的基本概念、特点和制作流程；2、学习如何寻找题材、制定拍摄计划和预算；3、掌握摄像和录音的基本技能，以及如何选择合适的设备；4、学习如何进行采访、观察和参与式拍摄；5、掌握非线性编辑、音效处理和视觉效果制作技巧；6、学习如何进行发布和推广，以及如何与观众互动。

三、课程内容1、纪录片的基本概念、特点和制作流程a.纪录片的定义和分类；b.纪录片的特点和价值；c.纪录片的制作流程：策划、拍摄、编辑、发布。

2、寻找题材和制定拍摄计划a.如何寻找题材；b.制定拍摄计划：时间、地点、预算等；c.确定拍摄团队：导演、摄像师、录音师等。

3、摄像和录音的基本技能a.摄像设备的选择和使用技巧；b.录音设备的选择和使用技巧；c.拍摄过程中的注意事项。

4、采访、观察和参与式拍摄a.如何进行有效的采访；b.观察技巧：如何捕捉细节、表现人物情感等；c.参与式拍摄技巧：如何与被拍摄者建立信任关系。

5、非线性编辑、音效处理和视觉效果制作技巧a.非线性编辑软件的使用技巧；b.音效处理和视觉效果制作技巧；c.与其他成员协作完成后期制作。

6、发布和推广，以及与观众互动a.选择合适的发布平台和渠道；b.进行宣传和推广：海报制作、媒体宣传等；c.与观众互动：如何与观众建立、收集反馈等。

四、教学评估与考核方式1、出勤率：学生需按时参加课堂学习和实践活动；2、作业：定期布置相关作业，如策划方案、拍摄素材、采访稿等，以检验学生的学习成果；3、期中考试：通过笔试或面试形式，考核学生对纪录片理论和技能的掌握程度；4、期末作品：学生需在学期结束时提交一部完整的纪录片作品，以展示所学知识和技能的应用。

《纪录片教学中的瓶颈与对策》摘要：纪录片相对于其他电视节目而言，无论在资金投入，摄制人员素质要求，设备仪器的要求都远远高于其他电视节目。

纪录片教学理论与实践的脱离由来已久，许多教学者本身从没有实践经验，只是从理论到理论，对于纪录片的教学而言无疑是无效劳动。

没有一定的实践经验去讲授纪录片，只能是纸上谈兵。

而纪录片创作又需要有较强的理论作为其摄制中的理念，脱离理性思考的纪录片创作不可能取得成功。

本文面对当前纪录片教学中出现的问题，提出相应的对策，以提高纪录片教学的效果。

关键词：纪录片理论与实践瓶颈与对策正文：纪录片教学中的瓶颈与对策《纪录片》作为新闻传媒专业的必修或选修课程，在部分高校已经开设多年，随着近年来国家对纪录片的重视，各电视机构投入大量人力物力开展纪录片的创作和摄制，纪录片教学也得到了传媒专业学生和其他非传媒专业学生的重视，成为高校学生比较喜欢的一门课程。

我校纪录片课程分别开设了院选课和校选课两种模式，院选课程主要针对新闻传媒专业的学生，校选课程主要针对学校其他学院的学生，对传媒专业的学生而言，广播电视专业的学生此门课程是专业必修课程，其他新闻和广告专业的学生此课程为专业选修课程。

尽管各专业的学生都比较喜欢纪录片课程，选修人数也比较多，但由于学生对纪录片的认识有比较大的偏差，以至于课程教学上出现了较大的距离，考核的方式也只能采取多种方式，主要是两种，一是分小组拍摄完成一部纪录片，这主要是针对广播电视专业的学生；二是完成课程论文，这主要针对非传媒专业的学生。

纪录片教学虽然已经形成了一定的教学方式和考核方式，但是随着电子技术的发展，dv摄像机、照相机、手机等电子设备都可以进行简单的视频记录，而纪录片在各种电视节目中的广泛运用，使纪录片教学也出现了许多现实的问题，特别是在纪录片实验教学中出现一些瓶颈，针对这些问题，找到解决这些问题的路径，有效的提高纪录片教学的效果，我们尝试做了一些工作，从教学理念，教学手段，教学效果评价都进行了必要的调整，并取得了一定的效果。

纪录片创作与理论纪录片创作与理论标签：纪录片创作理论日期: 2016-04-11主讲：石力夫第一章什么是纪录片什么是纪录片英语：documentary或 documental film。

词根都是documen l，“文献、文件、公文、证书、证件”等不可伪造的意思。

《牛津现代高级英汉双解词典》释义： to be used to as a record or in evide nce法国《电影辞典》定义：具有文献资料性质的、以文献资料为基础制作的影片，称为纪录电影。

美国《电影术语汇编》定义：纪录片，一种排除虚构的影片。

它具有一种吸引人，有说服力的主题，但它是从现实生活中吸取素材，并用剪辑和音响来增进作品的感染力。

《中外广播电视百科全书》定义：通过非虚构的艺术手法，直接从现实生活中获取图像和音响素材，真实地表现客观事物以及创作者对这一事物的认识与评价的纪实电视片。

“中国纪录片研究中心”定义：纪录片是以真实为原则，从社会和自然中获取基本素材，表现作者对事物认知的非虚构活动影像。

纪录片是创作者根据自己对生活与自然所特有的认识和理解，以纪录真实为前提基础，以现场拍摄为主要手段，对社会和自然中实际存在着的人、事、物及其思想文化内涵进行艺术地记录与再现的影视片一切真实记录社会和自然事物的、非虚构的电影片或电视片从本质上说，都是纪录片。

“纪录片”概念最早出现在1926年4月刊出的《纽约太阳报》上，约翰· 格里尔逊在评价罗伯特· 弗拉哈迪的影片时使用了这个概念。

中国最早使用“纪录片”这个概念的是梁实秋，他在1931出版的《实用英汉辞典》注释documentary为（1）文件的文书上的（2）用艺术手法记录或表现的纪录影片。

●几组对应概念：纪录片——故事片《电影剪辑技巧》：故事片和纪录片的根本区别在于故事片主要表现情节的发展，而纪录片则主要阐述主题。

但是，纪录片也要讲故事！故事片的美学原则与纪录片的美学原则是完全不同的。

《纪录片创作》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16086504课程名称：纪录片创作英文名称：Documentary Production课程类别：专业必修课学时：64学时学分：4学分适用对象: 广播电视编导专业学生考核方式：纪录片作品先修课程：二、课程简介中文简介：本课程旨在建立学生对纪录片的基本概念，培养学生对纪录片的专业实作能力与技巧。

以辅导学生分组作业的方式，从实践中学习纪录片的制作方法，包括前期计划、拍摄与剪辑等。

让学生在提高审美和人文素养的同时，能运用纪录片这一改造社会的有力工具宣扬社会主义核心价值观。

英文简介：This course based on professional production of documentary and supplemented with contemporary documentaries as course’s teaching materials. Group assignments on practical production will also help students to get better understanding on the carry out of a completed documentary project.三、课程性质与教学目的本课程为编导专业学生的专业必修课，在学生的专业创作环节中占有重要的基础地位。

学生需将摄影剪辑采访等基础专业知识运用到纪录片的制作当中，并最终小组团队合作完成一部纪录片。

学生在本阶段需培养1专业策划能力：能够进行资料搜集与田野调查，培养对生活的观察与洞见；能找到生活中值得拍摄纪录片的题材与人物。

2 专业制作能力：能在前期有清晰的策划思路，在拍摄过程中能够及时处理各种信息并调整拍摄方案，能够对纪录片进行专业的拍摄与剪辑制作，能够团队协作与良好分工。

3美学实践能力：了解纪录片文本、符号、美学与社会文化意涵，具备相关美学涵养与艺术能力，关注地区、族群、性别与阶级等议题。