对症下药提疗效

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对症下药提疗效
------高三生物二轮复习有感
铜川市第一中学生物组刘欣杜亚利董晓侠
在经历了日复一日的高三一轮习题密集型训练之后,高三许多学生似乎对于高中生物基础知识已经有了较为扎实的掌握,却离自己期待的高分目标还有一定的距离,“美丽蜕变”过程的缓慢导致了一部分同学没有了起初自信,针对这一现象,二轮强化训练的方法就至关重要。

假如我们能做到在每次习题训练后,认真分析整理自己的做题过程,找出失误环节,对症下药,也许就能出现意想不到的效果,也就是我们所说的超常发挥。

一、认真审题,全面掌握试题有效信息
一些考生由于学习习惯上粗枝大叶,在审题过程中做不到认真细致,往往是一目而过,想当然的按照自己抓住的信息去思考问题,一念之间,也许就会与题目考查的内容背道而驰。

有这方面“顽疾”的同学不必害怕,从现在开始,心理上重视每一道做错的试题,将试题信息认真审阅,全面掌握试题有效信息,针对问题做到对应回答。

例题:若蘑菇房和蔬菜大棚经过一昼夜,气体中二氧化碳的含量没有变化,则蔬菜的净光合量(大于、等于、小于)0。

解析过程:阅题审题,“蘑菇房”“蔬菜大棚”“一昼夜”“二氧化碳含量”“没有变化”均被指出,审视各项之间的内在联系,二氧化碳含量的变化与光合作用及细胞呼吸等生命活动有关,蘑菇新陈代谢类型为异养需氧型,在此只发生细胞呼吸,而蔬菜则为自养需氧型,光合作用与细胞呼吸兼之,“一昼夜”等同于白天12小时加晚上12小时,整理归纳各项有效信息之间的联系,汇总为表达式:24小时蘑菇有氧呼吸产二氧化碳量+24小时蔬
菜有氧呼吸产二氧化碳量=12小时蔬菜实际光合作用消耗二氧化碳量,则蔬菜净光和量=12小时蔬菜实际光合作用量—24小时蔬菜有氧呼吸量=24小时蘑菇有氧呼吸量>0。

二、抓大不放小,谨小慎微辨真伪。

图形题中,考生们认为自己已经做到了认真审题,对题目中涉及的有效信息也分析到位了,可做出的答案与标准答案相距甚远,什么原因呢?收集类似试题,结合标准答案,就会意识到自己的解题思路是对的,可在关键的部位还是少思考了一点。

例题:如图所示为该地区一天内当地
植物对CO2的吸收量或释放量。

(S代表
图形围成的面积,横轴代表时间/h),分
析图示,回答下列问题:一天中大气氧气浓度比较高的时间是。

(早晨,中午,黄昏)解析过程:粗心的考生这次专注到了“CO2的吸收量或释放量,一天中大气氧气浓度比较高的时间”等关键字眼,很好,他们都是解题的关键点,可结合图形,就会匆忙的下结论是中午的氧气浓度比较高,因为CO2的吸收量在中午达到最高,所以此时的光合作用也最强,氧气浓度也最高,一切是那样的环环相接,似乎很有道理,再去审视一下“一天中大气氧气浓度比较高的时间”是否可理解为白天的光合作用大于呼吸作用,在光合作用速率与呼吸作用速率相等之前,净光合量一直在增加,故黄昏是一天中大气氧气浓度最大的时间,故正解是黄昏。

三、按图索骥,展开联想思维。

高考试题的常见题型就是用直观明了的语言说明一种现象,题目中的有效信
息也较容易把握清晰,可同学们却在面对这一类型题时,表示自己无能为力,对于自己写出的答案也没有相对的自信心,分析原因,在二轮的试题讲解后,只是表示听得懂老师的讲解,自己却没有静下心来自主理一理做题的思路,殊不知解题的思路就是对有效信息涉及的基础知识展开了联想思维,轻松寻找题目中出现的逻辑错误或者理论错误就不再是一件难事。

例题:某地区农业生态系统中,在大棚内一般使用农家肥比单纯使用化肥更有利于农作物的生长,其原因是(至少答两点) 。

解题过程:同学们在连续反复读题之下,虽抓住”农家肥比单纯使用化肥更有利”等解题点后,却不能顺利进行后续思考,反映在卷面上的也只是言无实物的慌乱应答,那么如何看待这道题,沿着农家肥这一线索,联系基础知识与实践:农家肥主要化学成分是什么?能否被植物直接吸收利用?在变为可吸收利用成分之前,借助谁的作用完成成分转变?分解者一般有哪些?它们的分解活动加强除改善了土壤的通气性,还有其他什么产物?怎样有效利用这些产物?正解:农家肥被分解者分解成二氧化碳和无机盐,利于植物的光合作用和生长;利于分解者的活动,增加土壤的通气性,有利于对土壤中矿质元素的吸收。

高考其实没有那么的可怕,它只是对我们高三学生综合素质的一次检验,我们能做到的,就是在每一次试卷的失误中寻找自己的不足,分析原因,针对问题寻找解决之道,以迎接一次普通模拟测试的平常心态来迎接高考,把自己所学所会所能发挥出来。