小学语文《军神》听课心得

部编版语文五年级下册军神反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神反思第1篇】《军神》是苏教版第五册第七单元的第一篇课文，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定;手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定;手术中，承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术!读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意!由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻!新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为。

是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。

而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成!学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义(即读懂了什么)，受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界!我在教学过程中注意了以下教学策略的实施：一、情境创设，激发兴趣。

俗话说的好：好的开端是成功的一半。

因此在教学之前反复思考，设计如下环节：上课依始我在黑板上写出刚劲有力的“神”字;由“神”引出关公刮骨疗毒的故事，引出“天神”;再导出课题“军神”。

此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。

二、亲近文本，大胆质疑。

首先，让学生由课题质疑，再让学生快速读，初步了解课文内容;接着，引导学生迅速浏览课文，找出带有“军神”这个词语的句子;然后，学生在质疑后带问题阅读课文;最后，在围绕问题展开学习的时候选择局部的内容进行阅读，并且指导学生有感情地进行朗读。

小学语文军神教学体会《军神》这篇课文的教学重点和难点是让学生感悟刘伯承坚韧不拔的意志，学习他做一个意志坚强的人。

下面是为大家整理的小学语文军神教学体会5篇，希望大家能有所收获!小学语文军神教学体会1《军神》一课的教学总的来说是“课前踌躇满志，课中心急如焚”。

应该说，我对于本文准备较充分，对课文钻研较透。

不但对于叙述顺序如手术前、手术中、手术后较清晰，对以重点写沃克医生的神态来侧面衬托刘伯承钢铁般意志的方法了熟于心，设计含从谈话“神”到“军神”到“初读谈整体印象”到“从学生质疑中提炼核心问题”，还设计了：让学生抓住直接写刘伯承术中动作神态的语句品析，进入情境，读出层次，读出个性，先通过创设情境让学生想象手术时你仿佛看到了什么，听到了什么，并带着所感所想再读文本，再让学生联系实际回忆自己手脚被刺破的例子，让学生对比刘伯承一刀一刀割掉烂肉和新生的息肉，一共割72刀让学生带着此感受文本，最后还让学生闭上眼睛进入角色，老师数刀数，学生感受氛围，再把感受说出来。

1、由于课前未及时布置学生预习，多少影响了学生的发挥，影响了学生对课文的把握。

当课堂一进入正轨学生就对“军神”的猜测，对“刘伯承的了解”远未达到教师的预想时，我便开始有点急。

2、引导学生抓住沃克称刘伯承为军神的话反复读，抓住手术中刘伯承动作的句子反复读，通过想像画面、想像声音、联系自己受伤经历，反复读，读出层次，也有点把学生带进文本情境。

再者让学生闭眼数刀数再说感受，通过句式“虽然刘伯承一声不吭，但是他……”，课堂上未曾能闪动生命的活力，擦亮着思维的火花。

的问题，我的心太急。

课堂不高效，虽然在努力尝试把课堂还给学生，让学生感悟、让学质疑，“该出手不敢出手”，加上老师的评价不到位、语言不精炼，爱重复学生的话，虽然教师满腔热情，激情满怀，并未把学生的激情点燃。

小学语文军神教学体会2课文一开始我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：1、军神是什么意思?2、为什么称他为军神?听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”?锁定为重点。

部编版语文五年级下册军神反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册军神反思第1篇】《军神》教学反思要上好课，一是根据课程标准、教材及学情确定好具体的教学目标，二要根据确定好的教学目标对教材作适当的取舍。

作为一名执教者，在上课中要清晰地认识到：本课我要达成怎样的教学目标，我该在什么地方来达成我的教学目标。

这点显得尤为重要。

根据三年级学生的年龄特点，本节课我重点抓住刘伯承的表现，从刘伯承的语言，动作，神态三个方面来让学生感受他的军神之处，弱化了沃克医生的情感变化这条线。

这节课上得比较成功，具体如下：文题就是文眼，是文章的灵魂。

读题后首先让回忆课文内容，知道军神是刘伯承，然后带领学生通读课文，然后质疑刚开始沃克医生称他为镇定的军人，到后来又为什么称他为军神，为学生进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。

由疑导入，读中有悟。

读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。

这一环节，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。

由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。

抓住刘伯承的语言“能”，让学生体悟，简单的“能”字包含了哪些内容？故以此为切入口，进行朗读对比，引导学生发现此时“能”字后面是一个句号，区别句号和感叹号，由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信，心中产生更真更浓的敬意！这样的人就是军神。

第二环节是抓住刘伯承的动作“抓”，来找出刘伯承和一般军人的区别。

“一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单”等一系列动作，准确刻画出刘伯承的坚忍不屈，所有的疼痛都是通过这一“抓”来显示的，再次引导学生读出刘伯承的刚强。

第三环节是刘伯承的神态“笑”，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么明显的对比，刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。

此时重点指导学生读“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来，就显得水到渠成。

五下语文第四单元军神读后感
“英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

”诗中的英雄是革命家、军事家刘伯承。

他是《军神》一课中的军神。

课文中，刘伯承右眼受伤，忍痛接受72刀。

他在手术中决心不使用麻醉剂，因为他害怕战争时头脑瘫痪，不利于指挥。

后来，他受到德国沃克医生的称赞。

我感受到了他对祖国的忠诚。

在我的生活中，我会制止那些不爱国的行为。

升国旗的时候，即使阳光耀眼，我也会敬好标准的队礼。

我也会努力学习，长大后努力为祖国服务。

我们来谈谈我周围的人。

我们班的同学在国庆节日拿小国旗时，国旗东倒西歪。

这时，李老师会对他们说：“把所有的国旗都竖起来！想想看，国旗倒下意味着什么？”
同学们想了想，被自己的行为吓了一跳，立刻把小国旗竖直，手酸找东西支撑，不敢放松一点。

我从心里知道，国旗是国家的象征，国旗应该直立，我们保护小国旗，与抗日战争时期的国旗完全不同，抗日战争时期我们的祖先用生命保护国旗，我们现在就有点累了？
我想更加努力地学习刘伯承的碧血丹心和爱国情怀。

我也希望“天下兴亡，匹夫有责”。

每个人都应该学习刘伯承的精神。

《军神》听课心得第一篇：《军神》听课心得在这个桂花飘香的九月，我有幸参加了青岛市中青年教师阅读教学观摩研讨会，感触颇深。

今天，围绕胶州李绢老师执教的《军神》一课，谈谈自己浅薄的看法。

《军神》这篇课文主要写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

李老师执教的这节课就那么几个教学环节，十分简洁，但又环环相扣，把教学重难点一一落实解决：1、激情导入，介绍刘伯承，了解他受伤的原因；2、初读课文，讨论一个问题：手术后，沃可医生是怎样称赞刘伯承的呢？学生从最后一个自然段中找出句子“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！”3、课文中哪些地方看出刘伯承是真正的男子汉？学生画出句子。

教师根据学生的回答，抓注重点语句进行体会理解，并不断加深对句子“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！”的理解，不断升华学生的感情；4、朗读指导，引导学生大胆抒发对刘伯承的敬佩之感。

这样的教学无疑值得借鉴学习。

第一，李绢老师对教材的处理可谓匠心独特。

她并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材的特点，成功地运用了“一点突破法”，由沃克医生的赞语发端（你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！），而后瞻前顾后，突出重点。

因为这句话处于点睛揭旨的地位，是全文的关键所在，所以紧扣医生的话教学本文，就能收到提纲挈领、百毛皆顺的效果。

师生处于十分和谐的运作之中，造成了百川归海之势，课堂气氛十分活跃，教者教得起劲，学生学得主动，既轻松，又透彻。

第二是将文本与课外知识进行的链接是合理而有效的。

教师的教学设计充分体现了课内与课外相结合，她在课堂中运用了这样一些资料：开头时的激情导入、刘伯承眼部受伤的原因补充、让学生在研读手术前的句子时对刘伯承取得的丰功伟绩的介绍、手术中的影片再现、结尾的课外拓展等，我们都能感受到教师的匠心设计及学生对此的良好生成。

部编版语文五年级下册军神反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神反思【第1篇】课文一开始我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：1、军神是什么意思？2、为什么称他为军神？这篇课文叙事思路清楚，描写细腻，可读性强。

我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。

术中，可从3---4自然段分析，手术时的动作，神态，体会到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，他的这种意志强烈地震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志术后抓住5---6自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。

感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。

课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路，学生同桌交流，展示后，问题就迎刃而解了。

不足：1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练，特别是对话部分。

3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇定自若，坚忍不拔，坚强不屈等。

人教版五年级上册《军神》教学反思五教学时我结合生活中的事例为学生降低学习难度都难以让学生完全掌握这种写法。

在这一课的教学设计中，我让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。

通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

整堂课上，学生的读书时间还是比较充分的。

通读、默读、朗读，齐读、分角色读，而且，每一次读书，我都问：“你们为什么这样读？”让学生说说自己的感受。

通过交流和朗读来促进学生对课文理解的深化，体现课堂教学的动态生成。

特别是语言的感悟理解，促进学生对人物形象的认识逐步走向深化，从中受到感染。

这节课的不足之处：Secord，过多地注重了侧面的描写，没有转到正面描写上来，因此就缺少了对文本中的语言文字再感悟的过程，学生的情感体验大多是教师用激情来渲染的。

遥远的感悟——丁美君执教的《军神》听后感（通用14篇）遥远的感悟——丁美君执教的《军神》听后感篇1作者：朱晓燕转贴自：江苏省无锡师范附属小学点击数：121今冬的暖意体贴地围拢着我们，那种融融的温情遍布全身，久久不散。

就在这样暖暖的清晨，一位自信的老师站在孩子们中间，脸上带着甜甜的笑，给我们的心灵也带来了一份深深的感动。

她所执教的课文《军神》是那样精彩，使我牢牢地记住了这个名字——丁美君。

《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。

学生没有类似的生活体验，课本内容和学生的实际有一定的距离。

但是，丁老师凭借着精心的拉近了我们和战争的距离，让我们感悟到了遥远的情感。

一、激情导入，认识英雄。

刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。

二、整体感知，重点理解。

语文的独特魅力在于它的熏陶感染作用。

学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。

丁老师先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。

然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。

三、借助媒体，形象感知。

当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，丁老师播放了电影《青年刘伯承》的片段，电影中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。

这时，丁老师不失时机地请学生再读课文第17自然段，学生不由自主地带入自己的钦佩之情，真正走进了课文，走进了主人公的精神世界。

四、注重品读，增强感悟。

丁老师请学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，让他们在读中议，在读中感悟，在读中体会。

教学难点就在老师激励唤醒，就在自主探究，就在品读中突破了，整个课堂充满鲜活与灵动。

军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。

刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！同样，想要成为一名教师，一名优秀的教师，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。

《军神》读后感（精选14篇）《军神》读后感（精选14篇）《军神》读后感1坚强的军神“刘伯承”，为什么要称他为军神？军神又是什么呢？“军神”就是军中的神仙，是军中的榜样。

称刘伯承为军神，是因为他不但在做手术的时候没打麻醉，而且头脑很清醒，还数清了医生的刀数。

想一想，你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。

我们早就吓得到处逃避了。

可是，刘伯承不仅没有逃避，而且，还拒绝了打麻醉剂。

一心想着自己要带兵打仗，要有一个清新的脑子。

怕打了麻醉剂会影响神经。

在他做手术的时候，一向从容镇定的沃克医生，尽然变的非常紧张。

刘伯承忍受着巨痛还非常坚定，一声不吭的让沃克医生做手术。

刘伯承双手紧紧的抓住身下的垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

连崭新的白垫单居然被抓破了。

从这里就看得出刘伯承是多么痛苦。

记得有一次，我表弟去惠州做小手术，进手术室前，竟然吓得哇哇大叫，在床上拼命挣扎。

大喊：“我不要做手术，就算一定要做手术，也要打最好的麻醉剂！”使给他做手术的医生处处为难。

跟刘伯承相比，相差多远啊！我一定告诉他要坚强的面对现实不能逃避现实。

这样反而会使事情走向反面。

刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。

《军神》读后感2钢板还能说话吗？读完这个话题后，每个人一定都很好奇。

在《军神》这样的文本中，真的有这样一个会说话的钢板。

正文“军神”讲述了川东将军刘伯承在重庆一家诊所被土匪打伤眼睛的故事。

为了将来有一个清醒的头脑去战斗，他拒绝使用麻醉剂，并要求医生用手术刀一个接一个地切除再生息肉，而且什么也没说。

读完这篇文章，我不禁对刘伯承的力量感到惊讶。

让我们想想，通常，当我们跌倒时，摩擦和划破皮肤会很痛，更不用说用刀割破皮肤了。

刘伯承当时遭受了多么痛苦的事情啊！为了服务祖国，他毫不犹豫地忍受了这么多痛苦。

什么不是钢板？如果通常被宠坏的是我们的孩子，也许他们在手术开始前就昏过去了。

我们必须学习刘伯承的坚强精神。

我记得有一次体检，当每个人听到注射的消息时，他们都开始“谦虚”自己。

五年级下册军神读后感《读〈军神〉有感》读了《军神》这篇课文，我可真是太有感触啦。

课文里的刘伯承，那可真是个超级厉害的人物。

他受了伤去做手术，一般人啊，估计早就吓得不行了。

可是他呢，就那么镇定。

医生要给他打麻药，他却坚决不要，就因为他想着以后还要指挥打仗呢，打了麻药可能会影响脑子。

这得是多有毅力的一个人呀。

我就想啊，要是我，哪怕就是手指破了个小口子，可能都要大呼小叫的，更别说这么严重的伤还不打麻药做手术了。

这刘伯承就像个超人一样，他的这种坚强，我感觉就像一座大山一样，稳稳地立在那儿，让人特别敬佩。

而且啊，手术过程中，他虽然很疼，但是一声都不吭。

他紧紧地抓着身下的白床单，手都把床单抓破了。

我读到这儿的时候，心里就像被什么东西狠狠地揪了一下。

我仿佛能看到他额头上豆大的汗珠不停地往下落，可是他的眼神却始终那么坚定。

这得忍受多大的痛苦啊。

我平时被蚊子咬一下，都觉得痒得难受，要挠个不停，和他比起来，我简直就像个娇弱的小娃娃。

再看看我们现在的生活，多舒服呀。

有软软的床，有各种各样好吃的东西，也不用像刘伯承那个时候面临战争的危险。

可是我们在遇到一点小困难的时候，却总是想着退缩。

比如说做数学题，稍微难一点，就不想做了，等着老师或者爸爸妈妈来帮忙。

而刘伯承在那么艰苦的条件下，还能那么勇敢地面对伤痛。

我们真的应该向他学习呀。

我觉得刘伯承不仅仅是一个军人，更是一个英雄，一个精神上的巨人。

他的这种军神精神，就像一盏明灯，能照亮我们在成长道路上遇到的那些黑暗的角落。

我们要把这种精神放在心里，当我们在学习上遇到难题，就像他面对手术的疼痛一样，要坚定地去克服。

当我们在生活中遇到挫折，比如和小伙伴闹别扭了，或者参加比赛失败了，也要像他一样，勇敢地去面对，不要轻易被打倒。

从这篇课文里，我还明白了一个道理，那就是人的意志力是非常强大的。

只要我们有坚定的信念，就能够克服很多我们原本以为克服不了的困难。

就像刘伯承坚信自己要保持清醒的头脑来为国家做贡献，所以他就能忍受住手术不打麻药的剧痛。

《军神》读后感《军神》读后感（通用20篇）品味完一本名著后，你有什么体会呢？何不静下心来写写读后感呢？那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《军神》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《军神》读后感篇1《军神》这篇课文，让我印象非常深刻。

主要写了在德国人沃克开的诊所里，一个名叫刘大川的病人来看眼伤。

当沃克解开病人的绷带，立马判定他是军人。

手术中，病人为了保持一个清醒的大脑，拒绝使用麻醉剂，并且从容镇定地数着刀数，这使沃克医生肃然起敬。

手术后，沃克医生才知道他就是川中名将，刘伯承。

文中有几句话，让我十分敬佩：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下……他越来越使劲，崭新的床单居然被抓破了。

”从这几句话可以看出，接受手术的刘伯承是非常痛苦的，他所承受的疼痛是常人难以忍受的。

但他仍以顽强的意志坚持着，就为了保持一颗清醒的大脑指挥作战。

他的这种精神让我想起了十岁的时候，和家人们一起去长安爬莲花山的情景。

那时候妈妈和奶奶还有爷爷他们爬到半山腰就爬不动了，只有我们姐弟俩和爸爸表示一定要爬上山顶。

经过我们的不懈努力，我们终于到了山顶。

休息了一会儿，正准备下山，不巧的是下到一半时，我的脚崴到了，真是“上山容易，下山难呀”！不过我还是忍着痛，坚持走完了全程。

虽然我的疼痛远远不及刘伯承，但我为自己能有坚持下去的勇气和毅力而自豪。

《军神》读后感篇2坚强的意志不是每个人都有的。

因为坚强的意志就像一张巨大的风帆一样，要撑开它，非常的不容易。

可是一旦将它扬起，就能乘风破浪，驶向成功的彼岸。

这学期，我们学习了《军神》这篇文章，学完这篇课文，我感慨万千：坚强的意志对于一个人的一生来说是多么重要，倘若你没有坚强的意志，那么你就会一事无成啊！这篇课文主要讲了在抗日战争时，重庆临江门外的一家外国人开的诊所里，来了一位特殊的病人，他就是刘伯承将军。

刘伯承将军做眼部手术需要麻醉剂，而他担心施行麻醉会影响脑神经，所以拒绝使用麻醉剂，凭着自己坚强的意志完成了手术。

《军神》读后感范文5篇_读后感所谓”感”;，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而引起的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。

下面是小编收集整理的《军神》读后感范文5篇，欢迎借鉴参考。

《军神》读后感范文5篇(一)今天，我们学习了《军神》这一课，文中的刘伯承让我深受震撼。

《军神》这篇文章主要讲了刘伯承战斗中右眼负伤，冷静的去医院求治，术前拒绝使用麻醉剂，术中忍受剧痛却一声不吭默数倒数，术后赢得德国军医赞叹的故事。

读完这个故事，我被刘伯承钢铁般的意志及超凡的毅力所深深打动了，我原本不敢想象在做手术时不用麻醉剂所承受的剧烈的疼痛，还一声不吭，默默地数着刀数，如果换了我，我一定早就疼得叫得嗓子都哑了，更别说默不出声和默数刀数，同时，刘伯承的这些举动让人深思：去外国人开的诊所，虚报姓名是为了不暴露身份;拒绝使用麻醉剂时为了今后有一个清醒的大脑;手术中默数刀数是为了保持一个清醒的状态而不昏迷，这一切都是为了尽快治好病，重新返回充满硝烟的战场为中华名族的解放事业奋斗。

刘伯承钢铁般的意志令人佩服，而我们身边确没有像刘伯承一样的人，有的同学擦破了皮就哭，还有的同学摔倒了就不上体育课，更有的同学就扭了一下脚就下课不出去玩，我也一样冬天的时候不愿意起床去上学等等。

不知从何时起，我们成了温室里面的花朵，经不起任何的风吹雨打，遇到这种情况，我真想问问自己和周围的同学们，难道就那么脆弱?从我们的祖先流传下来的那种坚定的意志，超凡的毅力都去哪了?梁起超先生说：” 少年智则国智，少年强则国强，少年兴则国兴，少年独立则国独立”; 。

祖国的未来要靠我们勤劳的双手和聪明的大脑才能富强，我们肩负着建设祖国的重任，我们要像刘伯承一样，不被困难所打倒，意志坚定，永不退缩，刻苦学习。

这样我们才能乘风破浪，驶向成功的彼岸，肩负起建设祖国重任，使我们的祖国更加富强。

一、引言作为一名教育工作者，我有幸参加了我国某知名军校举办的“军神教学”讲座。

此次讲座邀请了我国著名军事理论家、战略家、教育家、军事教育家、军事科学工作者、军事指挥家、军事理论家、军事历史学家、军事战略家、军事教育家等领域的专家学者，为我们带来了一场精彩的学术盛宴。

通过此次听课，我深受启发，对军事理论、军事教育和军事人才培养有了更深刻的认识。

二、讲座内容概述本次讲座主要围绕以下三个方面展开：1. 军事理论的发展与变革讲座首先回顾了我国军事理论的发展历程，从古代的兵法、兵书，到近代的军事思想、军事理论，再到现代的军事战略、战术等。

专家们深入剖析了军事理论在历史发展中的地位和作用，以及我国军事理论在当今世界的地位。

2. 军事教育的重要性与改革讲座强调，军事教育是培养军事人才、提高军队战斗力的重要途径。

专家们从军事教育的内涵、特点、任务等方面，阐述了军事教育的重要性。

同时，针对我国军事教育现状，提出了改革措施，以适应新时代军事人才培养的需求。

3. 军事人才培养与选拔讲座重点介绍了军事人才培养与选拔的原则、方法、途径等。

专家们结合我国军事人才培养的实际，分析了当前军事人才培养中存在的问题，并提出了相应的对策。

三、听课心得体会1. 军事理论的重要性通过本次讲座，我深刻认识到军事理论在军事发展中的重要作用。

军事理论是军事实践的指导，是军事战略、战术制定的基础。

一个国家的军事理论水平，直接关系到其在国际舞台上的地位和影响力。

因此，我们要深入学习军事理论，提高自己的理论素养。

2. 军事教育改革的必要性我国军事教育在培养军事人才方面取得了显著成绩，但同时也面临着一些问题。

如：教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、师资力量不足等。

针对这些问题，我们要勇于改革，创新军事教育模式，提高军事教育质量。

3. 军事人才培养与选拔的重要性军事人才培养是军队建设的基础，选拔优秀人才是军队发展的关键。

我们要坚持以德为先、德才兼备的原则，选拔具有强烈的事业心、责任感、创新精神和实践能力的军事人才。

部编版语文五年级下册军神反思精选３篇〖部编版语文五年级下册军神反思第【1】篇〗《军神》反思:在阅读中感悟文本一、抓住中心，统领全文。

在教学中我先板书课题，然后请学生从课文中找出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子读一读，说一说沃克医生为什么这样说？从哪里可以感受到刘伯承的了不起。

引导学生们从求治前、手术前、手术中、手术后四部分来探究刘伯承的坚强品质。

这样直奔课文中心句，由中心句引导学生对课文展开探索。

初次朗读沃克医生称赞刘伯承的话时，由于学生缺乏真切的感悟，所以第一次的朗读并没有因“感”而生“情”。

对此，我并不急于求成，而是继续引导学生学习课丈，着力感悟刘伯承意志的刚强；每学完一部分，学生对“军神”的认识就加深一层，情感也就加厚一分。

因而，当进学到最后，我再提问“沃克医生为什么把刘伯承称为‘军神’”时，学生思如泉涌，情由文生。

二、补充阅读，走进文本由于学生与文本之间存在着时空的距离，于是我向学生介绍一些相关的背景，使学生从中获得启迪，打开思路。

比如在“求治”这部分引导学生领会刘伯承的镇定时，学生不知道刘伯承受伤严重的程度，我就通过声情并茂的讲述来打动学生，来领会刘伯承的伤势之重，“1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……”使学生动情，然后再让学生联系自己的生活实际，与刘伯承做比较，这样更容易走进文中，理解起刘伯承的镇定也容易了。

三、自主阅读，感悟军神《小学语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

在教学中我十分重视语文的熏陶感染作用，发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。

部编版语文五年级下册军神反思３篇〖部编版语文五年级下册军神反思第【1】篇〗上完《军神》一课，如释重负。

听课老师给予了较高的评价：教学过程清晰，重难点突出。

板块教学层层推进，目标有效达成。

对教材理解深刻，对文本的处理得当，准备充分，课堂教学随机处理自如。

注重朗读，通过重点词、重点句进行训练，由句到词，再到句，螺旋上升，感情逐步升华，指导到位。

整堂课紧扣课题“军神”，并以沃克医生的“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！”为中心句，贯穿始终。

课堂上姿态语言丰富优美，感情投入。

课后自我反思，觉得以下几点做得还不错：一、努力实现工具性与人文性的统一。

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”在备课时，我就考虑到学生会对“为什么称刘伯承是男子汉，是军神，一块会说话的钢板？”产生疑问。

因此，在教学中我让学生先找出带有“军神”一词的句子，并让学生进行质疑。

通过自主学习、与文本对话、小组合作等方法，引导学生对沃克医生及刘伯承在手术前、手术中的语言和神态的句子进行仔细解读，并通过抓重点词进行语言训练，体味人物的思想感情，在字里行间品悟军神的形象。

为了让学生的思想感情受到熏陶、感染，首先我自己特别地投入，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动学生情感的涟漪，使他们置身于浓烈气氛的情境中受到感染。

同时给予学生充分朗读的时间，自由读、个别读、齐读、分角色读、教师引读、师说潜台词后读等多种形式，而且每一次读，都有比较明确的目的。

通过读来促进学生对课文理解的深化，体现课堂教学动态的生成。

通过读，促进学生对人物形象的认识逐步走向深化。

通过有层次地读，把思绪推向**，让学生受到感染。

当学生思想感情得到充分熏陶时，我出示了叶剑英的诗《赞军神》，然后对学生进行了一次小练笔：刘伯承元帅，我想对你说……学生真情的流露也就水到渠成。

二、精心设计问题，点燃学生智慧的火花。

小学军神作文读后感《<军神>读后感》最近，我们在语文课上学了一篇叫《军神》的文章，读完之后，我内心久久不能平静，仿佛有一股强大的力量冲击着我。

这篇文章讲的是刘伯承将军在重庆治疗眼睛受伤的故事。

刘伯承将军为了以后能继续指挥打仗，坚决不用麻药，在手术过程中，他忍受着常人难以忍受的剧痛，一声不吭，还数着医生的刀数，这得需要多大的意志力啊！当我读到“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”时，我不禁倒吸一口凉气。

天哪！这该有多疼啊！我仿佛看到了刘伯承将军躺在手术台上，紧紧咬着牙关，强忍着剧痛的画面。

我忍不住问自己，如果是我，能忍受得了这样的疼痛吗？答案是否定的。

我平时不小心擦破点皮都觉得疼得要命，更何况是在眼睛上动手术，还不打麻药！刘伯承将军真不愧是“军神”啊！文中沃克医生的表现也让我印象深刻。

他一开始对刘伯承将军的态度有些冷淡，可当他看到刘伯承将军在手术中的表现时，他的态度发生了巨大的转变，从惊讶到敬佩。

他忍不住称赞刘伯承将军：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”我能想象得出沃克医生那敬佩的眼神和激动的语气。

再想想我们自己，有时候遇到一点点困难就退缩，一点点疼痛就受不了。

比如，跑步的时候摔了一跤，就不想跑了；做作业的时候遇到难题，就不想思考了。

和刘伯承将军相比，我们真的太惭愧啦！刘伯承将军的故事就像一盏明灯，照亮了我前进的道路。

他让我明白了，遇到困难不能退缩，要勇敢面对，要有坚强的意志和毅力。

我们现在的生活这么幸福，没有战争，没有饥饿，还有什么理由不好好学习，不努力奋斗呢？难道我们要在遇到困难时就轻易放弃吗？难道我们要在面对一点挫折时就垂头丧气吗？不！我们要像刘伯承将军一样，勇敢、坚强、永不言败！我相信，只要我们有这样的精神，无论遇到什么困难，都能克服，都能成为生活中的“军神”！。

三年级上语文听课反思20军神_苏教版今天，我校全体语文老师有幸倾听了由王校长执教的《军神》，可谓收成颇丰。

她为我们成功提供了一节高质量的常态课，这也是我最近两年所追求的课堂。

往常上课都要花专门长时刻，大部分精力都放在设计要与众不同上，真正教给小孩的却专门少。

最近两年通过学习我逐步认识到常态课才是真正的课堂。

当听到王校长说备课时刻长达三个星期时，她用行动向我们诠释了敬业的真正含义！我认为这两节课中最大的亮点是：一、教者注重学生语文能力的培养。

1、良好的写字适应：如板书课题《军神》时相机教给学生写字时端正的态度：一笔一画、工工整整。

2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。

板书完“军神”“刘伯承”“沃克”后紧接着让学生依照这三个词提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁？”王校长赶忙把那个问题抛给学生，问题一下子就解决了。

接着另一个学生回答：“沃克大夫什么缘故称刘伯承为军神？”那个问题一下子难住了大伙儿。

王校长紧接着评判：“那个问题提得太有价值了！”我相信通过今天的学习，小孩们对提问有了更深的认识。

3、有意识的培养学生的默读能力。

如默读第一自然段，说说你明白了什么？默读3—5自然段，用笔画出刘伯承是一块会说话的钢板，是军神的句子。

三年级的小孩是低年级向高年级过渡的关键时期，自学能力、独立摸索能力尤为重要。

新课程标准要求我们宽敞教师在三年级就要有意识的培养学生默读课文的能力，这往往是宽敞教师容易忽略的。

二、词语教学有梯度：由易到难，逐层加深。

第一次显现的词语是要求学生认识的，只要读正确即可。

第二次显现的词语其中有四个字要求小孩会默写的，王校长能够大胆的当堂检验学生的把握情形，这是我们在众多的公布课中罕见的。

我专门赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一举两得！第三次显现的成语要求小孩带着明白得感受去读。

同时还不忘知识的拓展，如给“强”的不同读音组词。

三，对教材挖掘专门深，重难点定位专门准确何为“军神”？这是本课的重点和难点。

五年级课文军神的读后感《＜军神>读后感》在五年级的语文课本中，我读到了《军神》这篇令人震撼的文章，它就像一道强烈的光，直直地照进了我的心里，让我久久不能平静。

这篇文章讲述的是刘伯承将军在重庆治疗受伤眼睛的故事。

刘伯承将军为了不损伤脑神经，坚决拒绝使用麻醉剂，在手术过程中，他承受着常人难以忍受的剧痛，却一声不吭，还能清楚地数出手术的刀数，这得需要多么强大的意志力啊！当我闭上眼睛，试着去想象那个场景时，我的心都忍不住颤抖起来。

那可是在眼睛上动刀啊，光是想想就觉得疼得要命。

医生的手术刀在他的眼部割开，每一下都像是割在我的心上。

而刘伯承将军呢，他就那么稳稳地躺在那里，紧咬着牙关，汗水湿透了他的衣服，他却连哼都不哼一声。

这种疼痛，这种煎熬，不是一般人能够承受得住的。

我想到了自己，平日里，手上不小心划破个小口子，我都要大呼小叫半天。

有时候感冒发烧，觉得浑身都难受，就只想躺在床上哼哼唧唧。

和刘伯承将军一比，我真是太脆弱，太娇气了。

记得有一次，我在学校里跑步不小心摔倒了，膝盖擦破了一点皮。

其实也就是一点点小伤，流了那么一点点血。

可我呢，当时就觉得天要塌下来了一样，坐在地上哭个不停，非得老师和同学们过来安慰我，把我扶起来，我还觉得委屈得不行。

现在想想，我那点小伤小痛算什么呀？刘伯承将军在没有麻醉的情况下接受眼部手术，那才是真正的痛，真正的勇敢！还有一次，我牙疼。

哎呀，那疼起来真的是要人命啊。

我就跟爸爸妈妈撒娇，非要他们马上带我去看医生。

到了医院，医生说需要做个小治疗，可能会有点疼。

我一听，心里就怕得要命，一直拉着爸爸妈妈的手不肯放。

治疗的时候，我哼哼唧唧的，觉得那几分钟简直就是世界末日。

现在想想，和刘伯承将军比，我这点牙疼的痛苦又算得了什么呢？刘伯承将军的故事让我明白，真正的勇敢不是不害怕，而是明明害怕，却还能咬紧牙关去面对。

他的那种坚韧和毅力，就像是一座灯塔，照亮了我前行的道路。

以前，我做作业遇到难题，稍微想一下不会做，就马上放弃，等着第二天去抄同学的答案。