杨修之死教案定稿
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《杨修之死》教案（第二课时）
钱营学校冯娟
教学目标：
1、抓住关键字词、语句，分析理解杨修的死因。
2、分析曹操和杨修的性格特征，深入探究作者的创作意图。
3、结合正史，客观公正地评价曹操这一历史人物。
教学重点：分析曹操和杨修的性格特征。
教学难点：抓住关键字词、语句，分析比较杨修犯曹操忌讳程度的加深和曹操的态度变化，来理解杨修的死因。
教学过程：
一、复习小说情节，概括杨修死因。
【旧知导入】
1、师：上节课，我们概括了导致“杨修之死”的导火线事件（1-3）破解“鸡肋”事件，和深层原因事件：4）园门“阔”事件（5）分食“一合酥”事件（6）解密“杀近侍”事件（7）告密曹丕事件（8）教植斩吏事件（9）预设答教欺曹事件
（过渡）师：对于杨修的死因，能用文中的一句话概括吗？（“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”）。
（齐读）
【文本解读】
（过渡）师：解释一下“恃才放旷”、“数”和“忌”这些词。
（恃才放旷就是依仗才华对自己的行为不加约束；数就是“屡次”“忌”是忌讳的意思。
）
师：看来冰冻三尺非一日之寒，弄到今天这个地步，与杨修平时恃才放旷，多次冒犯曹操的忌讳是分不开的。
二、品读杨曹矛盾冲突，深探杨修死因。
1、师：细读课文1-9段，哪些字词或句子刻画了杨修的“恃才放旷”呢？曹操心理又相应有怎样的变化呢？在文中勾画批注。
（“行军主簿杨修，见传‘鸡肋’二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程”。
——这里的“便”字，“就”，体现了杨修擅作主张；“修入见之，竟取匙与众分食讫”中的“竟”字；“修知其事，径来告操”中的“径”字）（“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。
）
（杨修的五句话）（针对一处作朗读指导）（老师点出扶植杨修渐于明朗）
2、师：我们来试着读出杨修的狂妄自大。
（惟修知其意，指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”）
（过渡）师：正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑“之时，想不到死神却悄悄地向他走来，请看屏幕：
3、【幻灯片展示】
（点拨）师：从数犯之忌中，杨修已从前三件日常生活琐碎小事的放纵到解密“杀近侍”对曹操威严的冒犯，最后以致卷入曹氏定世子之事的政治中。
而曹操对杨修的态度是由“忌”到“恶”再到“起杀心”“杀之”，不断恶化的进程中。
尤其是当曹操已倾向立曹丕为世子之后，对一直扶植曹植的杨修起杀心就有了更深一层目的，你知道吗？（为接班人扫除异己，防止内乱。
）
5、师：关于杨修的死因，你又有哪些新的认识？（杨修的恃才放旷，卖弄小聪明；曹操的嫉贤妒能，阴险狡诈；曹操为曹丕排除异己，削弱曹植势力。
）这是在这篇小说中我们的解读。
其实历来众说纷纭，莫衷一是。
请看屏幕：
【幻灯片展示】
“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。
”
——明李贽（zhì）
“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。
”
——陈寿《三国志》
“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。
而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。
”
——易中天《品人录》师点拨：以上从杨修恃才放旷、曹操政治需要和现代人观念“不自知”来理解。
三、品评人物，探究小说意图。
1、师：总结一下小说中杨修和曹操的性格特点。
（杨修才华横溢但恃才放旷；好耍小聪明又鲁莽轻率；曹操嫉贤妒能、虚伪狡诈、凶残多疑又深谋远虑。
）
2、师：实际上，在很多文学作品中，曹操的形象都被固化为“奸雄”形象。
比如
１、曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯，下令来日进兵。
……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
２、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。
既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。
”魏武闻之，追杀此使。
（《世说新语·容止》）
明确：１、揭露曹操的虚伪、奸诈。
曹操决不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。
下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。
２、曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。
对于曹操的作法，学生可能有各种各样的认识，必然对他们分析曹操的性格带来多样性。
要鼓励学生各抒己见。
A、认为匈奴使者把“捉刀人”看成英雄是有意贬低自己。
B、认为匈奴使者已识破了自己的“调包计”，因此恼羞成怒。
C、杀鸡给猴看，借此警告手下人不要随便议论自己。
D、认为匈奴使者的眼光锐利，非等闲之辈，放回去恐于己不利。
E、知道自己的“捉刀计”损害了自己的形象，给匈奴使者不好的印象，放匈奴使者回去肯定于自己的形象不利
6、结合正史，评价曹操
师：真实的曹操是这样的人吗？
明确：历史上所记载的曹操是一位做出杰出贡献的政治家和军事家，他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应当时社会发展趋势，对社会发展起过一定的推动作用。
，曾三次发布“唯才是举”的命令。
鲁迅评价“曹操是一个很有本事的人，至少算得上是一个英雄”。
7、探求小说创作意图
师：“奸雄”的形象，是出于：
【幻灯片展示】
（学案）人物的塑造必然包含着作者的主观感情。
罗贯中参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
师：我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面理解。
【感悟提升】
四、以史为鉴启迪今人
以史为鉴，我们应当从杨修和曹操身上学到为人处事之道：
为人莫学杨修恃才放旷，处事勿效曹操虚伪狡诈。
