三年级上册数学教案第9单元 分数的初步认识 9.4我学会了吗 青岛版-精选文档
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9.4我学会了吗
教学内容: 青岛版教材P101，我学会了吗？
教学提示：学
教学目标:
1. 知识与能力：
通过学生，对生活事例的再现和直观图观察，理解相同分母分数加减方法，培养学生的观察，分析和动手操作能力。
2. 过程与方法：
在解决问题的过程中，初步学会，分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
3. 情感态度价值观：
能主动参与和同学共同探索算理算法的过程，学会与他人交流。
重点、难点：
教学重点：
理解相同分母分数加减法方法，并通过观察大胆地提出问题，并解决问题。
教学难点：
解决生活中的实际问题。
教学准备
教师准备：课件。
学生准备：练习本。
教学过程
（一）新课导入：
师：同学们，请看大屏幕，上面画的是什么？（出示101页主题图）从这幅图中你发现了什么？
学生回答
学生：这幅画被平均分成了8份。
老师：对，你能提出什么问题？
学生提出相应的问题：
小齐和小玲摆了这幅拼图的几分之几？
他们一共摆了拼图的几分之几？
谁摆的多一些？多这幅图的几分之几？
设计意图：通过学情境图，让学生快速进入情境，进入课堂，提出问题，大胆质疑。
（二）探究新知
一、拼图游戏。
1、各摆了多少？
师：这幅拼图一共多少块？
生：8块。
师：小奇和小玲各摆了多少？占这幅图的几分之几？
生：小奇摆了3块，占这幅拼图的。
生：小玲摆了2块，占这幅拼图的。
2、一共摆了多少？
生：+=
3、多和少？
师：谁摆的多？
生：小奇。
生：-=小奇比小玲多摆了这幅图的。
二、问题口袋。
1、引导学生将自己想要提出的问题写在该处。
2、小组内交流各自的问题，相互帮助解答，不能解答的问题做好记录。
3、集体交流，老师讲解。
设计意图：在情境中，激发了学生学习的热情，使他们关注了教学活动，问题口袋让学生取长补短，相互帮助，查缺补漏。
（三）达标反馈
一、用分数表示图中涂色部分。
二、比一比
三、判断：
1、把一根2米长的绳子平均分成3份，每份是这根绳子的 。
2、把一张饼分成4份，每份是这张饼的 。
3、同样大的物体或图形，平均分的分数越多，每份反而越小。
4、分子是1的两个分数，分母大的反而小。
四、某小区的绿化带， 的地种了柏树，剩下的种松树，种松树的地占整个绿化
带的几分之几？
五、一张长方形纸的27 涂红色，37
涂绿色。
没涂色的占这张纸的几分之几？ 答案：
一、略
二、略
三、××√√
四、
五、
（四）课堂小结
师：这一单元，你学会了什么？还有什么不太明白的？学生自己来思考，交流。
学生谈收获。
设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。
（六）布置作业 一、填空。
1、分子相同，分母越______，分数越_______；分母越______，分数越_______。
2、分母相同，分子越______，分数越_______；分子越______，分数越_______。
3、分子和分母相同时，分数等于_______。
4、同分母分数相加（减），________________，______________________。
二、计算
43 － 41 = 105 － 101 = 1 － 65 = 54 － 5
4 =
三、比较大小。
－ ○ － ＋ ○ ＋ － ○ －
－ ○ － － ○ － ＋ ○ ＋
四、解决问题。
1、小明从家向东走403km 是书店，从家向西走4018
km 是邮局，书店到邮局有多少千米？他家到邮局比到书店远多少千米？
2、一根铁丝长710 米，比另一根铁丝长310
米，了；另一根铁丝长多少米？ 3一个水池，已经灌了 池的水，还要灌多少才能灌满？
4、一块饼平均分成8份，爸爸吃了3份，妈妈吃了2份，一共吃了几分之几？
5、小亮读一本书，第一天读了全书的 ，还剩这本书的几分之几没读？ 答案：
一、1、大小小大2、大大小小3、1 4、分母不变，分子相加减。
二、略。
三、略
四、1、
2、
3、
4、
5、
板书设计
我学会了什么？
+ =
- =
教学反思
本节课在开始时应让学生准备和教材上带有相同图案的纸片。
老师组织学生利用图片进行操作，在操作中让学生明白平均分的道理，并能用动手操作的方法。
在教学中让学生积极主动探索，学生创新思维活跃，真正体会自主学习的乐趣。
问题口袋中，充分放手，让学生自己去探索发现问题，提出问题，学生独立思考，汇报交流，经历探索多种方法的过程。
教学资料包
（一） 教学精彩片段
教学资源
整数与分数的故事
一天晚上，我正在看数学书。
看着看着，渐渐合上了双眼。
忽然，我眼前一亮，看见1、2、3、4正在一起做游戏，它们玩得可开心了！这时，数字3出了一道题考大家。
题目是：“给1、2、3、4四个数任意加几个运算符号，也可以加上括号，使结果恰好等于0。
”
“我来帮你们算吧！”一个声音朝这边传来，大家一看，原来是分数 14
走了过来。
14 想了想在地上列了一个算式：4÷2-（3-1）=0；“对，14
算的对！”数字1、2、4叫道。
14
说：“你们再想想还有什么算法。
”“我知道了！”数字4想到了一个算法：4-3-（2-1）=0；见数字4算出来了，数字2着急了。
14
说：“你再仔细想想。
”“哦，我知道了！”数字2写出了一个算式：4-2-（3-1）=0；看见别的数字都列出了算式，一个个眉开眼笑。
数字1急得都快哭了！“你
可以在括号里多加点数字啊！”14
提醒它。
数1知道了：2×（4-3-1）=0。
每个数都写出了新算式，它们开心极了！只有数字3不高兴，因为它本来想出道题把
大家难倒的，都怪 14
多事！ 这时, 14
说道：“咱们一起玩吧！”数字1、2、4都纷纷举手赞同，只有数
字3说：“不行，不行，我们1、2、3、4都是整数，而你是分数，是破碎数！”14
愤怒地叫道：“不，我不是破碎数！”“哦，你还不知道吧！200多年前就有一位名叫欧拉的数学家，把你们分数称为破碎数，你们是残缺不全的数，所以我
们不和你玩!”数3骄傲地说道 。
14
听后，伤心地走了。
数1、2、4正生数3的气呢！数3买了一个大饼回来分给3个伙伴吃。
数3问大家：“谁知道一个大饼怎么平均分成4份？一份该少呢？”数1说：“我们不会，你自己算吧！”数3半天也没算出来，急的直冒汗。
这时，数4拉着一个
数回了，“你们看，这是谁？”数4问。
“啊，14 欢迎！”数1与数2说道。
14
说：“把一个饼平均分成4份，每份就是 14
呗！”数1对数3说：“不能只有整数，只有整数连个饼都分不成，即要有整数还要有分数。
”数3羞愧地点了点头。
它们吃完饼，快乐地玩起来。
这时，我突然听见爸爸在喊：“慧欣，快点去洗澡！”我睁开眼睛一看，啊，原来是场梦呀！虽然这只是一场梦，但是让我明白了整数和分数是离不开的。
资料链接
一位老人生前有19匹马，他有三个儿子。
老人死后立下遗嘱：将19匹马分给三个儿子，老大得总数的1/2、老二得总数的1/4老三得总数的1/5，分时不许杀马。
那该怎么分呢？ 这个故事的答案是众所周知的：一个邻居将自己的1匹马借给三兄弟，使成为12匹马，然后按12，14，16的比例分配，分配得6，3，2匹马，余下的1匹马仍由那个邻居牵回。
这里解题利用了“借”的学问。
