某中职学校人才培养模式改革教材

浅析校企合作下的中职学校教材建设发布时间：2022-05-05T02:46:29.244Z 来源：《教育学文摘》2022年1月2期作者：李贇颛[导读] 随着我国中职教育的持续发展，为了给学生供给关联实践的教材，加深学生对理论知识的认知，李贇颛重庆市三峡水利电力学校 404000摘要：随着我国中职教育的持续发展，为了给学生供给关联实践的教材，加深学生对理论知识的认知，部分中职学校通过运用校企合作来编写中职教材，从而促使中职教材能够更加符合中职发展的现状以及发展特点，协助学生中职水平的高效提升。

在校企合作背景下，需要从中职学校目前的发展现状着手，融合部分新型的内容，从而促使中职教材能够具备针对性与科学性，对中职学校的教学工作起到了关键的指导作用。

关键词：校企合作；中职学校；教材在国家提倡发展中职教育的前提背景下，各中职学校都开始普遍推广校企合作方式，为了适应这一教学方式，需要研发出中职教材。

与高等院校比较来讲，中职教育更加重视应用型与技能型人才的培育，所以，有关校企合作教材的研发，应重点关注教材的应用性与实用性。

然而，目前很多中职院校的教材都是直接照搬本科教材，教学观念守旧，太过重视理论教学，严重影响校企合作方式的顺利开展。

1校企合作研发教材的重要性目前中职学校的学生自主学习能力差,对适应岗位的能力较弱,因此充分发挥教师及企业各自的优势,编写教材和课程体系的重构已经是当前中职教育的当务之急。

教材是人才培养目标和课程标准的具体体系,要充分体现人才培养模式的特色。

中职教育课程改革围绕人才培养模式开展,立足岗位所需要的知识和技能,构建基于工作过程的课程体系,进行课程改革和教材建设。

教材开发是以课程改革为载体,是教学思路、教学内容以及教学方法的创新,因此课程改革与教材编辑紧密相连,充分反映了课程改革的思路和校企合作办学方式的融合。

通过对中职院校学生的岗位能力进行调研,有一半的学生对企业需求的人才还有待提高。

中职人才培养模式的改革摘要：随着我囯经济的迅速发展，对人才的需求也在不断增长。

根据目前企业和劳动力市场对人才的需求，中职学校各专业应以服务经济建设为目标，以就业为导向，倡导以学生为主体的教育理念。

如果还是沿用传统的人才培养模式，势必不能满足当前的发展需要。

为了适应当前的经济发展，同时也为了学生适应职业教育的发展，以提高学生的专业能力和操作能力为宗旨，建立以岗位能力为基础的多元化、灵活性与选择性相统一的教学机制，我们必须对传统的中职人才培养模式加以改革。

本文将会就中职人才培养模式的改革作一些探究。

关键词：中职；人才培养模式；改革一、中职学校人才培养模式存在的问题1.教育教学理念有待提升办学理念拘泥于传统教育模式，“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育理念还没有深入人心。

中职学校在办学定位、指导思想等方面不够明晰，存在着重理论轻技能、重知识传授轻能力应用的缺陷，对人才培养没有考虑市场多元因素。

2.人才培养目标有待明确缺乏市场调研，没有主动跟踪市场需求的变化以及毕业生的就业去向，没有按照不同专业制订不同培养目标。

学校培养的毕业生与人才市场岗位标准脱节，学生技能训练与企业岗位需要难以对接。

3.专业教学体系有待理顺职业学校的专业设置，在专业大框架不变的情况下，各分支专业每年都在按照市场需要和招生情况进行调整，但是专业课程设置、课时比例、教学内容以及教学大纲的调整往往滞后，专业课程体系条理性不强，没有体现专业特色。

4.职业岗位能力有待提高人才培养目标的定位缺乏对职业和岗位的系统分析，强调学科知识的传授，对实践性和应用性课程的重视不够，忽视非智力因素的培育，学生人文素养较低，生存能力、技术水平、创新能力不够，从而导致就业竞争力不强。

二、推进中职人才培养模式改革的对策二十一世纪的知识经济社会，对职业教育人才结构提出了许多新的要求。

要求我们在总结中职教育以往人才培养的成功与不足的基础上，借鉴国外先进的办学理论与经验，遵循职业教育发展规律，从以下几个方面入手，调整中职教育人才培养的现有模式，突出职业教育的基本特色，充分发挥中职教育在经济建设中的作用。

中职学校“三教”改革的问题与对策研究发布时间：2023-01-27T07:22:47.544Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：贺新军[导读] 从国家层面看，推进基础教育、职业教育、高等教育和继续教育协调发展，建成服务全贺新军天津市劳动保障技师学院天津市 300000摘要：从国家层面看，推进基础教育、职业教育、高等教育和继续教育协调发展，建成服务全民终身学习的现代教育体系是“十四五”时期我国教育发展的新蓝图。

从中职教育层面看，职业生涯教育是中职教育的重要组成部分。

为此，在终身教育视域下探索符合中职教育发展规律的教师、教材、教法（以下统称“三教”）改革是中职教育高质量发展的时代责任，是整体联近年来国家关于中职教育改革的各项举措，是发挥提纲领关键作用的时代使命，是积极响应国际终身教育体系建构的时代担当。

关键词：中职学校;“三教”改革引言双高计划”背景下中职学校“三教”改革是推动职业教育高质量发展的关键举措，是培养高质量复合型技能人才的必然要求，是增强服务产业创新发展能力的现实需要。

当下，中职学校“三教”改革面临实然困囿：教师层面，先天结构失衡与后天制度缺失；教材层面，内容陈久滞后与数字化彰显不足；教法层面，教学方式单调且存在浅表信息化。

1、“三教”改革的基本内涵“三教”改革中的“三教”主要指的是教师、教材和教学方法，“三教”改革是我国职业学校开展改革工作的基础，也是构建人才培养模式的核心要素，更是推动教改工作落到实处的重要途径。

随着我国经济的不断发展，人才需求量进一步加大，这也对我国职业教育提出了更高的要求。

大力开展职业教育主要是为当地经济发展提供更加充足的人才支持，培养出更多符合地区经济发展特色的应用型人才。

为了实现这一目标，我国广大中职学校应该努力从教师、教材和教学方法等方面入手，积极推动“三教”改革工作，为我国体育事业培养出更多的职业人才[1]。

2、中职学校“三教”改革的问题2.1教材层面：内容陈旧滞后且数字化彰显不足一是中职教材缺乏必要的目标适应性：我国的中职教育教材在编撰上主要参见了本科学校的教材体系。

“中本贯通”人才培养模式下大学物理教学改革的探讨发布时间：2022-12-06T07:36:09.886Z 来源：《福光技术》2022年23期作者：高中[导读] 基于“中本贯通”人才培养模式，一些应用技术大学与职业学校进行合作，构建了一年甄别、三年转段、七年毕业的人才培养模式。

浙江工业职业技术学院浙江省绍兴市 312000摘要：基于“中本贯通”人才培养模式，一些应用技术大学与职业学校进行合作，构建了一年甄别、三年转段、七年毕业的人才培养模式。

大学物理作为一门基础学科，对很多技术技能类型的课程具有基础作用，是理解与掌握技术理论和实际操作的技术。

但是由于学生物理基础薄弱，无法进行持续学习，学习不够积极等，给大学物理教学带来了难题。

新时期院校需要基于学情，做好大学物理教学改革，主要策略包括：抓好物理教材建设，重视基础知识教学；创设生动有趣情景，构建混合教学模式；注重实施先学后教，加强生产实际联系；改革课程考核方式，实施科学完善评价。

教师基于策略实施教学，能够提高大学物理教学成效。

关键词：中本贯通；人才培养；大学物理；基础知识；教学模式“中本贯通”是指中职教育和应用本课教育的贯通，中职生在毕业后，可以通过转段考试升为本科。

“中本贯通”作为一种创新的人才培养模式，大学物理需要进行教学改革，才能满足这类人才培养模式的需要。

物理作为自然科学学科，学生在学习中可以更好认识世界，学习物理理论和方法，形成科学精神以及思维品质。

对于应用型本课教学，大学物理作为专业基础课程，做好教学能有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的技能，培养学生综合素养。

但是过去大学物理教学中存在着一些问题，影响了“中本贯通”人才培养效果，因此需要进行教学改革，从而更好满足人才培养的需要，更好培养应用型人才。

一、“中本贯通”人才培养模式下大学物理教学难题（一）物理基础较为薄弱在“中本贯通”人才培养模式下，生源来自于中职学校，很多学生在中学阶段的物理基础比较薄弱，一些中职学校不开设物理课程，或者教学效果不佳，这就导致学生理解大学物理知识存在诸多的困难，不能积极主动学习。

中职学校人才培养模式的改革探索随着经济的快速发展和社会的不断进步，人才的培养一直是国家发展的关键。

中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，在人才培养模式方面也在不断进行探索和改革。

本文将探讨中职学校人才培养模式的改革探索，以期为中职学校的教学工作提供一些借鉴和启示。

一、加强理论与实践相结合传统的中职学校人才培养模式以理论教学为主，实践教学为辅。

学生在校期间大部分时间都是在教室里听课，对于实际操作能力的培养不足。

中职学校的改革应该更加注重理论与实践相结合，在课程设置和教学安排上要更加注重实践教学的比重，让学生在校期间能够积累更多的实践经验和技能。

中职学校还应该积极与企业合作，开展校企合作办学，让学生能够在校期间接触到真实的生产环境和工作流程，提升学生的实际操作能力和岗位适应能力。

通过与企业合作，学校还可以及时了解市场需求，调整教学内容和方向，培养更符合社会需求的技能型人才。

二、个性化教育传统的中职学校人才培养模式主要是以班级为单位，进行统一的教学计划和教学安排。

而现实情况是，每个学生的兴趣、特长和学习能力都是不同的，因此在培养每个学生时都应该注重个性化教育。

中职学校应该根据学生的实际情况，针对性地开设一些选修课或者开展一些专业技能竞赛等活动，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择和发展，实现个性化发展。

中职学校也应该注重学生的职业规划和生涯规划教育，引导学生明确自己的职业目标和发展方向，制定个性化的学习和发展计划，为将来的就业和创业打下坚实的基础。

三、教师队伍建设教师是中职学校教育事业的中坚力量，优秀的教师队伍是中职学校人才培养模式改革的关键。

中职学校应该注重教师的专业化和实践经验的积累，鼓励教师积极参与行业实践，增强教师的实际操作能力和行业洞察力，更好地指导学生。

在教师培训方面，中职学校也应该加强教师的培训和进修，引入新的教学理念和教学方法，提升教师的教学水平和教学质量。

中职学校还应该注重优秀教师的激励机制，让优秀的教师能够获得应有的尊重和回报，激发教师的教学热情和创新活力。

第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技能型人才的需求日益增长。

中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任。

本文将结合某中职学校的典型案例，探讨中职教育如何创新人才培养模式，助力学生全面发展。

一、学校概况某中职学校位于我国中部地区，是一所具有60多年办学历史的国家级重点中等职业学校。

学校秉承“立德树人、技能为本”的办学理念，以服务地方经济社会发展为己任，培养了一大批高素质技术技能人才。

二、典型案例1. 课程体系改革为适应产业发展需求，学校对课程体系进行了全面改革。

首先，学校组织专业教师深入企业调研，了解企业对人才的需求，并根据调研结果对课程内容进行调整。

其次，学校引入企业真实案例，让学生在课堂上就能接触到实际工作场景，提高学生的实践能力。

此外，学校还与多家企业合作，开设了“订单班”，让学生在入学时就与企业签订就业协议，确保学生毕业后能够顺利就业。

2. 教学方法创新学校积极探索新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和动手能力。

例如，学校推行“项目教学”模式，将课程内容与企业项目相结合，让学生在完成项目的过程中掌握知识、提升技能。

此外，学校还开展了“翻转课堂”教学，让学生在课前通过视频、网络等渠道自主学习，课堂上教师进行答疑解惑，提高课堂效率。

3. 校企合作学校与多家企业建立了紧密的合作关系，共同培养高素质技术技能人才。

例如，学校与企业合作开展“现代学徒制”试点，让学生在企业的真实工作环境中学习，提前适应职场生活。

同时，学校还邀请企业专家来校授课，为学生提供实践指导。

4. 学生综合素质提升学校注重学生综合素质的培养，开展了丰富多彩的课外活动。

例如，学校成立了各种兴趣小组，如篮球、足球、舞蹈等，让学生在活动中锻炼身体、陶冶情操。

此外，学校还定期举办各类竞赛，如技能大赛、创新创业大赛等，激发学生的创新精神和实践能力。

三、案例成效通过创新人才培养模式，某中职学校取得了显著成效：1. 学生就业率高学校毕业生就业率连续多年保持在95%以上，许多毕业生成为了企业技术骨干。

中职院校数控加工专业人才培养模式改革与实践
曹志林
【期刊名称】《家电维修》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】随着科技的快速发展和制造业的转型升级,数控加工技术已经成为工业生产中不可或缺的一部分。

在这个过程中,中职院校作为培养技术技能人才的重要基地,其数控加工专业人才培养模式也需要进行改革与实践。

但是当前的中职院校数控加工专业人才培养模式受到了传统模式的影响,存在着许多的问题。

如课程设置不合理、教学方法单一、实践经验不足等。

因此,本文对中职院校数控加工专业人才培养模式的现状及问题进行探讨,并提出改革与实践的思路和措施。

【总页数】3页(P40-42)
【作者】曹志林
【作者单位】宣城市工业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.中职数控技术专业人才培养模式改革实践
2.中职数控技术应用专业人才培养模式改革的实践研究
3.中职院校加工制造类专业现代学徒制人才培养模式的改革与实践
4.“1+X”证书制度下湖北省中职院校人才培养模式变革与实践研究——以机械加工技术专业为例
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54EDUCATOR“311”（加强学生的职业能力、创业能力、演讲与口才能力，提高文明素养，夯实终身学习与发展的基础）是为促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，根据中职学生特点，基于问题导向而提出的人才培养工程。

在供给侧结构性改革的背景下，中等职业教育面临“创新驱动、转型升级”的艰巨任务，必须本着“德才兼备，知行合一”的原则，确立“精准培养”的理念。

强化校企一体育人，提升学生职业能力。

中职学校需要更加精细地把握企业的人才需求，明确各专业的核心职业能力，实施理实一体化教学，努力实现专业课程内容与职业标准对接；实行精准的校企合作，规划企业参与学生培养的具体环节和过程，梯度式推进校企共同育人；参照企业生产管理和生产流程，规范学校实验实训场所的管理和流程，使学生逐渐养成职业规范；在重视实习管理的同时加大实习指导的针对性，充分发挥“双导师”的作用，提高学生技术技能水平；创设企业文化环境，强化学生的职业意识。

开展实践活动，增强学生创业意识和创业能力。

把创业教育纳入职业教育体系中，积极开展有特色的校本培训，提升学生正确分析和认识现实问题的能力；开设创业讲座或分享会，邀请优秀毕业生和大国工匠进校园，系统传授创业经验、分享创业精神。

创业教育是一种实践性很强的教育活动，培养学生的创业意识和技能必须通过一系列体验或实践活动，要积极开展学生创业体验，点燃学生的创业激情。

创设氛围，给予学生表达的空间。

开展语文课课前两分钟演讲活动，提高学生语言表达能力，提升学生综合素质；开设《职业口语技能》培训，让学生学习与本专业相关的口语，更好地与企业接轨；开设“我是演说家”课程，组织演讲比赛，以点带面提升学生整体演讲水平。

多措并举，提升学生文明素养。

推行值周班管理模式，值周班学生佩戴统一标识，负责校园卫生、值勤站位、部门服务、食堂管理等工作，集校园服务、文明示范于一体，以此提升学生在服务、管理、自律、责任等方面的意识；开展学生礼仪素养专题培训和礼仪规范推普活动，推行学生行为礼仪规范，倡导四个“行动”，落实“十字”礼貌用语，执行文明行为“十不准”规定，让学生了解基本个人礼仪和课堂礼仪，学习基本商务礼仪和日常交际礼仪；实施“静、听、思、行”班级体验活动（安静本班、聆听室外、反思感悟、践行修身），让学生认识到个人不文明行为对整体环境的影响，通过反思感悟，提高个人文明素养。

人才培养模式改革方案一、总体思路1、以培养适应生产一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务；2、以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。

3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。

4、以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。

5、以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。

6、以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。

7、加强校内外专业实训室建设，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。

8、规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。

9、以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。

10、构建与专业培养目标相适应的教育体系。

二、具体措施（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。

一个目标：培养目标是造就一大批服务于生产第一线的高素质的应用型人才。

两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于遵义市经济建设和社会发展的需要。

三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。

四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。