艺术设计专业教学教学模式研究_0

艺术设计专业工作室化教学模式的探索与研究作者：周丽娜来源：《现代交际》2013年第07期[摘要]以完成设计项目为目标，同时融入岗位职责，在专业教师指导的同时向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业设计能力和沟通技巧，完成教学实践任务、培养学生所需专业知识技能，使教学与实践真正有效地结合在一起。

在工作室教学模式下，由于教学内容、实施过程紧密地结合企业和市场需要，学生既要面对企业直接交流，也要参与企业的设计实践活动，使学生根据企业和市场的需求学习专业知识和技能，同时，在短时间内能够培养大学生的创新意识、团队合作精神、独立思考能力和综合能力。

[关键词]设计项目一体化实践[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0191-02进入21世纪，高等教育人才培养呈现普及化的特点，艺术院校办学规模和招生比例的不断扩大，使原来的精英化教育模式向大众化教育模式转变。

鉴于现代设计产业人才需求更注重实际操作和综合知识运用能力的特性，要求高等院校打破现有模式来培养艺术设计专业人才。

在如此现实背景下，现代艺术设计如何适应市场，并使学生的学识及能力具备良好的市场竞争能力，这些是高校艺术设计专业教师必须重点考虑的。

经过一段时间的思考，我们明确意识到现在的课堂教学与工作实践明显脱节，传统的职业教育方式已远远落后于时代的要求。

那么，如何缩小学校与社会的差距，让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去呢？这个难题是每位专业课教师都急于解决。

近年来，高职高专艺术设计专业的发展和培养目标有了很大的变化，逐渐摆脱以往本科教育的“浓缩型”模式，从而更加体现了注重培养实践能力和专业技能，紧贴社会需求等方面能力的培养。

在课堂教学过程中注重对现代设计观念、新工艺、新材料、新技术、提升专业品位和专业素质等方面培养，特别是在教学观念上，从过去注重以理论和审美素质为支撑转变为理论与审美素质和实践技能均衡发展。

高职 院校 艺术设 计专业实行 “ 工作室”制教学 模式具 有一定的 教 师带领学生直接参 与生 产实践 ，将传统 的封 闭式课堂教学变 实践 意义和创新意义。
一
为面 向符 合现代实用技 术的市场发展 需要的开放 式教学 ，课堂 的含义得 以延伸。（）淡化 “ ２ 课程 ”的概念 ，采用项 目式教学。
工作室制教学模 式不是新 生事 物，在国外的职业教育 和我 以专业技术的应用为核 ； 以专业教师为主导，将课程、教 室与 国的本科 类艺术 院校 中由来已久 。不同类型的艺术 院校其工作 生产实践融为一 体 ； 以承接技 术项 目为主要 任务 ，将 生产与教 室的结 构、任务、培养 目标各不相 同。 目前在我 国高职院校特 学紧密结合，由教 师带领学生在 承接和完成生产技术 项 目的过
市场对设 计人 才需 求庞大，要求艺术设计 专业毕业生是 复合型 到了第五学期，学生均可申请进入工作室，学生可 以根 据自己的
的一 专多能、集理 论知 识与实践 技能于一身 的艺 术人 才，能 把 专业和就 业方 向，有所侧重地 选择进 入工作室。工作 室通过项 美学应用 到生 活中的各 个方面 ； 另一方面 艺术专业毕业 生能力
全国各地 经济建设 的加快 ，促使各地 众多的艺术设 计企 业及公 会能力的培养 ，缩短了学生毕业后 的职业适 应期 。 司如雨后春笋般 涌现，预示着设 计行业未来发展 的趋 势，该行 业 所提供 的专业服 务将为更 多人所 需求。 随着 这种需 求的 日益
三、工作室制教学模式 的设计与实施
别是在 工科类高职院校实行“ 工作室” 制教学模式的实例并不多， 程 中完成综合专业 技术的训练 。 还没有形成一 套实际可行 的操作 方案，特 别是在当前高职 院校 在 工作 室制教学模 式下，具 有以下特点 ： １ （）淡化 “ 教室” 艺术设计 专业毕业 生创造能力差，与市场需 求相脱 节的情况下， 的概 念 ，采取开放式 的教 学。工作室是面对 市场开放式的，由

问 题 ， 过 改 变 教 学 思 路 引 用新 的 教 学 理 念 以培 养 深 理 沦 、 实 践 的 应 用 通 重
到 固定 ， 师生之间 的关 系已经转换为 师徒 之间的关系 ． 导师 可以深入的 了
解每位 学生 ， 并能和学 生展 开专业及专业 以外的沟通 交流 ， 能更好 的落 实各项教学工作 ， 彻底改 变了以往教学中的不足。 每个工作室 的结构建设 中均有一 家以上 的企业单位作 为依 托 ，工 作 “ 室” 与企 业建立了直接 的合 作关系 ， 某种 角度来说企业 “ 工作室 ” 是一 体 的， 学生进人 “Ｉ作室 ” ： ＝ 就意味着进 入企业 ， 由此 做到 了实践教 学 、 习基 实 地、 职业 岗位有机衔接 ， 使学 生进入 工作岗位时做到零适应。 三、 工作室制教学模式的成效分析 “ 工作室” 制教学模式 中实行导师负责制 ， 教学 内容教学 空间教学形式 完全有导师灵活安排 ， 教学成果 的优劣直接影响到导师的声誉 ， 因此导师承 担的责任和义务相对就会更多 ， 每一个工作室的Ｔ作情况 、 管理模式等成 为 了学生选择工作室的重要依据 。 由此激发 了各 “ 工作室 ” 导师之间的良性竞 争， 使教师更快速的提高 自己的业 务水平。“ 工作室” 导师的工作情况及学 习 情况影响到非工作室 内的专业教师 ， 相互学习 、 相互借鉴更好的调动教师 的
论知识 作为支撑 ， 使理 论 与实践进行 有机的结合 ； 作室 内的教 学对象得 工
设计的培养教育 以传统 的教育模式培养 出的艺术 设计人才 已经难 以适 应
当代社会的需求 ， 面对 Ｅ益 激烈的竞争 ， ｔ 学生毕业 后的工作能力正在 接受 着严峻的考验 ， 而对 于高校 如何 和社会需求更好 的接 洽 ， 如何培养 出能快 增速适 应工作要求 的学生 成为了教学改革 中的一项 重要 内容 。针对这 一

高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。

关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。

实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。

按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。

就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。

2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。

2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。

文教论坛高校艺术设计专业实践教学模式改革探讨周媛 景德镇陶瓷大学科技艺术学院 占麒 江西师范大学音乐学院摘要：构建并实施实践教学体系是高校艺术设计专业改革的重要内容。

随着市场需求与教育教学体系的完善，艺术设计专业的人才培养逐渐趋于饱和，但是由于实践教学模式不完善，学生艺术设计能力受到限制。

基于此本文结合高校艺术设计专业实践教学现状以及教学模式改革，对实践策略进行探究。

关键词：艺术设计专业；教学模式；改革；实践策略艺术设计专业具有很强的应用性，在专业教学中，通过对学生实践能力和创新意识的培养，引导其逐渐适应当前社会对艺术设计的要求。

实践教学模式改革是教育适应社会发展的必然要求，但是，从目前我国高校的艺术设计专业人才培养效果来看，实践能力不足已经成为制约学生职业能力发展的关键因素，如艺术设计专业的实验室经费投入不足，学生参与设计实践的机会较少；校企合作不完善，学生实习过程受到限制；工作室制度在高校的渗透缺乏有利条件等。

针对此，高校在艺术设计专业发展中，应该将学生的实践能力培养放在关键位置，为艺术设计专业实践教学模式改革提供更广阔的思路。

一、结合理论教学需要，加强教学实验室建设一直以来，在高校艺术设计专业教学中都存在着理论与实践相脱节的问题，因此，如何在提高专业必修理论教学效果的同时，也能够根据理论内容为学生做好实践安排，以验证、运用并创新理论则成为实践教学模式改革的关键。

实验室建设是学校资源投入的一部分，在推动艺术设计专业理论与实践课程相结合的基础上，学校首先要增加经费投入，建立并完善校内实验室，根据理论教学内容，为专业基础课程提供空间，灵活需空间布局，搭建互动交流平台，在实验室中设计相应的实践环节；在专业课程教学中，教师也应该充分利用实验室资源，避免单纯的理论讲解对学生艺术创新潜能的约束，引导学生在实验室中独立思考或者合作交流，探索艺术设计实践的新途径与新方法，让艺术设计专业学生的思维、设计、实践、展示等能力得到全面发展。

日馨 井 嗯;
2 0 年 号 旬 大教货 0 6 7月 下 刊 才
高校 艺术 设计 专 业 实验教 学模 式创 新研 究
吴傲冰 王 萍 黄华明 刘志能
(广东工业大学 艺术设计学院， 广东 广州 510090 )
摘 要: 实验教学在整个艺术设计专业教学体 系中占有重 要地位， 随着艺术设计学科的发展 ， 传统的实验教学模式已无 法满足创新型人才培养的需求。因此探索创新型实验教学模 归纳的能力， 寻求事物发展的内在规律; 五是会用分析、 概括、 总结 、 、 联想 想象等方法， 以发散型的思维去创造 ， 创造的成果 是“ 人有我新 ， 人新我特” 。 在了解创新及创新能力的一般定义后 ，我们再来分析 一下艺术设计的创新 内涵是什么。 艺术设计是一种为满足 “
人类物质和精神双重需求， 而又可以获得优良功能、 美的形 态以及最佳文化属性 ， 以改善人类生活质量的创造行为。”
故在艺术设计专业 中创新 的内涵应包括 以下八个方面 : 一 是设计理念的创新 ; 二是设计表现形式的创新 ; 三是设计元 素的创新 ; 四是设计 内容 的创新 ; 五是设计流程 的创新 ; 六 是设计材料的创新 ; 七是设计实施的创新 ; 八是设计评价的 创新 。 . 以上这八大方面的艺术创新 内涵全面概括了创新在艺 术设计专业的详细内容 ，但对于艺术设计专业实验教学而 言， 要全面包括这八大方面的内容操作难度较大。目 我国 前， 高校艺术设计专业存在以下几点不足: 教育大多是以理论教 学为主， 实验实践教学为辅， 理论教学与实验教学在教学手 段、 时间、 地点上分开 ; 教学方式多以教师单 向传授为主 ， 互 动性教学停留在少数研究生课程和MBA教学中; 实验仪器设 备相对较落后 ， 对新材料、 新工艺的应用较少 ; 教学评价通常

结 合近 年来在独立学 院教 学工作 中的实践和思考 ， 笔者就 艺术设计专业课题式实践教 学环节作一些探索。
一
课题 式实践教 学是 国外艺术 院校 艺术专 业常用 的 教学模 式之 一。它以培养 学生的综合能力为 ｅ ｅ 心， 在教 学过 程 中， 教 师可根据 学生掌握设计 知识 的实际情况 ， 对 学生在理论 与实践 两个 方面 的学 习进度进 行有针 对
识、 较强 的实际动手 能力 、 自学能力 、 创 新能力 、 交流 能 力、 社会适应 能力 的操 作技能 型人才 ， 以及 能够在 艺术 设 计相 关的行 业领 域从事设 计制作 等相关 的专业应用 型人才 。这便 要求独立 学院艺术设 计专 业教 育办 学导
摸 索阶段 。而在 艺术设 计专业 ， 特别是视 觉传达 设计专 业中， 采用课题 式实践教 学尤 为重 要。课题式实践教学
我 国艺术设计教育起 步较 晚， 尤其是 一些学校 的专
业课程实践教 学环 节的设 置不够。信息化 时代 ， 知识更
新 的速度越 来越 快 ， 一些艺术设计专 业学生不能满足社 会 需求 ， 不少 毕业生 因缺乏 相应 的实践操作 能力 、 理论
“ ２ ０ １ １年湖北省高等学校 省级教学研 究立项项 目” 。创
创 新 。设计 的 目的是 应用于 实践 ， 实践 如果脱 离 了企
学院按 照新机 制 、 新模 式， 以服务社会 为己任 ， 以社会 需 求为导 向， 培养适 应社会发 展需要的应用型人才。在高
校 竞争激烈和毕业生就业压力大 的今天 ， 独立 学院 艺术
业， 便成 了无源之水。独立 学院必须在教 学 中找到适 合 学院发展 的方法 ， 艺术设计专业更是如 此。
打 造多元、 完善 、 富于特色 的设计教 育格 局， 提高人才培 养 质量 ， 关系到新 的经济形势下制造业 的转型 升级和创

对高校艺术设计类专业教学模式的几点思考1. 引言1.1 背景介绍如何改进高校艺术设计类专业的教学模式，成为了摆在教育界面前的一个重要议题。

通过创新教学模式，提升实践性教学的重要性，加强跨学科合作，以及更好地对接学校与社会需求，才能培养出更加符合市场需求的优秀人才。

在这个背景下，我们有必要深入探讨高校艺术设计类专业教学模式的现状以及可能的改进方向，以期为学生的职业发展提供更好的支持和保障。

1.2 问题提出随着社会的发展和人们审美意识的提高，高校艺术设计类专业的教育也逐渐受到了更多的关注。

传统的教学模式在这个时代已经显露出了一些问题。

学生们大多数时间都是在课堂上听讲，缺乏实践操作的机会，导致他们的艺术实践能力不足。

教学内容过于固化，缺乏创新性，无法满足学生个性化学习的需求。

在社会快速变革的时代，高校艺术设计类专业的教学模式也需要与时俱进，更好地适应社会的需求。

如何改善现有的教学模式，探讨创新的教学方式，提高实践操作的机会，加强跨学科合作，以及更好地与社会需求对接，这些问题都迫切需要我们深入思考和研究。

只有不断探索和改进教学模式，才能更好地培养出更具创造力和实践能力的艺术设计类专业人才，更好地适应社会的发展和需求。

2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题传统教学模式在高校艺术设计类专业中存在着一些问题，首先是教学内容的陈旧性和僵化性。

由于艺术设计领域更新换代较快，传统教学模式无法及时跟上最新的发展趋势和技术革新，导致学生所学内容与实际需求脱节。

传统教学模式重视理论知识传授，忽视实践能力培养。

艺术设计类专业更加注重学生的实践能力和创造性思维，但传统教学模式过于偏重理论教育，缺乏实践性教学和项目实践的机会，导致学生的实际操作能力不足。

传统教学模式局限于学科间的割裂，缺乏跨学科交叉的机会。

艺术设计类专业需要学生具备跨学科的综合能力，但传统教学模式限制了不同学科之间的融合和交流，导致学生的综合能力发展受阻。

传统教学模式无法满足高校艺术设计类专业教学的需求，需要进行改革和创新以适应时代发展的要求。

高职院校艺术设计类专业教学模式探析摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，我国高职院校艺术设计已经步入了崭新的发展时期。

由于高职院校艺术设计类专业与其他的本科教学相比起步较晚，因此不能按部就班地运用传统的教学模式，应该结合实际教学需要创新出适应高职院校艺术设计类专业的教学模式，这样才能够确保高职院校学生潜力得以充分挖掘。

本文通过对我国艺术设计教学模式现状进行探析，并以此为基础阐述了相应的改进措施，希望能够为我国高职院校艺术设计专业教学模式的创新起到借鉴作用。

关键词：高职院校；艺术设计；教学模式；探析一、前言自从改革开放以来，人们已经不仅仅满足于物质需求，对精神享受有了更高的要求。

为了适应时代变迁的需要，高职艺术院校逐步发展起来，并经过不懈的努力为社会培养出了大批应用复合型人才。

虽然与其他传统的本科教育相对比高职院校起步较晚，但是其发展速度是相当惊人的，现在已经是我国高等教育中的主要构成部分。

艺术设计长期以来都是基于工艺美术教育方式，许多传统的艺术教学模式已经不能适应时代变化的需要。

这就提醒我们高职院校艺术设计专业必须要改革教学模式，只有这样陪养出的学生才能够经得起社会的检验。

二、我国高职院校艺术设计类专业教学模式的不足1.艺术设计教育理念落后。

通过对很多艺术专业学校调查发现，其艺术设计教育理念还是停留在传统本科教学模式的层次上，这样就会严重阻碍社会对新型设计人才的要求，因此高职艺术教育理念一定要创新，这样才能赶得上时代发展的步伐。

2.教学培养目标不够明确。

我国正处于社会主义发展的关键时期，需要大量的应用复合型人才，强调高职院校根据市场需要来培养人才，针对性较强地设置院校专业。

但是受实际条件的约束，多数高职院校并没有完全将国家培养计划落实，出现培养目标不明确的现象，导致很多学生在毕业以后不知道该从事什么样的工作，这就背离了国家对高职院校艺术设计的总方针。

因此高职艺术设计专业一定要将社会需求确立为培养目标，为学生能够适应就业市场而努力。

了解到 ，有很多毕业生认为在学校学到的很多东西 到工作 中
学生的设计作品进行辅导 ，介绍实战经验和心得 以及 当前设
计趋 向 ， 对学生的校内学习也起 到引导作用 。另一 方面 ， 学院 教师也可定期到公司为企业员工提供免费技术 、 管理和培训。 （ 四） 鼓励 学生参加各级设计竞赛检验教学效果
为实践教 学服务 。 （ 三） 充分发挥 艺术设计素质讲座 的拓展作用
脱节 ， 各课程 之间 、 排课顺序 、 授课教师之 间缺 少因果连带关 系。 尤其是对于需动手实践的课程环节 ， 学生 的实际操作及项 目的可行性部分都没有得到应有 的重视。
（ 三） 教育模 式与 市场严重脱 节
本文在对 高校 艺术设计教Байду номын сангаас育现状梳理的基础上 ， 从教育结合 市场 、 重视 实践、 发挥素质讲座的作用 、 鼓励参加各 级
竞赛等角度提 出了创新的教 学模式 ， 以期为 当前 高校 艺术设计教 育的人 才培养提供 参考。
关键词： 艺术设计 ； 教学模 式； 市场化
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ２ ４ ５ — ０ １
２ ０ １ ３ — ０ ２
文艺生 活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
高校艺术设计专业教学模式创新研 究
张玲潇 刘 宝成
（ 河北联合大学 艺术学院 ， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ９ ）
摘 要： 当前 高校 艺术设计专业教 学普遍存在 着课程设置 不合理 、 重理论、 轻 实践及 与市场严 重脱节等诸 多问题 。

艺术设计专业“工作室制”教学模式分析一、工作室教学模式的详解1、新兴的的教学模式相对与传统的学校课堂教学模式，作为一种相对自由开放的教学模式，工作室只是教学过程中的一个载体，通过这一载体，教学内容、角拾以及实习实践最后达到合二为一的目的，这样突破了传统教学模式比较封闭和压抑的形式。

在这种模式之中，重视实践操作和效率，以完成技术项目为目标，在专业老师的主导下，向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业技术水平，同时融合生产环节，完成教学实践任务，培养学生所需的专业知识技能，使教学与实践达到完美的结合。

面对竞争激烈和纷繁复杂的现实社会，学生未来走向社会最需要的能力是：自学研究、良好表达、管理组织、创新等待能力，通过学校这种工作室模式的教学，学生的上述能力就可以得到充分的培养和实践，这些都得益于工作室模式的自由和开放，进而使学生在自主、自立、自我的教学过程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征1）自由开放没有传统教学中教室的压抑，充分与市场的实际需求想结合，学生在工作室中的学习和项目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、从而把教学内容与实践进行自由地探究，总结出适合自身特点的内容。

2）项目制这类教学，不再以理论为主要的教学内容，而以知识的实用性、连贯性、针对性为主。

教师不再对教学起主导的作用，仅仅是指导性的作用，重心转移到学生个性能力的发挥上。

工作室制的教学过程主要是一种探究，交流与对话的过程。

3）教师与学生充分的互动，促进教学相长在工作室模式的教学之中，为了达到教学的目标，学校相应地成立各类导师工作室，导师组成学术骨干，将理论与实践进行紧密结合。

同时对导师进行相应的教学资金辅助，解决一部分教学经费支出。

4）加快学生就业适应能力以工作室为借鉴平台，学生直接参加与社会企业的生产，实现在校融入社会，提高实践工作能力，学生在毕业后，就可以达到无缝隙衔接。

5）因材施教的团队教学工作室学习的学生通常限定在6-15人，实现小团队的教学，进而实现因人施教的目的，改变传统大班级教学中无法实现个性化培养。

基于自主性学习模式的艺术设计专业教学改革研究作者：姚恒来源：《工业设计》2022年第03期关键词：自主性学习;学习模式;艺术设计专业;教學改革素质教育背景下，要求大学学校要将培养学生学习主动性、终身学习能力、创造能力为教育目标，自主性学习不仅可以充分提高学生的自主学习能力、促进学生良好学习习惯的养成，还能够为学校教育教学改革提供支持。

为了能够顺应当前大学艺术设计专业教学改革的形势，在自主性学习模式下，学校还应该构建与其相对应的教学管理体系。

基于原有教学管理的基础上进行调整和改革，以确保学生实现从被动接受知识向主动发展能力的转变。

1 自主性学习模式概述自主性学习模式，是与“被动式学习模式”相对而言的自主性学习，顾名思义，就是学习者通过自主学习行为提高自身的认知能力，弥补自身学习缺陷的行为，具有自主学习动机及积极的学习心理，构建自主性学习模式，有助于促进学生文化知识、专业技能、创新能力等方面的综合发展。

2 艺术设计专业教学的现状2.1 教学观念落后从现阶段大学艺术专业教学的情况来看，一部分教师依旧秉持着传统的教育观念，在教学中不善于运用多元化的教学方法，教师在教学中依旧处于主导地位，学生被动接受知识，无法充分凸显学生的主观能动性。

另外，缺乏对先进教学技术、教学关键的认识和理解，不能真正将教与学进行整合，割裂了教与学的关系，这对于艺术专业教学水平的提升及学生能力的发展极其不利[1]。

2.2 教学评价方法单一教学评价是了解学生学习情况及教师教学情况的主要方法。

教学评价在教学过程中发挥着不可取代的作用，通过全面、科学的教学评价，能够帮助学生了解自己学习上的不足和劣势，也可以帮助学生查缺补漏，随着教学改革的深入，教学评价方法也更加多元化，包括过程性评价、师生活动、学生自评等等，综合运用这些评价方法，有助于教师更加全面地掌握教学情况。

但是，目前一部分大学生艺术设计专业依旧采用单一考试的评价形式，这种单一的总结性评价方式只关注学生的学习结果，具有片面性，评价不科学、不全面，容易使学生形成为了分数和考试而学习的观念。

42艺术家The artists平结合起来，是艺术教育“工作室教学模式”的重要理论支撑。

当时，包豪斯设计学院就有一套完整的工学结合教学模式，也称为“工厂学徒制”，前期统一学习基础课程，后期由“师傅”带领着在不同工作坊实践学习，这种模式更贴合艺术设计专业实际情况，教学成果收获喜人。

而在我国，如今已有不少学府相继推出了各自的工作室，由教师主要负责，对有关学生实施以工作室教学为主的教学方式，先基础后专业，分项目进行更深层次的教学，大体上传承了包豪斯时期的教学理念，但这种模式目前来说并没有大面积普及，很多院校依旧是主持人型教学模式，且目前来看，工作室模式本身在适应教育教学中也存在诸多制约，如教学时段问题等。

二、工作室教学模式体系建设（一）构建全新课程模式在推进工作室教学模式时，必须分析其与当下的教学模式之间的差异所在，其中最根本的是要对已有课程设置进行更改，构建全新的课程模式。

也可在前期基础课程教学时段依旧按照传统模式，后期根据不同项目类别分配不同课程内容，解化工作室工作流程，由不同教师在项目工作中进行教学指导。

（二）完善配套设施建设工作室教学模式一旦被确认，配套的教学设施也要建设完善，这是工作室教学中的现实保障条件。

良好的工作室环境一方面可以更贴近现实工作场所，另一方面也可以提高学生的创作热情和积极性。

在准备硬件设备的同时，最好也要在工作流程、管理制度上尽量靠近现实企业模式，这样才能给学生创造更加真实、具有推动力的教学环境。

（三）组建新型教师队伍在工作室教学模式中，原有的教师团队在新环境下不仅要有扎实的基础知识，还需要具有较强的实践动手能力，这种情况之下，无疑进一步提高了对教师的要求，因而分化教师的教学阶段也是一种选择，理论阶段教学不变，实践阶段可以适当聘请行业更专业的人才进行教授，全面培养学生各项能力。

三、工作室教学模式中的教学实践（一）教学设计在工作室模式的教学中，教师与学生相较于传统教学模制定项目工作规则等，按照教学内容、引进项目、职位分工、讨论计划、调研、产品设计、产品完成、评价和展出的教学设计步骤进行。

［ 要】 艺术设计专业是一 门应用性极 强的专业，根据社会 需求 ， 对艺术设计 专业的定位 ， 摘 在产 学结合的模 式下 ，艺术设计专业 要面 向市场、适应 市场 ，培养 中商层次 的应 用型人才。本文就从 艺术设计职业教 育的这 一教学理念 出发 ，提 出在教 学中采 用项 目 教 学的模 式是完成这 一培养 目 的重要途 径。 标 【 关键词］ 高职艺术设 计 ； 目 ； 项 教学 ； 模式 ［ 中图分类号 】Ｊ ２ ０２ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号］ １０ — ６ ５ （０ ２ ２ １ ２ ０ ６ ９ ７ ２ １ ）０ ０ ５ — ５ ０
没 有 明显 的 一技 之 长 ，学 生 走入 社 会 明 显觉 得 实 践
经 验 不够 。
二 、以项 目为导 向教 学模 式 下课程 体 系的 设 置 与优 化
（ ） 一 、明确 课程 设置 的针对 性
高职 高 专 艺 术 设 计教 育 是 培 养 艺术 设 计 人 才 的 主 要 途 径之 一 。 代 艺 术设 计 与 市 场 经济 联 系 紧 密 ， 现 高 职 应 培 养高 层次 、高技 能 、实 用 性 强 等特 点 的艺 术 类 人 才 ，艺 术 设 计 专业 课 程 设 置 应 有 较 强的 明确
排上 ，实 践 环节 课 时 比重 要大 于 理 论 教 学 ，让 理 论 与 实践 充 分结 合 ， 学 中模 拟对 口企 业 的 工 作 实景 ， 教 承接 社 会 企 业 业务 作 为 实 践 课题 训 练 ，使 学 生 的学
场 需 要 ，学 生 对 于专 业 的 技 能 和材 料 的 运 用依 然是 很 陌 生 ， 这 种 现 象 普 遍 存 在 于 高 职 院 校 中 。这 说 明我 们 的 培 养 计 划还 不 够 完 善 ， 们 的 教 学 方式 相 我

“课程思政，知行合一”高校艺术设计专业教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展，高校艺术设计专业教学面临着越来越多的挑战和机遇。

传统的教学模式已经无法满足当代社会对人才培养的需求，如何创新教学模式，提高教学质量和效果成为亟待解决的问题。

艺术设计专业作为涵盖广泛、涉及多方面知识的专业，如何在传授专业知识的培养学生的思想道德素养和实践能力，是当前高校教育改革的重要方向之一。

探索“课程思政，知行合一”教学模式对于推进高校艺术设计专业教学改革具有重要意义。

通过对现有教学模式的分析和总结，结合实际案例和经验，可以更好地了解“课程思政，知行合一”教学模式在高校艺术设计专业中的应用情况，为今后的教学改革提供理论支持和实践经验。

在这样的背景下，开展对该教学模式的研究显得尤为迫切和必要。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高校艺术设计专业教学模式中“课程思政，知行合一”的重要作用，分析该教学模式的实际效果以及存在的问题和挑战。

通过研究，可以为高校艺术设计专业教学改革提供具体的指导意见和建议，促进学生综合素质的全面提升，培养具有创新能力和社会责任感的优秀人才。

同时，通过对该教学模式的研究和实践，可以进一步探讨教育教学理念的创新和完善，促进高校教育教学质量的持续提升，为高等教育改革与发展提供有益借鉴和经验。

1.3 研究意义艺术设计专业在高校教育中具有重要地位，涉及广泛的艺术创作和设计实践，培养学生的审美情趣、创造力和专业技能。

而当代社会对高校教育提出了更高的要求，不仅需要学生具备专业知识和技能，更需要他们具有正确的思想道德素养和社会责任感。

探索“课程思政，知行合一”高校艺术设计专业教学模式具有重要的意义。

研究“课程思政，知行合一”教学模式可以促进艺术设计专业教育的全面发展。

传统的艺术设计专业教学注重学术知识和实践技能的传授，但忽略了对学生思想品德的培养。

而通过引入“课程思政”理念，可以使艺术设计专业教学更加立体和全面，既注重专业技能的培养，又强调学生的思想道德素养。

相 结合 ， 以实 践 教学 为主 导 的课 程 体系 ，把 知 识和 技 能分 成 不 同
“ 工 作 室 ”人 才 培 养 模 式 早 在 二 十 世 纪 初 的 包 豪 斯 时 期 就 已经 取得 了很 大 的成 功 。 时至今 日，在 国外 的 高职 教育元模 块 ，有针 对 性 的进行 阶段 式教 学 。
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展学 生 的设 计 分析 能 力 、设计 理 解 能力 等 。学 生只 有 掌握 环境 艺 系 ， 既可 以运 用虚 拟 课题 锻炼 学 生 的专业 技 能 ，也可 以结合 企业 术设 计 专业 设 计 理论 才 能有 效地 指 导其 环境 艺 术设 计 实践 。高职 实 际项 目磨练 学 生职 业 能力 。工 作室 的 实训 内容 ，既能 加深 学 生 教育 较 本科 教 学 时 间紧凑 ，因此 要 想 实现 有效 地环 境 艺术 设 计理 对 所 学理 论知 识 的理 解 ，又 能提 高 学生 的 实际操 作 能力 ，是学 生 论教 学 ，就 要 根据 环 境艺 术 设计 专业 特 点 ，建 立理 论 性和 实 践性 创 新能 力 的基 础 所在 。
高职 环 境艺 术设 计 人才 培 养模 式 的研 究 主要 解 决 高等职 业 环 性和 应用 性 的特 点似 乎成 为是现 代职 业 教育难 以突破 的瓶颈 。 高 职 院校 的环 境 艺 术 设 计 教 育 不 是 “ 设 计 师 教 育 ” 。 高职 境 艺 术 设计 人才 的培养 目标和 实 现方 式 问题 。 实现 方 式 问题研 究 的关 键 在于 环境 艺 术 设计 专 业教 学模 式 的研 究 。基 于 环境 艺术 设 院校 的环 境艺 术 设计 教育 培养 的是具 备 正确 的专 业 理论 知识 ，熟
高 职环 境 艺 术设 计课 程 可 以分 为 ：第 一学 年 的艺 术 设计 基础 发 挥 重要 作用 。 “ 高职 环境 艺术 设 计工 作 室 ”教学 模式 的 顺利 实 理 论模 块 ，侧 重 人文 艺 术素 质 和环 境 艺术 设计 基 础 能力 培养 ；第 施 仍 需要 具 备 多方面 的 条件 。首先 ，高职 院校 要努 力整 合 教学 资 二 学年 的 专业 设 计和 专业 技 能 理论 模 块 ，侧重 专业 设计 原理 和 电 源 ，为环 境 艺术 工 作室 的建 立 提供 资金 支 持和 管理 指 导 。其 次 ， 脑 实 务 ；第三 学 年 的专 业设 计 实践 阶 段 （ 工作 室 阶段 ），侧 重 实 高职 院校 要 积 极 吸 引环 艺 企 业 技 术 人 员 指 导 工作 室 的教 学 。再 次 ，高职 院校要 积 极参 与环 艺 企业 的项 目，努 力形 成产 学 研相 结 际案例 的操 作 与训 练 。

有 效 结 合在 一起 。
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“ 工作室化 ”教学模式的内涵
与 企业 共 同构 建 “ 工 作 室 化 ”教 学 平 台 ， 以 项 目带 动 教学 。在实 际教学过程 中，如何引导学生参 与整个项 目的设 计 和 施 工 过 程 呢 ？ 那 就 是 把 企业 设 计 项 目带入 工 作 室 教 学 中 来 ， 训 练 学 生 的独 立 思 维 能 力和 实 践 操 作 能力 。 聘 请 企 业 专 家 承担专业课程 的教学任务 的主 要部分 ，安排 教师到企业参 加 实 践 岗位工 作任 务 ，引进 企业 内部 管 理运行 机 制 ，逐步 形成了 “ 工 作 室 ” 制 工 学 结 合 的 人才 培 养 模 式 ， 真 正 做 到 了 “ 教、学、做”一体化 。 以承接设计项 目为主要任务 ，将 知识 内容 、教室与工作 项 目融为一体 ，以专业 知识为基础 ，综合专业技术 的应用为 核心 ，将相对封 闭式 的学校教学变 为面 向社会 ，实 际设计项 目的完 成结果来评 定学生的 “ 成绩 ”，将 项 目与教 学紧密结 合 的开放 式教学 ，以专 业指导教师项 目开发性课程应 由相 关专 业教师和负责人经 过教学研 究 ，决定项 目的题 目、 内容 、课 时安排、进度安排 等相 关课 程细节 。其 中项 目的题 目应具有针对 性，针对学生普遍 存在 的 问题 和 优 点来 设 立 ， 针 对 的是 这 一 地 区 近 几 年 经 常使 用 的 方案 ；内容安排和 时问安排应尽量接 近真实情况 ，按进度 完 成项 目是学生必须 达到标准 。以完成 设计项 目为 目标 ，同时 融入 岗位职责 ，在 专业教师 的指 导的同时 向学生传授专业 基 础 知 识 ， 指 导 学 生提 高 专 业 设 计 能力 和沟 通 技 巧 ，完 成 教 学 实践任务 ，培养学 生所 需专业知识技 能，使教学与实践真 正