发展心理学讲稿本科

新生儿期心理发展特点
无条件反射
新生儿具有一些与生俱来 的无条件反射，如吸吮反 射、抓握反射等。
感知觉发展
新生儿的感知觉进一步发 展，能够通过视觉、听觉、 触觉等感知外界事物。
情绪表达
新生儿能够通过面部表情、 声音等方式表达自己的情 绪状态。
影响因素及干预措施
• 遗传因素：遗传基因对胎儿和新生儿心理发展具有重要影响，父母的心理特质可能遗传给孩子。 • 环境因素：母体内的环境、家庭环境和社会环境等都会对胎儿和新生儿心理发展产生影响。 • 营养因素：母体在孕期的营养状况对胎儿心理发展具有重要影响，营养不良可能导致胎儿发育迟缓。 • 干预措施：提供适宜的环境刺激、保持良好的营养状况、进行科学的胎教和早教等，有助于促进胎儿和新生儿心理发展。
参考书目
《儿童发展心理学》、《青少年发展心理学》、《成年发展心理学》等。
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胎儿期与新生儿期心理发展
胎儿期心理发展特点
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感知觉发展
胎儿在母体内便开始发展 感知觉，如听觉、触觉等， 能够对外界刺激作出反应。
记忆能力
胎儿具有一定的记忆能力， 能够记住在母体内经历的 刺激和事件。
情感发展
胎儿能够感受到母体的情 绪变化，并对此作出相应 的反应。
情感复杂性的增加
随着生活经历和人生阅历的丰富，中年人的情感世界变得更加复杂 和深沉。
对自我和生活的重新审视
中年人开始对自我和生活进行重新审视，思考人生的意义和价值， 寻求更深层次的心理满足。
中年危机及其应对方法
寻求社会支持
自我反思与心理调适
通过自我反思和心理调适，重新 认识自我和生活，寻找新的生活 目标和意义。
认知变化

正常的智力孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该 年龄阶段的智力发展水平（85-115），便属正常，这可从 语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。
情绪稳定而愉快，无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀 乐表诸于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。 反之，常常表现出过度恐惧、担心，过多焦虑、小动作频 繁，以及偏执倾向等，说明孩子的心理素质并非良好。
（1）前道德判断阶段（4―5岁）。直接接受行为的结果。 （2）他律道德判断阶段（4、5岁―8、9岁）。又称道德实在 论。只重后果，不重动机。 （3）自律道德判断阶段（8、9岁以后）。又称为道德相对论。 既重后果，也重动机。
二、纵向研究
纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进 行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续 变化。纵向研究也叫追踪研究。（双胞胎遗传基因共性研究） 纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程； 便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和 比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因 果关系。 纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本； 由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测 量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时 间。

斯金纳引入了操作条件性刺激这个概念来与传统的
条件性刺激相区别。
巴浦洛夫经典条件反射：

他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象， 在每次餵食前都先发出一些信号（一开始是摇铃， 後来还包括吹口哨、使用节拍器、敲击音叉、开 灯……等等），连续了几次之後，他试了一次摇铃 但不餵食，发现狗虽然没有东西可以吃，却照样流 口水，而在重复训练之前，狗对於「铃声响」是不 会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次 的经验後，将「铃声响」视作「进食」的信号，因 此引发了「进食」会产生的流口水现象。这种现象 称为条件反射

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第二单元： 发展心理学理论
理解并掌握弗洛伊德、艾里克森、 维果斯基、华生、斯金纳、 皮亚杰朱智贤的心理发展观
能运用所学的国内外心理 学家的发展心理学理 论分析、解决生活中 的实际问题、指导实 践
学习心理学家科学、严谨 、求实、创新的研究 精神，培养学生积极 学习的态度以及执着 探索、创新的科学精 神 形成学生进行发展心理学 研究必须遵循科学研 究的基本原则意识， 树立实事求是的态度 形成学生学以致用的意识 ，引发学生学习的兴 趣；培养学生心理科 学的综合素养
（四） 课程实施 5、 教材分析
普通高等教育“十一 五”国家规划新教材 主编:陈琦 刘儒德 注重实用性和拓展性
《发展心理学》 课程说课
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解读课程标准
教学参考书 （1）方富熹 方格著，《儿童发展心理学》，北京： 人 民教育出版社，2005年4月 （2）张莉编著，《儿童发展心理学》，上海：华中师范 大学出版社，2006年9月 （3）许政援编，《儿童发展心理学》，长春：吉林教育 出版社，2007年8月 （4）刘金花主编，《儿童发展心理学》，上海： 华东师 范大学出版社，2006年9月。 （5）朱智贤著，《儿童心理学》，北京： 人民教育出版 社，2003年7月
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第三单元： 发展心理学研究 方法
了解发展心理学研究的特殊性；掌 握发展心理学的不同研究设 计方式和常用的研究方法。
能够结合本章内容独立进 行发展心理学研究的 设计
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第四单元： 各年龄阶段儿童 身心发展特 点
掌握影响胎儿发展的诸因素；掌握 个体主要阶段（婴儿、幼儿 、小学儿童、青少年）的心 理发展的年龄特征，
能应用各阶段心理发展的 特点和规律指导个体 各阶段的健康发展
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一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵
广 义
心理的种系发展： 比较心理学 / 动物心理学（条件反射）
心理的种族发展： 民族心理学
狭
个体心理发展： 个体发展心理学
义
广义心理学：发生、发展。
狭义心理学：个体一生的心理发展。
第一单元 发展心理学的研究对象
（二）心理发展的性质 1.心理发展的整体性 理解： （1）作为整体的心理活动有其独特的质的规定性， 它不等同于各种心理现象特征相加的集合。
（1）时效性较差 （2）被试容易流失 （3）可能出现练习效应和疲劳效应
(三)纵横交叉研究设计 将上述两种方法加以融合。
例如，假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2008年开始测量一个6岁的样本和一个8岁的样本的 逻辑推理能力。
两个儿童样本，一个样本生于2002年，一个样本生于 2004年，对他们从6岁追踪观察到12岁。这种设计使研究 者能比较生于不同年代的同年龄儿童逻辑推理能力的发展 情况。
三、发展心理学研究方法的新趋势
跨文化比较研究
新趋势
跨学科、跨领域的综合性研究
研究方法的整合
训练研究和教育实验越来越受重视
（一）跨文化比较研究 探讨发展的相似性
探明文化因素对 个体心理发展的影响
探查发展的差异性
（二）跨学科、跨领域的综合性研究
1.跨学科的综合性研究 2.跨领域的综合性研究
（三）研究方法的整合 传统心理学方法、生物医学方法 等多种方法融合
B. 儿童动作发展严格遵循： 上下（3）—前后（4）— 左右（5；7、8）
（3）心理发展的不平衡性 例如：第一加速期和第二加速期
第一单元 发展心理学的研究对象
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