高三语文复习教学案：语言简明连贯得体专题(教师版)

语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。

2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。

2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。

三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。

四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。

2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。

五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。

2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。

3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。

6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。

教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。

六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。

2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。

3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。

2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。

3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。

语言表达简明、连贯、得体教学目标1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。

2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。

3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。

教学重点：理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法教学设想：讲解六课时，训练六课时教学过程：第一课时第一节简明一．“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。

用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。

简明，就是简要、明白。

简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。

明白，意思清楚明白，不致产生误解。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。

二．“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。

这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。

【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。

具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。

其中重点是第二条。

这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。

（2）变换原语言材料的语体。

三．消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。

语言表达简明,连贯,得体,准确,生动,得体教学设计铜仁一中高三备课组审核人:1.考纲分析:《新课标考纲》对“语言表达”的要求是“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”、“准确”“鲜明”是基础,“生动”是升华,“简明、连贯、得体”则是承上启下。

新课标高考着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查,这一考点则是命题的热点。

2.学情分析:学生平常生活中的语言现象不规范学生可不能在语境中分析题目脱离语境答题对传统语言用语如谦敬词汇的积累不够3.教学目标:达到表意简洁明确的目的做到过渡自然、前后呼应、衔接合理教学难点:用词造句能客观、恰当的阐明道理,说明特征,传达思想感情,表明观点态度。

4、教学过程:一、准确、鲜明、生动1、准确、鲜明语言表达的“准确”,指语言表达要确切符合规范;语言表达的“鲜明”,指语言表达要分明而确定,不含糊。

语言表达“准确”“鲜明”的基本要求是:(1)语言的运用符合汉民族的习惯,不用或尽量少用欧化的句法;(2)要符合约定俗成的语言法则;(3)要以普通话为准则,尽量少用一般人不明白的方言俚语;(4)幸免文白夹杂的现象。

2、生动语言表达的“生动”,指语言表达要有感染力。

使语言表达生动,除了句式灵活,善用修辞,还要追求用词的生动性,能够从以下几方面努力:(1)选用具有建筑美的词语、具有建筑美的词语,富有立体感。

它能调动读者的形象思维,引起读者丰富的想象与联想,能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感受。

例如:我走出外科,听见一个内科医生在骂病人笨,那病人怯生生地说:“您们这个地方-—墙上不是写着请用—－谢谢,再见,对不起……”我暗叹一声,笑那病人的天真,孰不知这几个字是写给我们看的,意思是说在看病时不要忘了对医生说,“谢谢,再见,对不起……！”(韩寒《求医》)在这段描写中,作者并没有直截了当正面批评这位医生的职业道德差、思想素质低,而是把对这位医生的鄙夷、憎恶的感情寓含一“叹"一“笑”之中,极具讽刺意味和幽默感。

语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。

2. 掌握并运用简明、连贯、得体的表达方式，提高写作和口语表达能力。

3. 培养学生的语言鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学内容1. 语言简明的概念与实例分析2. 语言连贯的概念与实例分析3. 语言得体的概念与实例分析4. 简明、连贯、得体在写作和口语表达中的应用5. 语言简明、连贯、得体的训练方法与实践三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。

2. 实践训练法：引导学生进行实际操作，提高其在写作和口语表达中运用简明、连贯、得体的能力。

3. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言简明、连贯、得体的重要性。

2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的价值。

3. 分析：分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。

4. 训练：设置练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。

5. 讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维分析语言表达中的问题。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极程度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。

3. 课后作业：布置相关作业，要求学生在课后巩固所学知识，提高实际运用能力。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。

要注重培养学生的实践能力，鼓励他们在实际写作和口语表达中运用所学知识。

还要注重培养学生的批判性思维，让他们在分析语言表达问题时能够提出有见地的观点。

六、教学内容1. 语言简明、连贯、得体在日常生活和职场中的应用2. 不同文体中语言简明、连贯、得体的特点和要求3. 提高语言简明、连贯、得体的策略和方法七、教学方法1. 情境模拟法：设置日常生活和职场的情境，让学生在模拟实践中运用语言简明、连贯、得体的表达方式。

专题05 语言表达连贯、简明、得体、准确、鲜明、生动简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动：①主观题和客观题互现。

“连贯”多采用选择题形式考查，其余采用主观题形式考查。

②考点既可以综合考查，也可以单项考查，还可以就其中几项结合起来考查。

以考查“连贯”、“得体”为最多。

③可以在语段压缩、图文转述、句式变换、新闻评论(如湖南卷)等等多种形式中用综合性的主观题考查。

④继续出现了近年来与文学知识、修改病句考查结合的命题；“连贯”多考查语句的衔接；“得体”的考查多以主观表述题为主，体现日常实用的特点，新颖的考法如：模拟情境对话(安徽卷)，补写话语(重庆卷)。

一、语言表达准确“准确”指在正确理解文意、句意的基础上，把握句段的关键信息、内容要点、中心思想，按照题目的要求，使词语运用、句式选择、语气选择等方面完全符合表达目的。

“准确”的含义是“没有偏差地反映主客观情况”，使语言表达完全符合实际情况，实际上强调的是语言的确定性，因此，解答准确题时要本着“没有偏差”原则，讲究语言表达不走样，简单说来，就是语言表达不多、不少、不错。

本考点在语言运用试题的各种题型中均有考查。

包括所用语言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确地运用谦尊称呼，准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅等等。

1．符合情境。

选择词语要注意情境的制约，写作中使用的词语都处在全篇或上下文的具体语境中，只有根据特定语境选择恰当的词语才能准确地表达意思，同样的词语用于不同的语境效果迥然不同。

2．造句要符合语法、逻辑。

组句应依照一定语言的语法、逻辑规则进行，否则会出现语病。

应注意以下几点：句子结构要完整，词语搭配要稳妥，正确使用关联词语。

句义要有逻辑性，有些句子语法上没有问题，但概念不清，语意不明，判断和推理不当，也是不通顺的。

3．符合对象。

应仔细辨析同义词的基本意义和附加意义(包括风格、色彩和用法等)的同中之异，这有助于恰如其分地叙事写景、表情达意、释物明理。

第一章语言文字运用
第五课时简明连贯得体教学设计
一、教学目标
．知识目标
了解“简明连贯得体”考纲要求、熟知基本题型。

．能力目标
掌握“简明连贯得体”命题规律及答题技巧，提高语言表达简明连贯得体的能力。

．情感目标
培养学生热爱生活、热爱祖国语言的情感。

二、教学要点
了解“简明连贯得体”考纲要求、基本题型，掌握“简明连贯得体”高考命题规律及答题技巧。

三、教学难点
掌握“简明连贯得体”命题规律及答题技巧，提高语言表达能力。

四、教学流程。

语言表达“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”导学案【学习目标】1．明确考点，理解简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

2．了解高考命题规律，掌握解题方法。

【考点解读】高考对该考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。

简明：语言不冗余，无歧义。

连贯：语序得当，前后衔接、照应。

得体：符合语境和语体要求。

准确，指语言表达要确切符合规范；鲜明，指语言表达要分明而确定，不含糊。

生动，指语言表达要有感染力“准确”“鲜明”是基础，“生动”是升华，“简明、连贯、得体”则是承上启下。

能力层次为E级，占3～6分。

【知识梳理1】一、表达简明题解题方法用语简明，是达到运用语言高效的一个基本条件。

简明，就是简要、明白。

简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复啰嗦。

明白，意思清楚明白，不致产生误解。

解答语言表达简明题，宜从两方面入手：l．看语句(语段)中是否有意义相同、重复使用的词语，如果有，根据表意的实际情况，考虑这些重复是否必要，删去后能否影响表达效果或能否用其他的词语代换；注意修饰成分使用是否适当，有无滥用。

2．看语句(语段)在表意时，表意是否明确,不产生歧义或不使人费解。

消除歧义的方法有停顿消除法、重音消除法、变换词语法(包括单音词变双音词)、调序消除法、语境消除法等。

二、表达连贯题解题方法表达连贯客观题有两种基本题型：主观排序题，择句归位题。

(一)主观排序题解题方法1．通读文句，大体把握。

对题目所给的一组文句，作整体通读，求得两个大体把握：①大体把握说什么，对所给文句组成的语段的话题有大体印象；②大体把握怎么说，对所给文句组成的语段的层次有个大体印象。

2．根据印象，回头审视。

在通读文句获得总体印象的基础上，再回过头来，仔细审视文句，把能确定的东西确定下来。

如：沿着①的印象去审视，找出中心句。

中心句一般在段首或段尾，根据该句子是领起句还是总结句进一步确定中心句的位置。

沿着②的印象，一般能确定哪一个或几个句子是先说什么，哪一个或几个句子是接着说什么。

语言表达简明、连贯、得体备考必读【考点明示】语言表达简明、连贯、得体。

能力层级：D【考点解读】“简明”是“简要”、“明白”。

使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。

此点可以落实在病句中考，也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。

“连贯”是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。

它的三个条件是：⑴统一的话题；⑵合理的句序；⑶语言的衔接与呼应。

高考常常从补充语段中留出部分的语句的角度设置客观题，还常常与语句的扩展、句式的仿写及变换等要求交叉设置主观题，是考查的热点。

“得体”，就是指能根据语境条件恰当地使用语言，即用语能跟据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。

常结合具体生动的语境来考查，也是考查的热点。

【考情分析】语言简明、连贯、得体在近几年的高考题中出现的频率相对于前些年又稍高一些，特别是连贯、得体两个方面，而考查的方式也是主观、客观并行，而以客观题的形式出现更多一些。

【复习指津】（一）简明要想做好“语言表达的简明”类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习中还要归纳一些技巧。

具体说来，我们可以从如下几个方面入手：1．仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。

2．对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。

3．对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：①变换词语法。

它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。

如：“他好说话”，只要把“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。

②语境消除法。

如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。

③标点法。

如：“中国队打败了美国队获得了冠军。

”只需加一标点，成了“中国队打败了美国队，获得了冠军。

”就可以消除歧义。

（二）连贯所谓连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念和重要性。

2. 掌握简明、连贯、得体的表达技巧。

3. 能够运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通。

二、教学内容1. 语言简明的概念和意义：简洁明了，避免冗长和啰嗦。

2. 语言连贯的概念和意义：句子之间连接自然，条理清晰。

3. 语言得体的概念和意义：根据不同情境和对象，选择合适的语言表达方式。

三、教学过程1. 导入：通过举例说明语言简明、连贯、得体的重要性，引发学生兴趣。

2. 讲解：分别讲解语言简明、连贯、得体的概念和意义，结合实际案例进行分析。

3. 练习：提供一些句子，让学生进行简明、连贯、得体的表达练习。

4. 讨论：分组讨论，学生之间互相评价和指导，提高表达技巧。

5. 总结：总言简明、连贯、得体的要点，强调在实际应用中的重要性。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 学生练习：评估学生在练习中的表达能力和运用技巧。

3. 学生讨论：评价学生在讨论中的合作能力和互相评价的质量。

五、教学资源1. 教学PPT：展示语言简明、连贯、得体的概念和案例。

2. 练习材料：提供一些句子供学生进行练习。

3. 讨论指南：为学生提供讨论的主题和方向。

教案编写日期：[填写日期]六、教学活动1. 案例分析：提供一些实际案例，让学生分析其语言是否简明、连贯、得体，并提出改进意见。

2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的沟通，注意使用简明、连贯、得体的语言。

七、教学策略1. 示范引导：教师以示范的方式展示简明、连贯、得体的表达方式，让学生跟随模仿。

2. 互动教学：鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈和指导。

3. 情境模拟：创设真实情境，让学生在模拟实践中学习和提高。

八、教学拓展1. 语言表达工作坊：组织学生参加语言表达相关的讲座、培训等活动，提升他们的语言能力。

2. 交流分享：鼓励学生分享自己在生活中运用简明、连贯、得体语言的经验和感悟。

高中语文复习语言表达简明、连贯、得体教案【高考要求】“语言运用简明、连贯、得体”。

高考（从1990年开始）每年都考，其中简明题常常与病句、病文联系在一起，得体题在1995年之后再没有出现。

而连贯题年年都有，它已经成为高考语文试卷中比较稳定的题，位于一卷，分值一般为3分。

因此，复习时，“简明、连贯、得体”三者应向“连贯”倾斜。

【复习建议】1．把握“简明”的具体要求，并以此衡量所给的材料，理解词与词之间在内容上的联系。

2．掌握歧义这类语病类型，并掌握消除歧义的方法。

【考试要点】一、简明（一）、定义：简明，就是指语言的简洁、明晰。

包括“简”和“明”两个方面。

“简”反映了量的要求，是指语言运用要简洁洗练，不罗嗦重复：（1）一句话里不能有表意功能相同的重复成分；（2）前后文也不能有表意相同的语句；（3）前后文里，前文出现过的词句，后文再次出现时，如果能用代词（指示代词或其它代词）来指代，就要用代词去指代，不必再作重复叙述。

“明”反映了效果的要求。

即以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并使表达的意思明确，没有歧义，不晦涩难懂，从而取得最佳效果。

要做到简明，就要做到防止意思重复，词语重复和多余；就要做到用词准确、条理清晰和准确使用标点；就要做到不滥加省略、不滥用关系复杂的长句。

（二）、“简明”的具体要求：1、要包含进去所需信息；2、不要说废话、避免重复赘余；3、防止误解、避免歧义；4、便于理解、避免晦涩；例1：下面语句不够简明，请对其进行修改。

用于制造供不应求的有些零部件生产的原材料的生产可以改为优先完成的任务，军事工业总是占着最优先的地位。

改：【分析】上句包含三层意思：①有些零部件的生产供不应求。

②制造这种零部件的原材料的生产可以改为优先完成的任务。

（应改为：制造这种零部件的原材料的生产任务可以优先完成。

）③在这些任务中，军事工业总是占着最优先的地位。

（三）、“简明”考查的主要题型及解题思路：1、删改所提供材料中有重复的文字和与中心无关的信息。

高考语文专题复习教案：语言简明连贯得体一、考点解说[目标指导]（一）考纲对语病的考查要求《考试说明》在“语言知识和语言表达”中明确提出“语言的运用简明、连贯、得体”。

（二）解读考纲所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性，检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断力。

[重点难点]近几年来，关于“语言连贯”的考题类型，主要有两种：一是句序排列型。

其考查的形式是，给定一组句子，要求将它们排列成语意连贯，语气顺畅的语段。

二是句子衔接型。

其考查的形式是，提供一段文字，在它的开关或者中间，或者结尾空缺一句，然后提供四个选项，从中选择一项填入空白处。

二、教学过程第1课时●重点难点：全面了解语言连贯重点与解题的技巧解“语言连贯”题的技巧是四统一，即句式统一、主语统一、时空统一、逻辑统一。

（一）“句式”统一句式统一，也就是说，句子结构前后一致，类似“排比句”、“对偶句”，这样才能收到形式整齐、音节和谐、气势连贯，读来朗朗上口。

例：填入下列横线处的语句，与上下文语意连贯，音节和谐的一项是（01高考）每逢深秋时节，，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫分析：本题答案是②。

首先看横线后面的短语，多是四字短语，重要的是横线后第一个短语“松竹山茶”是四种植物的并列；这时再看选项，就可以马上断定不能选①，因为它破坏句式的整齐美，而②中逗号后面的短语正好是“四种植物”的并列。

所以因选②。

例：下列句中括号的两种表述，选出表述最恰当的一项是（98高考）鲁大海――四凤的哥哥，鲁贵的半子――进。

他身体魁伟，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。

分析：本题答案是b。

因为括号前的短语“身体魁伟”是主谓短语，括号后的短语“两颊微微陷下去”也是主谓短语；而a是偏正短语，b是主谓短语。

语言简明连贯得体教案一、教学目标1.了解语言简明、连贯、得体的概念和重要性；2.掌握语言简明、连贯、得体的写作技巧；3.能够运用语言简明、连贯、得体的写作技巧，提高自己的写作水平。

二、教学内容1. 语言简明的写作技巧1.简洁明了：用简单的词语表达清楚意思，不要使用过于复杂的词汇和句子；2.删繁就简：去掉多余的修饰语和冗长的句子，使文章更加简洁明了；3.避免重复：不要重复使用相同的词语和表达方式，可以使用同义词或者换一种表达方式；4.省略无关信息：不要在文章中加入无关的信息，保持文章的简洁性。

2. 语言连贯的写作技巧1.使用过渡词：使用适当的过渡词可以使文章更加连贯，如“首先”、“其次”、“最后”等；2.保持主题一致：文章的主题应该始终保持一致，不要跑题或者离题太远；3.使用并列句：使用并列句可以使文章更加连贯，如“他喜欢打篮球，也喜欢踢足球”；4.使用复合句：使用复合句可以使文章更加连贯，如“因为天气太热，他决定去游泳”。

3. 语言得体的写作技巧1.注意语气：文章的语气应该得体，不要使用过于激烈或者过于消极的语言；2.注意措辞：文章的措辞应该得体，不要使用过于粗俗或者过于华丽的词语；3.注意态度：文章的态度应该得体，不要使用过于偏激或者过于中庸的态度；4.注意文化背景：文章的文化背景应该得体，不要使用过于陌生或者过于熟悉的文化背景。

三、教学方法1.讲解法：通过讲解语言简明、连贯、得体的概念和写作技巧，让学生了解和掌握相关知识；2.练习法：通过练习，让学生运用所学的语言简明、连贯、得体的写作技巧，提高自己的写作水平；3.评价法：通过评价学生的写作作品，让学生了解自己的不足，进一步提高自己的写作水平。

四、教学过程1. 语言简明的写作技巧1.讲解语言简明的概念和重要性；2.分析语言简明的写作技巧，并举例说明；3.练习：让学生根据所学的语言简明的写作技巧，修改一篇文章；4.评价：评价学生修改后的文章，让学生了解自己的不足，进一步提高自己的写作水平。

语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。

2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行表达和交流的能力。

3. 引导学生学会如何根据不同的情境和对象，选择恰当的语言表达方式。

二、教学内容1. 语言简明的原则及应用2. 语言连贯的技巧及实践3. 语言得体的标准与训练4. 常见语言表达不当的案例分析5. 针对不同情境的语言表达策略三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生认识语言简明、连贯、得体的重要性。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生学会针对不同情境选择恰当的语言表达方式。

3. 实践法：设计模拟情境，让学生在实际操作中锻炼语言表达能力。

四、教学步骤1. 导入：简要介绍语言简明、连贯、得体的概念，引发学生对主题的兴趣。

2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的原则及应用，结合实际案例进行分析。

3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

4. 讨论：分组讨论，分享各自在练习中的心得体会。

五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。

2. 搜集生活中的语言表达实例，分析其是否符合简明、连贯、得体的要求。

3. 针对某个情境，尝试运用所学知识进行语言表达练习。

教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生之间的交流，评估学生对语言简明、连贯、得体专题的掌握程度。

六、教学案例分析1. 案例一：在一次会议上，领导要求一位员工汇报工作。

员工回答：“这段时间我主要负责项目的协调工作，与各部门沟通顺利，项目进度符合预期。

”分析：员工的回答简洁明了，符合语言简明的要求。

2. 案例二：一位顾客在餐厅点餐：“我要一份红烧肉，一碗米饭。

”分析：顾客的点餐语言简洁连贯，没有多余的修饰词，符合语言简明、连贯的要求。

七、语言得体的标准与训练1. 标准：语言得体要求表达者尊重接受者，避免使用对方可能感到不悦的词汇。

2. 训练：设计模拟情境，让学生在实际操作中学会运用得体的语言。

高考语文复习考点9语言表达简明、连贯、得体教案【目标要求】一、简明：就是要用最少的语言表达出尽可能多的意思，表达要“简”就是“简洁”，这是量的要求；“明”就是“明白”这是效果的要求。

也就是表达清晰、准确地使对方明白无误的领会。

二、连贯：就是表达的句子语气、意思流畅。

要注意前后的呼应，顺序（时间、空间、逻辑）的合理、色彩（感情、语体）的一致和衔接（思维、语言）的紧密。

三、得体：就是表达要考虑时间、对象、场合和方式以及目的，做到转述得体、用词得体。

【网络透视】一、简明。

综观历年的高考题，“简明”的三个基本要求（简洁、明确、清晰）都曾涉及，既考查对语言运用不当（不简明）的判断，更考查对“简明”的运用能力，表述题的考查形式多于选择题的考查形式。

对不清晰语句的修改，还是应该注意的，因为在考查修改不清晰语句的同时，也可以考查句式的选用、变换能力。

一要抓主干，立枝叶，删除多余信息；二是要运用省略和指代，恰当的合并、概括；三要避免晦涩和歧义。

语言的简明的考查，实际上还渗透到如几个方面的动手能力，直接修改应用文当然是一个方面，平时的作文训练，也应该注意这方面的学习，还要学会修改文章，文字不简明的毛病改掉了，语言的简明也就自然而然地解决了。

例如：下面一段文字有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有那三项？我去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。

我左挑右选⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。

百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情服务，她的服务⑩态度真好。

必须删除的②⑦⑩。

②为修饰多余，⑦为限制多余，⑩为啰嗦。

这里的“态度”就是“服务态度”。

二、连贯。

语言连贯的三大因素是：保持话题统一、合理安排句序、运用言语的呼应与衔接。

前几年着眼于考查“保持主语一致”和“合理安排句序”两方面，这几年则着眼于考查运用言语的呼应与衔接。

日趋偏重综合性的考查，即一道题中同时考查两种或两种以上的连贯手段。

高考语文“语言表达简洁、连接、得体”教案【学习目的】：⒈掌握语言表达简洁、连接、得体的方法；⒉灵巧正确地解答各种语言简洁、连接、得体题；⒊平时练笔时力争做到用语简洁，语意贯穿，语言得体。

第一课时【学习内容】：⑴明确考点与做到简洁的要求。

⑵明示简洁的考题种类及应试技巧。

【学习过程】㈠考纲要点：语言表达的“简洁”主要包含“简”和“明”两个方面。

“简”即“精练”，就是话语力争精练，不可以啰嗦重复，不要说剩余的话，它反应了量的要求；“明”即“清楚”，就是要把意思表达清楚，使对方正确理解其含义，它含有成效方面的要求。

简洁的基本要求是：第一、要表达必需的信息，使用相应的精练词句，没有剩余的信息。

第二、词句表意明确，没有难懂的词句。

第三、依据语境决定详略，没有详略不妥的缺点。

用尽可能少的语言，传达尽可能多的信息，达到尽可能高的正确和可理解度。

⒈语言精练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。

第一句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。

其次语句中不可以出此刻表意功能上相同的成分。

古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧单独归，关门闭户掩柴扉。

子夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。

”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。

但是为了某种特别的修辞需要，一些重复不可以视作不精练的语病。

如“在我的后园，能够看外有两株，一株是，有一株也是”，与“我的后园有两棵”对比，有余，不足。

但加考虑，前一种表达更能反应作者在公民党白色恐惧的罩下，居于小院中的那种抑的、百无聊的心情。

⑵去疣，即不剩余无用的。

迅先生在到自己的写作曾：尽量除没关紧要的文字。

一些句使用的然没有法，但从表意的功能上没有什么价，尽可能地除。

特是一些虚简单多用。

要注意游离于以外的内容。

如：“ 行划生育，人口素的提高也是潮流的，孩子少了，父亲母亲也松了，于是家与孩子共同参加的活也日趋众多，到外处旅行成可能。

”像句中“人口素的提高也是潮流的”一句属剩余，与整个段要旨不合。

语言简明连贯得体(人教版高三必修)高考复习语言的简明连贯得体教学案（简明篇）—教师版一、考纲要求语言表达简明、连贯、得体语言表达的“简明”指能够删除冗余信息以及消除歧义；“连贯”指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接；“得体”指能够恰当使用语言，体现语境和语体的要求。

二、考纲说明语言的简明，就是语言要简洁、明晰。

简洁，反映了量的要求，就是语言要尽量可能少，不能重复累赘，不要说多余的话；明晰，反映了质的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。

语言的连贯，就是上下衔接，前后呼应排列有序，语意贯通。

语言的得体，是指在运用语言交际时要注意并适应各种语境条件。

语言的简明、语言的得体有时单独考，有时合起来考。

但不管怎么考，有两点是不变的，一是强调同社会生活的联系，命题所用的材料大都是现实生活中的“活语言”，二是偏重考查学生感受语言修改语言的能力。

语言的连贯一直是高考的重头戏，年年都考，是考题中的重点之一。

如2006年全国高考就有6省市考查，2005年有9省市考查。

另外简明考查2006年有3省市，得体考查2006年有8省市。

三、简明（一）、重点突破1、简明，就是简要、明白。

简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。

概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。

现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。

用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。

用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白，都会影响表达效果。

例1：还有一种立体的会活动的图书，也很吸引人。

它们的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。

分析：这段文字说明的意思是，有一种立体的书能够活动。

但是语言不够简明。

“立体”的书和插图都是“立体的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上”，栩栩如生，意思重复；“当你把书打开的时候”，语言累赘。

2014届高三语文复习教案语言简明、连贯一、考点说明《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。

简明：语言不冗余，无歧义。

连贯：语序得当，前后衔接、照应。

二、考测题型：1、选择题：一是特定情境中的表达，即特定情景下的说话，要考生从四种选项中，选出符合题干要求的项。

二是不同情景的不同表达，即四种情境四种选择，各项之间无可比性，须经过判断、揣摩、分析、比较，选出符合题干要求的选项。

2、表述题：就是指所命制的题目，要求考生根据设置的情景，为特定的对象表述相吻合的内容。

3、修改题：就是针对说话中的毛病（不注意场合、不注意对象、不得体等），要求考生指出并加以改正。

其要求具体，错误明显，易于修改订正。

4、采取主观表述题型，带综合性质，是趋势。

是，往往有字数限制。

三、例题解析1．简明“简明”是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。

“简”反映了量的要求，“明”含有效果的要求，就是表达的清晰。

(1)“量”的要求是：①主要意思不能省；②没有赘余的词，没有可有可无的词。

(2)“明”的要求是：①避免晦涩；②避免歧义；③避免啰嗦；④井井有条。

怎样做到语言表达简明？（1）去次留主法——围绕中心，抓住要点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。

不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。

俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

练习：第一轮复习（2）善于概括巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。

只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。

例：下面文字中画线部分的词语，有的使用不当，请指出并改正，使这段文字语言简明，衔接自然，语意连贯。

（4分）苏泽广真是哭笑不得, 苏泽广①觉得儿子合图还不懂事,把家托付给他②是徒劳的,便失望地起身。

然而他刚要离开,他③突然跳下椅子,合图④吹灭桌前的蜡烛,“扑通”一声跪在地上,抱住他⑤的腿,在黑暗中说:“爸爸,你放心吧,你⑥要是不回来,我⑦管这个家!答案：①删除或者改为“他”；③改为“合图”；④删除或改为“他”；⑤改为“苏泽广”或者“父亲”。