我的初中语文教学故事

初中语文教学教育故事教师教育叙事范文初中语文教学的故事——一位教育者的成长之路教育，是一种无私的奉献和承担。

每一位教师都抱持着对学生的关爱和期许，用心去引导他们成长。

我想分享一个关于初中语文教学的故事，讲述一位教育者的成长之路。

这个故事开始于一个初中语文教室。

故事的主人公是一位年轻的语文老师，他叫李老师。

李老师对语文教学充满热情，他相信语文教育不仅仅是知识的灌输，更是对学生思维能力和创新精神的培养。

在李老师的教学中，他强调培养学生的阅读兴趣和素养。

他经常组织学生进行课外阅读，并引导他们撰写读书笔记。

通过阅读，学生们开阔了视野，丰富了文化底蕴。

一次，李老师布置了一篇关于扬子江的作文，希望学生们通过阅读相关文章，了解江河的意义和历史文化。

在作文展示环节，一位学生的作文特别引人注目。

她用流畅的笔触描述了扬子江的壮丽景色，还融入了对历史人物的赞美和对家乡的热爱。

这篇作文不仅仅体现了学生对扬子江的深入了解，更展现了她对祖国的深情厚意。

这时，李老师感到了自己教育的意义和价值，他看到了学生的成长与进步。

随着时间的推移，李老师见证了学生的变化和成长。

为了激发学生学习的兴趣，他采用了多种教学方法，如情景模拟、小组合作等。

在一节课上，他设计了一个关于诗词鉴赏的游戏，学生们分成小组创作诗句并互相评价。

李老师发现，学生们在游戏中表现出了极大的创造力和想象力，并且积极参与讨论和交流。

这个教学活动不仅仅使学生们对诗词产生了兴趣，还培养了他们的合作意识和表达能力。

教育的道路上常常伴随着挑战和困难。

一次，班里有一个学习困难的学生，他的学习成绩一直无法提高。

李老师多次与他进行个别辅导，耐心地解释知识点，鼓励他积极思考。

尽管起初并没有太大进展，但在李老师的不懈努力下，这个学生终于找到了自信和学习的动力。

他的成绩逐渐上升，最终在期末考试中取得了令人满意的成绩。

这个故事告诉我们，每一个学生都有潜力，只需要有一位坚持不懈的教师去点亮他们。

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初中语文老师教学叙事叙事1：发现学生的兴趣点我曾经教过一个学生，他叫李明，他对历史非常感兴趣。

每次上课，他总是积极参与讨论，提出一些独特的问题，让我对他的知识深度感到惊讶。

我发现他在课堂上的表现非常出色，于是决定在课堂上更多地引入历史话题，以满足他的兴趣和需求。

叙事2：帮助学生克服写作障碍我曾经教过一个学生，他叫张丽，她非常喜欢写作，但是每次写作时都会感到困难。

我发现她的问题在于缺乏清晰的思路和组织结构。

于是我开始帮助她建立写作计划，引导她思考写作的主题，并帮助她组织文章结构。

经过一段时间的辅导，她的写作能力得到了显著提高。

叙事3：引导学生关注社会热点我曾经教过一个学生，他叫王刚，他对社会热点非常关注。

每次上课，他总是会提出一些有关社会热点的问题，并希望从我们的角度获得一些观点和建议。

我意识到这是一个很好的机会，可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。

于是我开始在课堂上引入更多社会热点话题，让学生进行讨论和思考。

语文初中教学叙事我是一位初中语文教师，这是我在教学过程中经历的一些故事和感受。

在我的教学生涯中，我遇到了各种各样的学生。

有些学生非常聪明，能够快速理解并掌握知识，而有些学生则需要更多的时间和帮助。

我始终相信每个学生都有自己的学习节奏和方式，因此我会尽可能地适应他们的需求，提供个性化的教学。

记得有一次，我遇到了一个非常聪明但很任性的学生。

他在课堂上总是心不在焉，经常在下面做自己的事情，对我的提问也是爱答不理。

一开始，我很生气，想要对他发火。

但是，我很快意识到这样做并不能解决问题。

于是，我开始更多地关注他，试图了解他的兴趣爱好和学习方式。

我发现他对历史和科学很感兴趣，于是我会在课前和他讨论一些历史和科学的话题，以此激发他的兴趣。

初中语文教学教育故事案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。

下面是小编为大家整理的初中语文教学教育故事，一起来看看吧!初中语文教学教育故事一我刚到本校任教那年，接了一个五年级，这个班的学生大多是从村小转来的，行为习惯有点差，班级总体学习成绩也不太好。

班上有个学生叫李明川，瘦瘦小小的，却能说会道。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家经常不做作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他没有改变和进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化李明川同学我采取了以下措施。

我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我反复找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(李阿倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

第1篇一、引言作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文不仅是学生获取知识、发展能力的工具，更是传承文化、塑造人格的重要途径。

在多年的教学实践中，我不断探索、反思，积累了一些教学经验，下面我就以“我的教研故事”为题，分享我在初中语文教学中的点滴心得。

二、教学理念的转变1. 从“知识传授”到“能力培养”在初识语文教学时，我曾将教学重心放在知识的传授上，认为只要学生掌握了足够的语文知识，就能在考试中取得好成绩。

然而，随着教学经验的积累，我逐渐意识到，语文教学更应该关注学生的能力培养。

于是，我开始尝试将教学重心从知识传授转向能力培养，关注学生的阅读、写作、口语表达等方面。

2. 从“教师主导”到“学生主体”在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，而学生则处于被动接受知识的地位。

为了改变这一现状，我开始尝试将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。

通过小组讨论、合作探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学方法的创新1. 情境教学法情境教学法是指在教学中，创设一种与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验，从而加深对知识的理解和掌握。

在初中语文教学中，我尝试运用情境教学法，如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习效果。

2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，让学生在完成任务的过程中，自主探究、合作学习，提高解决问题的能力。

在初中语文教学中，我设计了多个任务，如写作训练、阅读理解、口语表达等，让学生在实践中提升语文素养。

3. 拓展阅读教学法拓展阅读教学法是指引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。

在初中语文教学中，我鼓励学生阅读经典名著、现代文学作品等，通过阅读，培养学生的审美情趣和人文素养。

四、教学反思与改进1. 注重教学过程中的互动与交流在教学过程中，我注重与学生进行互动与交流，关注学生的需求，及时调整教学策略。

通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。

初中语文我的教育叙事初中语文我的教育叙事初中语文教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

从教初中语文已有二十余年，虽然已经有一些教学经验，但是我觉得自己仍然有很多需要改进的地方。

最近，我遇到了一位特别的学生，让我重新审视了自己的教学方式。

这位学生名叫小A，他是我所带班级中最为优秀的学生之一。

他思维敏捷，成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。

但是，我发现小A在学习语文时遇到了一些困难。

他总是觉得语文学习枯燥无味，缺乏兴趣。

在课堂上，他总是心不在焉，不愿意参与到课堂活动中来。

为了帮助小A克服学习语文的困难，我开始尝试与他进行交流。

我发现他对于文学有着浓厚的兴趣，于是我向他推荐了一些优秀的文学作品，并鼓励他多读多写。

同时，我也在课堂上增加了更多的趣味性和互动性，让小A感受到语文学习的乐趣。

一段时间之后，我发现小A的学习态度有了很大的转变。

他开始积极参与课堂活动，并且主动阅读和写作。

他的语文成绩也有了明显的提高。

我感到非常欣慰，因为我知道自己的努力得到了回报。

通过这个案例，我意识到教育不仅仅是传授知识，更是要关注学生的兴趣和需求。

只有真正了解学生，才能找到合适的教育方法，帮助他们取得更好的成绩和成长。

同时，我也认识到教育需要持之以恒的努力和不断的反思。

教育是一个长期的过程，需要我们不断地调整和改进自己的教学方法，以适应不同学生的需求。

总之，教育是一个充满挑战和机遇的过程。

我们需要不断地学习和成长，以更好地服务于学生和社会。

副高初中语文教师教育叙事教育叙事：一位初中语文教师的副高职称之路我是李老师，一名初中语文教师。

在我开始讲述我的教育叙事之前，我想强调一点：教师的发展和成长是一个持续的过程，需要不断地学习和反思。

我的副高职称之路就是这一理念的体现。

在我刚开始教学的时候，我只是一个新教师，充满了热情和干劲，但缺乏经验和专业知识。

我意识到，要成为一名优秀的教师，我需要不断学习和提高自己的教学技能。

我的教育故事初中语文教师
在工作中，我本着以人为本的教学思想，模范履行为人师表的职责，廉洁从教，扎实教研。

我把教好书、育好人当做自己的目标与追求。

多年来，我一直担任历史，具有扎实的专业知识和系统的理论基础，并注重教学改革，热爱学生，尊重学生，信赖学生，充分挖掘学生自我管理、自我教育的潜能，培养学生能力、开发学生智力，形成了自己较为鲜明的教学特色。

在教育教学上，我注重素质教育，注重学生的全面发展，把“学会做人、学会求知、学会健体”作为培养目标。

我通过历史课堂和历史教学，既陶冶了学生的情操，又提高了学生的品德修养。

从教以来，我几乎从未因事因病耽误教学工作，一直时刻严格要求自己，工作兢兢业业，努力上好每一节课。

我的初中语文课堂教学小故事我是一名语文教师。

为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。

为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。

可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……我不停地自我反思，查原因、找对策。

问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？一连串的疑问，让我不得不思考。

也许，反思才能有所触动、有所改进。

慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。

然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。

一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。

于是，我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。

有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况（比如说分神、搞小动作、情绪的飙涨失望等），我会及时调整教学内容，临时减少很多本来没准备工作的题外话，比如说根据当时的状况和须要，我会挑选相同的内容和他们谈谈；有时，我和学生谈论人生，谈论自己的经历，谈我的童年，谈我的学生等等；有时，我挑选一两个故事来说。

学生们最喜欢听到我讲故事了。

意味深长的故事：存有动物界的，存有人类的，存有远古的，也存有身边的。

他们讨厌在小小的故事中，回去思索、回去反反复复难以忘怀、回去学会蜕变。

初中语文教师教育故事今天下午第一节就是语文课，高高兴兴的踏进教室，学生们正在安安静静地练字，心情格外舒畅。

第四单元的课文已学完，这节课应该进行《回顾拓展》了。

首先学习“词语盘点”部分。

这些词语都摘自课文，学习课文时我都强调过了，学生应该都掌握得出不多了。

我找了几名基础差一点的学生读一读，没想到都有读错的字音。

特别是阳读错了5个字。

哎，看样子我高估了学生，没事，出错是正常的，都会了还用老师干什么，我自我安慰。

我把5个写错的字写在黑板上，注上拼音，领着大家读了读。

然后我让同桌合作，读一读所有词语，相互检查，相互正音。

检查完毕，我暗想这次应该没有问题了，就请阳站起来再读一读，阳还是读错了三个。

火“噌”一下子冲上头来了，太过分了，到现在还不会，真想大声训斥她一顿。

训斥她？有用吗？不训她，怒火难耐啊，我内心进行着激烈的斗争。

强忍着心头的怒火，我又教了阳一遍，让阳自己再试一试。

同学们都屏住了呼吸，跟我一样紧张，生怕阳再出错，这次阳终于读对了，大家都舒了一口气，如释重负，露出了笑脸。

接着，我让学生把词语抄写一遍，孩子们拿起笔认真地写了起来。

看着孩子们端正的坐姿，听着教室里“沙沙”的写字声，我的心中又涌起了快乐的旋律。

我在教室里巡视，看到孩子们漂亮的钢笔字，心中的歌儿都要飞出来了。

走到阳身边，我一下子愣住了，阳的面前是一个数学本，一个字也没写。

那一刻，心中的怒火重又点燃，我真想一把抓过阳的本子扔出教室。

我做了个深呼吸，弯下腰低声问阳怎么回事，阳愣愣地，说不出是害怕，还是悲伤，我摸了摸她的头，小声问她怎么了。

她小心翼翼地说不知道写什么，声音有点颤抖。

“怎么不问问别人啊？”我低声问阳，“她问鲲了，鲲说连这个都不知道，没告诉她。

”阳的同桌抢着说。

鲲是班里成绩最差的，连鲲都笑话欺负阳，怪不得阳伤心呢。

“以后问同桌或老师，好吗？”我指了指课本上的词语，“就写这些。

”阳拿起笔，开始认真书写。

我抬头看看其他同学，不错，他们没有注意到刚才发生的事情，一点也没受影响，正在专心致志地抄写。

初中语文老师教育故事案例近几年，我国教育体制改革不断深化，教师的角色也得到了重新定义。

作为初中语文教师，教育的目标不再只是传授知识，更要培养学生的综合素质和社会责任感。

下面，我将分享几个初中语文老师的教育故事案例，展现他们如何通过独特的教育方式，培养出了一批又一批有理想、有担当的学生。

案例一：点亮梦想的火种李老师是某市中学的一名语文老师，他每天都以满怀激情投入到教育教学中。

在他的课堂上，不仅仅是学习语文知识，更是学习人生智慧和价值观的传递。

一次，李老师为学生们安排了一次阅读体验活动，要求他们读一本名著《红楼梦》。

这个活动引发了一片阅读热潮，学生们纷纷读完了《红楼梦》，并对其中的人物命运和社会现象展开了深入的思考。

他们开始关注诗词，研究书法，对古典文化产生了浓厚的兴趣。

在李老师的创设下，学生们成立了一个文化社团，进行各类文艺活动，开展读书分享会，帮助更多的人走进文学的殿堂。

案例二：呵护内心的花朵小明是个内向而又敏感的学生，经常因为胆怯而不敢发表自己的意见。

在初中语文老师赵老师的引导下，小明逐渐敞开心扉，勇敢地表达自己的观点。

赵老师在课堂上经常组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生表达自己的思想。

他不厌其烦地倾听每个学生的发言，鼓励他们坚定自己的信念，并在错误中积极引导。

小明在赵老师的关怀下逐渐变得开朗自信，他的成绩也有了明显的提升。

案例三：用心演绎人生舞台张老师是一位极富激情和才艺的语文教师。

每年，他都会组织一场精心准备的语文文艺晚会。

他鼓励学生们以诗歌、朗诵、戏剧等形式展示自己对语文的理解和表达。

这场晚会不仅锻炼了学生的语言表达能力，更让学生们深入理解了文化的魅力。

在张老师的带领下，学生们通过编写剧本、设计布景、排练表演等活动，不仅提高了自身的综合素质，也加深了对语文的理解和热爱。

案例四：关注学生心理健康王老师是班级的班主任和语文老师，他深知学生的心理健康对学习的重要性。

为了培养学生的情商和创造力，他每周都会组织一次课堂心理疏导活动。

初中语文教育叙事故事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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