1原始社会教育

1.原始社会教育的特征（1）原始社会教育还没有从社会生活中分化出来。

（2）原始社会的教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等。

（3）原始社会的教育，由于没有文字和书籍，因而教育内容、教育方式都是极为简单的。

2.古代社会教育的特征（1）有专门的教育机构和执教人员。

（2）学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。

（3）教育与生产劳动相脱离。

（4）文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。

（5）教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。

（6）形成官学和私学并行的教育体制。

（7）形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式。

3.近代社会教育的主要特征（1）从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育。

（2）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

（3）教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富。

（4）学校教育系统逐步完善（5）创立了新的教学组织形式——班级授课制。

（6）教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化。

（7）重视教育立法，实施依法执教。

4.现在社会教育的主要特征（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践的道路。

（2）教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强。

（3）教育民主化向纵深发展。

（4）人文教育与科学教育携手并进。

（5）教育拥有前所未有的新手段。

（6）教育日益显示出整体性、开放性。

（7）教育的社会地位逐步发生根本变化。

（8）终生教育和全民教育成为现在教育中富有生命力和感召力的教育思潮。

（9）不断变革是现代教育的本性和存在方式。

5.教育学的价值（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛。

（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。

（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。

（5）为成为研究型的教师打下基础。

1.教育与社会经济的关系(一)经济对教育的决定和制约(1)经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力。

原始社会儿童教育的手段原始社会的儿童教育包括以下方式：一、家庭教育1、“由父母亲言传身教”：父母用自身的行动和言论，教育孩子们。

父母们无形中传授给孩子们积极的品德观念，从而消除孩子们的恶习，以促进其成长发育。

2、“联络关系及影响”：父母们也能借站立在子女与他人关系中，来影响孩子们。

父母可以加强和缓解与邻里、同伴和朋友之间的联络关系，他们在这些关系中传授子女：友谊、尊重、共处理忧解难，从而使子女增强对他人关系的重视及理解力。

二、社会教育1、“自然界信息和实际经验”：社会中的其他人也很重要，特别是进行特定的小组活动。

当小朋友在自然界中活动时，能从中发现令人兴奋的信息和实际经验，而这类活动能提供给小朋友们一个自由的学习环境，以允许他们探索，对实际事物有一定的理解。

2、“改变行为，教授良好习惯”：现存社会也有一些榜样或使小朋友们感兴趣的事物，比如艺术、运动、手艺等等，可以让小朋友们进行体验，从而改变行为，并且教授和熟悉良好的习惯。

这类活动能体现小朋友的自信和对生活的无限热情。

三、社会文化活动1、“宗教仪式”：宗教仪式也是重要教育手段，可以增强小朋友们的领悟力和理解力，把它作为普及信息和规范行为的重要指导。

2、“歌谣传统”：歌谣是一种在原始社会中流传的文化传统，可以给小朋友们提供一种娱乐小人谣，也可作为一种教育方式，用歌声传达社会观念和价值观，使小朋友们能够更加热爱传统文化，发展出更多的聪明才智和智慧。

四、体力和智力活动1、“体力活动”：体育运动也是原始社会儿童教育的重要组成部分，特别夏季的大放水的活动，可以消除孩子们的烦恼，锻炼他们的身体素质，促进其身体健康发育。

2、“智力活动”：原始社会也努力满足孩子们思维发展、解决问题的需求，经常组织小朋友们参加一些智力活动，比如文艺表演、竞赛等等，以培养孩子们思维能力、创新能力和推理能力。

第一章原始社会（2课时）一、教学目的和要求通过对人类远古时代生产力、社会形式、婚姻制度、文化等方面的学习,了解社会现象的起源和发展，掌握人类形成和发展各阶段的划分；石器时代人类的发展史；私有制、阶级、国家形成的理论。

二、教学重点（1）关于人类起源：从猿到人的过渡（2）关于早期的人类社会：血缘家族以及氏族制度的形成（3）新石器时代的农业革命三、教学难点（1）文明的产生：原始社会的解体（2）军事民主制以及国家的产生四、教学方法和教学手段：讲授法五、教学过程第一节人类的起源一、人在自然界的位置二、从猿到人的过渡（一）神话传说19C前，关于人类起源的问题有两种说法，一种是神造人（和平鸽子、橄榄枝、诺亚方舟、《圣经》亚当、夏娃，中国女娲造人、希腊普罗米修斯、潘多拉盒子），一种是某种动物（鱼）演变而来的，但未做出科学的回答。

（二）科学探索1890年，法国学者拉马克发表的《动物哲学》第一次提出人类起源于类人猿；1859年，英国学者达尔文《物种起源》揭示了生物进化的规律；1871年，《人类起源与生的选择》人类和类人猿有共同的祖先，但未证实；1876年，恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》提出劳动创造人的理论。

攀树的猿群：原上猿——自己古猿——森林古猿正在形成中的人：腊玛古猿——南方古猿完全形成中的人：南方古猿直立人智人（早期晚期）最早的人属直立人智人（能否制造工具：古人、新人）当晚期智人出现的时候现代人种也开始形成，人类学家把世界上的人大致分为三种：即蒙古利亚人种、欧罗巴人种、尼格罗人种。

第二节旧石器时代的采集狩猎者关于原始社会的经济内容、基本线索是从摄取生经济到生产生经济的发展即从采集和狩猎到原始农业和原始畜牧业的变化。

婚姻制度组织形式特点生产力水平生产工具旧石器辈份婚族外群婚血缘家族母系氏族早期假说性采集狩猎新石器从妇居母系氏族全盛母权制农业革命金石并用从夫居到一夫一妻制父系氏族个体家庭父权制社会变革一、旧石器时代二、血缘家族及氏族制度的形成（一）随着完全形成的人出现，人类社会产生当时的社会并不是氏族而是血缘家族，即人类社会的第一个社会组织形式，因出现于氏族公社之前，又称之为前氏族公社，存在于约就石器时代的早期和中期。

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义的教育包括社会教育学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心民展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

更狭义的教育有时是指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。

从个体角度来定义，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。

教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别天其他事物现象的根本特征。

它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。

这也是教育的质的规定性，教育的具体而实在的规定性体现在1教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2教育是人类有意识地传递社会经验的活动3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育社会属性：1永恒性2历史性3继承性4阶级性5长期性6相对独立性7生产性8民族性。

教育者，受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。

一个真正的教育者应具备两个条件：1有明确的教育目地，理解自身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命2了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提供的客观要求，并能够根据自已对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认训，引导，促进，规范个体发展。

教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。

教育者是主导性的因素。

受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的，决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。

教育的起源1神话起源说2生物起源说，法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西.能是“生物起源说”的代表人物，它是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

3心理起源说4劳动起源说，马克思主义认为，苏联和我国持这一观点的人多。

原始社会的教育主要有以下三个特征：1教育具有非独立性，教育和社会生活，生产劳动紧紧相连。

第二部分章节题库第1章原始时期的教育一、选择题1．根据传说，中国古代五帝时出现的学校是（）。

A．庠B．序C．成均D．校【答案】C【解析】《礼记·文王世子》郑玄注引董仲舒曰：“五帝名大学曰成均。

”因此中国古代五帝时的学校被称为“成均”。

“庠”是氏族储存公共粮食之所，由老者看管，所以也成为老人聚集活动的场所，也是氏族敬老养老行礼之地；“序”产生于夏，最初是教射的场所，后来发展成为奴隶主贵族举办一切公共活动的场所。

2．马克思主义观点认为，教育起源于（）。

A．生物界B．模仿C．生产劳动D．动物本能【答案】C【解析】教育起源说一共有四种：（1）神话起源说；（2）心理起源说；（3）生物起源说；（4）劳动起源说。

“神话起源说”认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。

“心理起源说”的代表人物是美国学者孟禄，他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿，这种模仿心理就是教育的基础。

“生物起源说”的代表是19世界法国哲学家、社会学家托尔诺，把人类社会有目的、有意识的行为与动物的本能混为一谈，从而否定了教育的社会性。

“劳动起源说”是马克思主义教育学从历史唯物主义观点出发而提出的，认为教育起源于劳动。

因此选C。

3．原始社会时期，开始出现了养老和教学兼行的机构（），这种机构是学校的萌芽。

A．庠B．序C．成均D．校【答案】A【解析】“庠”是氏族储存公共粮食之所，由老者看管，所以也成为老人聚集活动的场所，也是氏族敬老养老行礼之地，“庠”兼有两方面的重要活动，即养老与教育。

这种机构是学校的萌芽。

4．氏族公社时期，主要的教育活动不包括（）。

A．生产劳动的教育B．生活习俗的教育C．体格和军事训练D．六艺教育【答案】D【解析】氏族公社时期的教育活动包括：（1）生产劳动的教育；（2）生活习俗的教育；（3）原始宗教的教育；（4）原始艺术的教育；（5）体格和军事训练。

官渡区金马中学双向细目表与教材二度开发年级初三科目历史章节第一单元内容史前时期的人类设计教师蒲晟吉要求内容考查知识点要求层次检测形式学生自评二度开发掌握理解知道学会第1课南方古猿、现代三大人种、母系氏族社会、父系氏族社会* 填空、解答氏族社会的定义国家出现的逐级原因人类起源、氏族社会* * 选择母系氏族特点* * 选择父系氏族特点* * 选择官渡区金马中学课堂教学设计方案九年级历史学科主备教师：蒲晟吉备课时间：2012年8月课题第一课原始社会教学目标1．知识与能力人类从类人猿进化而来；“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。

2．过程与方法；（1）结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。

揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

（2）通过表格归纳、神话故事引导学生理解从母系氏族到父系氏族最后到国家产生的过程。

3．情感态度价值观：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

教学重点各个阶段的原始人；母系氏族的特点；父系氏族的特点教学难点母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生易错点原始人类名称、时间及基本特征的对应易考点各个阶段原始人类的名称、时间及特征；母系氏族的特征；父系氏族的特征国家出现的意义教学过程集体备课：课前5分钟小测验：在七年级的历史教学中，同学们已经学习了神州大地上的原始人类，现在我们一起回顾一些知识点。

1.目前我国境内已发现的最早的人类化石是在云南距今170万年前的元谋人，已知道使用天然火。

2.能不能制造工具是人类和动物的根本区别3.北京人距今70-20万年4.从猿到人的转化过程中劳动起了重要作用5.距今约3万年左右的在北京发现的原始人类是山顶洞人。

原始社会幼儿教育的特征原始社会是人类社会发展的最早阶段，其特征是人类还未形成国家和政府，生产力水平低下，人们主要以狩猎、采集为生。

在原始社会中，幼儿教育也存在着独特的特征。

原始社会幼儿教育的特征之一是家庭教育。

在原始社会中，人们生活在小型部落或家庭群体中，孩子从小就跟随家人生活在一起，接受家庭成员的教育。

家庭成员会通过言传身教的方式，将生活和生存技能传授给幼儿。

这种教育方式具有亲密性和实践性，能够培养幼儿的生活能力和适应能力。

原始社会幼儿教育的特征之二是社会化教育。

在原始社会中，幼儿在部落或家庭群体中生活，接受社会成员的教育。

社会成员会将部落或家庭的价值观、信仰、传统习俗等传授给幼儿，帮助他们逐渐融入社会。

这种教育方式通过社会环境的影响，培养幼儿的社会意识、合作意识和集体观念。

第三，原始社会幼儿教育的特征之三是体验式教育。

在原始社会中，幼儿的教育主要通过亲自体验来进行。

幼儿通过模仿、观察和实践等方式，学习狩猎、采集、制作工具等生存技能。

这种教育方式注重实践和经验的积累，能够培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。

第四，原始社会幼儿教育的特征之四是群体教育。

在原始社会中，幼儿的教育不仅仅是家庭教育，还包括群体教育。

幼儿在部落或家庭群体中与其他幼儿一起生活和成长，通过与其他幼儿的互动和交流，共同学习和成长。

这种教育方式能够培养幼儿的社交能力和合作精神。

总结起来，原始社会幼儿教育的特征包括家庭教育、社会化教育、体验式教育和群体教育。

这些特征反映了原始社会幼儿教育与现代社会幼儿教育的差异，同时也体现了原始社会人类的生活方式和教育理念。

虽然原始社会幼儿教育的方式与现代社会不同，但它对幼儿的成长和发展起到了重要的作用，为后来的教育奠定了基础。

一、内容及分析1、内容：本课讲述的是“人类的起源”、“母系氏族”、“父系氏族”三部分。

2、分析：教科书从科学角度分析了现代猿类和现代人类有一个共同的祖先，那就是古猿。

人类是通过劳动和自然进化由类人猿发展来的。

不同人种是人类起源后，在迁徙过程中随着环境的变化逐步形成的。

人类最早出现的社会组织是母系氏族社会，以后过渡到父系氏族社会，人类不断向前发展。

二、目标及分析1、目标：让学生了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进来的；知道世界三大主要人种，了解他们的形成原因；会说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

2、分析：通过教学，让学生通过合理分析，大胆想象早期人类的生活情景，了解原始社会的状况，培养丰富的历史想象能力及收集资料，整理资料的能力，结合世界地图，了解世界三大人种的分布及形成情况，提高读图能力，增强空间概念。

三、教学问题诊断分析本课内容所涉及的面广、时间跨度大，科学性强，学生容易产生距离感，学生学习起来有一定的难度。

尤其是从猿到人的进化过程，此部分内容涉及到解剖学、遗传学等专业知识，学生理解有一定困难。

四、教学支持条件分析教学中只要注意简化教学内容，尽量利用直观教具，解决好历史知识由远及近与学生认识特点，由近及远之间的矛盾，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，会收到很好的效果。

五、教学过程设计（一）教学基本流程：课文提要导入——教学“人类的起源”、“母系氏族”、“父系氏族”——小结巩固（二）教学情景1、导入新课：利用课文提要结合现实导入本课2、教学新课（1）人类的起源问题1：人类从哪里来？设计意图：了解人类起源的各种传说，知道一般认为人类是由猿进化来的。

师生活动：启发学生我们从哪里来，同学们知道哪些传说呢？以此引导学生积极参与教学活动，教师利用图片、直观教具、数据等进行简明扼要的介绍，最后得出：一般认为，人类是由古猿中的一支进化而来的。

将人类脱离古猿后的发展历史分为三个阶段：第一阶段是猿人阶段第二阶段是早期智人阶段第三阶段为新人阶段，又称晚期智人阶段问题2：世界三大人种是？设计意图：了解世界三大人种并知道所有人种都是平等的。

原始社会的教育与日常生活融为一体,儿童的学习生产资料共有，没有阶级，以血缘关系为纽带组成的氏族成员之间平等互助，进行集体的生产和生活活动，对儿童的教育由整个群落承担。

所以·对儿童的社会共育是原始社会儿童教育的基本形式。

《礼记·礼运》中说：“大道之行也，天下为公.故人不独亲其亲，不独子其子。

”这正式对远古时期的社会共有儿童教育形式的追忆与描述·原始社会的儿童共育，其教育内容是与儿童将要从事的社会生产和生活活动密切相的·生产劳动教育是重要的儿童教育内容。

由于当时生产力水平极为低下，每个有劳动能力的人都必须从事生产劳动，才能维持生存，每个儿童自幼年起就要向年长一代学习劳动技能.据中国古籍《尸子》记载，远古时期，有巢氏构木为巢·教民巢居，隧人氏钻木取火，教民熟食，伏羲氏教民渔猎。

教民，当然包括教儿童。

现代对出土的文物和遗址的研究表明，古籍的上述记载并非面壁虚构，它基本上反映了原始社会人类生产生活和教育的实际状况·原始社会阶段，为了使儿童能够参加社会生产生活，就必须把劳动技能和社会生活经验传授给他们。

除了生活和劳动教育外，原始社会对儿童的共育内容还包括思想教育。

主要是道德教育和宗教教育·通过道德教育，可以使儿童自幼学会遵守氏族公社成员之间交往的规范，养成照顾、赡养老人的观念，通过宗教教有，则不仅能使新生的一代养成宗教意识和情感，而且还能时儿童在参加的宗教祭祀活动中学到一些生产知识、历史传说、自然常识。

原始社会，人类已经开始形成审美意识，因此，在对儿童实施的教育中，美有（包括歌舞、音乐、绘画等）也成为一项不可缺少的内容·此外·原始社会后期，部落之间经常发生战争，所以军事教育，如学习和使用武器及作战方法，锻炼强健的体魄，也成为一项重要的教育内容。

原始社会是中国儿童教育发展的初期，这个时期儿童教育的特点主要是：①对儿童实施社会公育；②原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者；③原始社会儿童教育的内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活密切相矣的：④原始社会教育的方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。