我的教育主张

我的教育主张肖川１、教育不仅要开发学生谋生与自立的能力，教育也需要为一个民主、自由、公正、文明的社会培养人——这是教育的社会责任，因此今天我们需要强调公民教育。

２、学校教育不仅应该对学生的升学考试负责，更要对学生终身幸福负责：要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础，因此，我们特别需要生命教育。

３、家长的素质在很大程度上影响孩子的成长。

我们今天的学生将是明天学生的家长，我们需要在他们的心中唤起生命尊严的意识，当他们成为父亲或母亲的时候，能够对自己孩子的成长切实地负起责任。

４、学校教育要为基本国策的落实贡献力量－－控制人口、保护环境，要让人口意识和环保意识深入人心。

５、学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。

学校就应该笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅。

让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。

6、重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。

学校非常重要的职责就是帮助学生确立健康的、文明的生活观念和态度。

因为它是影响我们生命素质和社会文明的重要因素。

７、教学的真正目的应该是完整的人的成全。

如果我们的教学总是关注“考试考不考”，那么这种画地为牢、削足适履的教学就只能培养出鼠目寸光、兴趣狭窄、内心贫乏、对人类苦难和外部世界报以冷漠的人。

8、教师的职责就在于创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战。

9、在教学中，过程和结果同样重要：在学习过程上，应当充分展开高层次思维过程和交互活动；在学习结果上，让学生达成对知识的深层理解和灵活应用。

10、我们这个民族是一个缺乏理论修养的民族。

教学中应强调哲理内涵与理性色彩，着力发展学生的思辩能力，特别是批判性的思考力。

受过教育的人肖川什么样的人是受过教育的人？这是教育中最核心的问题，因为我们的教育要培养什么样的人，决定着我们用什么（课程内容）去培养和怎样（教育的途径和方法）去培养。

我的教育教学主张教育教学是教师工作的核心，作为一名教师，我始终坚持着自己的教育教学主张，这也是我在教育教学工作中的指导思想和学术信仰。

我的教育教学主张主要围绕着学生践行，并以学生成长为中心，具体有以下几点：一、以学生为中心，关注学生全面发展我始终把学生作为教育教学的主体，探究每个学生的个性化差异和需求，在教学过程中尽可能满足每个学生的需求，使每个学生都能得到适宜的发展，以此促进学生全面发展。

我通过多方面的方式了解学生，如家访、问卷调查、学生档案等，对学生进行全面、细致的了解，帮助他们解决学业和生活中的问题。

同时，在教学过程中，我注重情感教育、道德教育和生命教育，关注学生心理和身体的发展，注重培养学生的综合素质，使学生在班级中自信、快乐、健康地成长。

二、因材施教，个性化教学由于每个学生的差异较大，因此我采用因材施教的方法，对学生进行个性化教学。

我将学生分为不同的学习类型，因材施教，针对每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力制定不同的教学方案。

在教学过程中，我采用多种教学方法，如问题导向的教学、合作学习、情境教学等，以帮助学生深入理解知识，挖掘潜能，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

三、以能力培养为目标，注重课程创新我认为，课程创新是提高教育教学质量的关键之一，我注重课程创新，通过课程设置、课程内容、教学方法等方面进行探索，培养学生的能力，提高学生的学习兴趣。

在课程设计上，我注重多学科融合和学科衔接，注重发展学生综合能力，培养学生创新意识和解决问题的能力。

四、导向学习，注重评价和反思我采用导向学习的方法，教育学生如何学习和解决问题，通过教学自评、同学互评、学科竞赛等方式，激发学生学习动力，提高学生评价和反思的能力。

我注重教育学生要有自我评价、自我批判的精神，培养自我反思的能力，以便于不断地提高自己的教育教学水平。

此外，在我的教学实践中，我一直坚持以下几个原则：（一）以学生为中心我认为教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生发现自己的兴趣和潜力，激发他们的学习热情，让他们在学习中感到快乐和成就感。

我的教育教学主张范文
教育，被认为是唤醒人类精神并培养人格的最重要手段。

因此，作为
一名教师，我重视教育的本质和作用，并努力探索教育范式，以创建一个
有效的学习环境。

首先，我认为建立一个真正有效的学习环境，需要从学生和教师双方
开始，这就是要建立一种相互尊重、建立信任的学习氛围。

学生对老师的
尊重是基础，老师也应该给予学生更多的尊重，而不是把他们视为简单的“对象”。

教师应关注学生的焦点，尊重学生的个性，尊重学生的自尊，
从而建立信任的学习环境，让学生放心，舒心地进行学习。

另外，在教学中，我认为“引导式”可以发挥自身特长，灵活应用的
方式来教育学生。

引导式教育不是把知识“泼”给学生，而是帮助学生在
学习过程中学习思考能力和解决问题的能力。

与指令式教学不同，引导式
教学以发现与探索为导向，帮助学生认识自身，发现自身潜能，及时引导
学生从自身的角度解决问题，从而帮助学生获得理解，激发他们自主学习
的能力。

最后，我认为，教育的永恒主题是培养一个健全的人格，而不是数学、物理、语文等学科的教学。

我的教育主张与见解演讲稿我的教育主张与见解演讲稿提要：在班级管理上，我坚持以人为本，追求科学化、民主化。

我认为充分信任学生、关注学生的成长是对学生最本质的爱。

本着对社会负责自让学生在充满爱的环境中学习、进步、成长--“我的教育主张与见解”演讲稿斯大林曾经这样说过：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。

”多年的教学实践使我深深的感受到作为一名教师确实应当如此。

因为教育是爱的产物，没有真诚的爱，就没有成功的教育。

倾注满腔的热情，真诚地爱每一个学生，是教师职业道德的具体体现，也是师生关系和诣融洽的重要保障。

关爱学生，以学生为本，一切为学生着想这是我一贯的原则。

在学生的思想教育中，我始终注意管理制度的严格化和具体执行过程的人性化，站在每个学生的角度去考虑问题，关心和爱护学生。

学生的思想状况、学习情况、经济状况以及身心健康都是我所牵挂的。

多年来，我对学生的爱似一盏明灯，伴我一路风雨兼程，收获春华秋实。

作为班主任，要让学生感受到老师的爱，爱是信任的基础和前提。

师生间有了爱，班级的一切工作都能有序进行。

我家虽然住在校外，几年来，我一直都是按时到校的，因为近几年我一直任教毕业班的语文课，所以每天早晨坚持和学生一起上早自习。

看看学生有没有到齐，清洁卫生落到实处没有，寝室内务整理好了没有，问问学生的吃饭、穿衣、学习用品等等，看起来很平常，其实这是作为一个班主任最基本的日常工作，也是一个班主任爱心和耐心的具体体现。

我细致的了解了班上每名学生的基本情况，努力用爱心感染着每一个学生。

在班级管理上，我坚持以人为本，追求科学化、民主化。

我认为充分信任学生、关注学生的成长是对学生最本质的爱。

本着对社会负责、对学生的未来负责的原则，我摒弃那种只顾眼前出事的高压式管理，不像个别班主任那样一味靠严盯、死守、重罚来管理学生。

我管理班级靠的是智慧，是先进的理念。

我十分注重班干部的选拔和培养，充分信任他们，放手让班干部自行管理班级的日常事务。

我的教育主张三分钟演讲稿
尊敬的评委、亲爱的同学们：
大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，向大家分享我的教育主张。

教育是人类社会进步的基石，也是每个人成长的关键环节。

我认为，一个优质的教育应该具备以下几个方面的特点。

教育应该培养学生的综合素质。

现代社会对人才的要求已经不再只是掌握知识，更强调学生的综合能力。

因此，教育应该注重培养学生的创新思维、实践能力、团队合作能力等。

这样的教育能够帮助学生全面发展，为他们未来的发展打下坚实的基础。

教育应该注重培养学生的核心价值观。

价值观是人生的指南针，影响着一个人的行为和选择。

因此，教育应该注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。

只有这样，才能培养出有担当、有良知的新一代。

教育应该关注学生的个性发展。

每个人都是独一无二的，有自己的兴趣、特长和潜力。

教育应该尊重学生的差异，通过个性化的教学方法和课程设置，激发学生的兴趣，培养他们的特长。

只有这样，才能使每个学生都能找到适合自己的发展道路，并发挥出最大的潜力。

教育应该注重培养学生的创新精神。

创新是推动社会进步的重要力
量，也是未来竞争的核心能力。

因此，教育应该培养学生的创新思维、创造力和解决问题的能力。

只有这样，才能培养出具有创新精神的人才，推动社会不断向前发展。

总结起来，我认为一个优质的教育应该注重学生的综合素质培养、核心价值观的塑造、个性发展的引导和创新精神的培养。

只有这样，我们才能培养出有担当、有责任感、有创新精神的新一代，为国家和社会的发展做出贡献。

谢谢大家！。

我的教学主张教师是一种宝贵而多才多艺的职业，我们是社会的引路人，在学生的成长过程中肩负着不可或缺的责任。

在我作为一名教师的多年经验中，我逐渐形成了自己的教育教学主张。

一、了解学生了解学生是教育的基石，学生的个性、背景、特点和所处的环境不同，我们需要用不同的教育方式来满足他们的需求。

因此，我们需要跟学生建立互信的关系，试图了解他们并尊重他们的差异。

我常常在课堂上用各种方式了解学生，包括问卷调查、课堂讨论、家长会和班会等。

通过与学生的交流，我了解了他们的兴趣爱好、学习习惯和成长需求，这有助于我更好地为他们设计学习计划。

二、激发学生的潜能每个学生都有自己的潜能，我们的任务是发掘他们的潜能，激励他们充分发挥自己的才能。

为此，我采用了多种方式，例如鼓励学生参与课堂讨论、给予积极反馈和奖励、设计充满挑战的任务和学习活动等。

我还鼓励学生参加各种课外活动，例如艺术赛事、演讲比赛和社区服务活动等。

通过这些活动，学生能够更好地了解自己的兴趣和优势，并在实践中提高自己的技能和能力。

三、倡导自主学习自主学习是现代教育的重要理念，它强调学生在学习过程中的自我探究和自我管理能力。

我认为自主学习是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。

教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心、提供资源和支持、培养学生的自我评估和反思能力来帮助他们实现自主学习。

而学生需要建立自主学习的习惯，学会管理时间和资源、自我评估和反思、寻求帮助和反馈等。

四、注重实践教学教学要紧扣实际，注重实践，只有真正投入实践中，才能够更好地掌握知识和技能。

为此，我倡导在课堂上使用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。

例如，我常常会组织学生进行实践性的项目研究、设计和创新，鼓励他们运用所学知识和技能来解决现实问题。

同时，我也鼓励学生参加各种实践活动，例如实习、实训和实验等，以增强他们的实践能力和专业素养。

五、提高教学效果提高教学效果是每个教师都应该关注的问题。

在我的教学中，我采用多种方式来提高教学效果。

我的教育教学主张在当今社会，教育被视为促进社会进步和个人发展的重要手段。

而教育教学主张，则是指教师在教学实践中秉持的一种理念和态度。

对于我个人来说，我的教育教学主张是基于一贯的教育理念和实践经验，不断优化和完善的。

下面，我将详细探讨我个人的教育教学主张，并深入阐述我对教育的理解和对教学的具体实践。

1. 教育理念我的教育理念源自我的成长经历和教育背景。

我深信教育的意义在于培养学生的综合素质，而非简单地灌输知识。

我相信每个学生都有其独特的潜能和特长，而教育的目标应该是发掘和激发学生的潜能，促使他们全面发展。

在我的教育教学主张中，注重培养学生的创新和批判性思维能力是至关重要的。

2. 教学方法在我的教学实践中，我注重激发学生的学习动机，注重启发式教学和个性化的辅导。

我倡导以学生为中心的教学理念，通过启发式教学和案例教学等手段，引导学生主动探究和学习，培养他们的自主学习能力。

我也重视师生之间的互动，鼓励学生发表观点，促进思想交流和碰撞。

3. 个性化教学在我的教学实践中，我也尝试采用个性化教学的方法，因材施教，量身定制的教学方案，充分考虑学生的学习特点和水平，使教学更贴合学生的需求和兴趣。

我还会关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，确保他们在学习中不断成长和进步。

4. 教育教学成果评价在我的教育教学主张中，我提倡以能力为导向的评价，而非单纯以考试成绩来衡量学生的学习成果。

我注重学生的综合能力和创新潜力的培养，因此在评价学生时，我会更关注他们的实际表现和创新能力，注重对学生的全面评价。

5. 对国培计划的理解国培计划作为一项重要的教育改革举措，旨在提升我国教师队伍整体素质和教育教学水平。

在我看来，国培计划的目标是积极的，但是执行过程中也存在一些挑战。

为了践行国培计划的理念，我们需要更深入地挖掘教师的教育教学主张，激发他们的教学激情和创新能力。

也需要为教师提供更多的教育培训和支持，使他们不断提升自身的教育水平，促进整个教育系统的发展。

我的教育教学主张范文既然教育即生长，那么万物生长皆有环境，皆有规律；既然教育即生活，那么生活是灵动的、多彩的；既然教育是传送生命气息，那就应能自由呼吸，自然舒展。

下面是关于我的教育教学主张范文，欢迎阅读参考!我的教育教学主张范文我的教育教学主张范文篇1中国的教育，自从兴办以来，虽然有很多的变动，但仍没有甚么进步可言。

当批评的地方，实在很多。

我想凡是一个热心教育的人，或者要想把中国改造好的人，一定不能置诸不闻不问之列，听其这样。

自然中国教育在精神方面，缺点很多，而尤其这种封建的成分和奴隶的成分，为害最大。

固然我们不要存教育救国的幻想，把教育的关系说得天样大，海样宽;但是在教育言教育，我们却不能否认封建教育和奴隶教育的劣点，及其在教育上和中国文化上的恶劣影响。

这是我们应该大加注意而要求改造的。

我们是一个独立自由的人，应该要有天赋的独立自由的思想。

人类的历史，早已堂堂皇皇宣布了这种人权，而最后的奴隶制度，反叛者又已揭出了独立之旗，撞鸣了自由之钟。

我们从事教育工作和文化事业的人，应该本着教育者的资格，尽教育者一份子的历史责任。

所以，我们千万应该发表精神独立的宣言，以实现学生的求学自由，研究自由，言论、出版的自由，而完成教育精神的民主化。

此外，我们要注意的，就是教育的制度，关于形式一方面的。

中国的学校，取法于欧美。

欧美国家的教育，仍是一种阶级制度，他们在表面上虽无限制，校门大开，连“学校重地禁止闲人”的牌子都没有;然而实际上，要有钱的子弟才能入学。

这种经济的限制，比“学校重地禁止闲人”那块牌子还有力量得多，不过不是禁止闲人，而是禁止穷人。

中国的教育，既是从欧美来的，所以自然亦就带了这种阶级性质。

小学以上，至于大学，一切学校，不论国立、省立、县立、市立，总而言之，都是用公共的款项所办。

而且这种公共的款项，无论贫富，就是穷到工人，苦力、雇农、贫农，一点财产都没有，也是出了一份的，因为这种公共的款项是从一切直接税间接税抽收而成。

我的教育主张——问题解决教学参加“龙江骨干教师”培训后，我做了自己从教以来的第一次教学梳理，逐渐意识到教师要有自己的教学主张。

通过吸纳、判断、甄别、实践、反思，形成对教育教学的自我理解，进而内化为自己所秉持的教育教学理念。

特级教师李吉林说：“教师，如果有自己的思想和教育主张，那么，他就可以说，我是一个思想者。

”李老师的话可谓一语中的，教师必须要有自己的教学主张，因为教学主张是教师专业成长的“第三只眼睛”，它能够帮助老师看到内在的、本质的、深刻的教学内涵。

我一直在思考如何提高数学课堂的效率，如何牵动着学生的思维、不断的启发唤醒，如何化被动为主动。

在课堂上，我鼓励学生不断的提问、质疑。

通过设置问题，让学生在解决一个又一个问题的过程中，完成知识的理解、记忆、沉淀，形成解决问题的能力，我想这就是我的教学主张——问题解决教学。

问题解决是美国数学教师协会在上世纪80年代首先提出的。

明确指出“数学课程应围绕问题解决来设计”，“必须把问题解决作为学校数学教育的核心”。

由教师引导,让学生思考、讨论、再思考,对数学问题进行解决、拓展、提升，培养学生获取新知的能力和创新的精神。

一、“问题解决教学”的理论基础1、问题观.创新始于“问题”问题是数学的中心，是思维的引擎，他决定着课堂教学进程方向。

数学教学过程是一个提出问题、分析问题和再提出问题，不断解决问题的过程。

苏联教育科学院院土马赫穆托夫的《问题教学》理论与实践告诉我们：如何创建问题情境、对话设计，如何构建“问题解决教学”。

教师在教学中不断地设置问题，学生在解决问题中成就感不断增强，促进了学生的创新的愿望。

2、主体观。

问题解决教学以学生为主体，让学生独立思考、理解、独立归纳升华、并掌握运用。

学生认识到成为一个自我控制的学习者的重要性，并学会自身的心理调试，面对困境能够积极寻求解决方案。

3、建构观。

建构主义的学习理论认为，学习过程是学生积极地建构知识的过程。

而问题解决教学恰恰是把学习任务抛锚在较大的任务或问题中，让学生在问题解决过程中始终具有自主权。

我的教育教学主张在多年的教育教学实践中，我形成了自己独特的教育教学主张。

这些主张既是我对教育的深刻理解和思考，也是我在实际工作中的行动指南。

我坚信，教育是一项崇高的事业，需要我们教师以高度的责任感和使命感去耕耘和奉献。

一、以学生为中心，关注个体差异我认为，教育的核心在于培养学生全面发展，而要实现这一目标，就必须以学生为中心，关注他们的个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习能力和成长背景。

因此，我在教学中注重因材施教，根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，力求让每个学生都能在适合自己的学习节奏和方式中取得进步。

同时，我也非常注重与学生的沟通和交流。

我相信，只有真正了解学生的想法和需求，才能更好地指导他们的学习和发展。

因此，我经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习状况、困惑和期望，并据此调整教学策略，以满足学生的需求。

二、注重实践，培养学生的创新能力我认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。

因此，我在教学中注重理论与实践相结合，通过组织各种实践活动和项目式学习，让学生在实践中学习、在实践中成长。

同时，我也鼓励学生敢于尝试、勇于创新。

我相信，只有敢于挑战自我、超越自我，才能在未来的竞争中立于不败之地。

因此，我经常引导学生参与各种创新活动，如科技创新竞赛、文化创意设计等，让他们在创新中体验成功的喜悦，激发他们的创新热情。

三、关注情感教育，培养学生的健全人格我认为，教育不仅是知识的传递，更是情感的交流和人格的塑造。

因此，我在教学中注重情感教育的渗透和融合，通过关注学生的情感需求、培养学生的情感素养，帮助他们建立积极健康的情感态度和健全的人格品质。

我注重营造温馨和谐的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱和尊重。

同时，我也关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题和困扰。

我通过组织各种团队活动和合作学习，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感，让他们学会在集体中成长和进步。