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历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地_历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地第2课圣雄甘地[目的导航]1.了解甘地早期的生活经历，分析非暴力不合作思想产生的原因。
2.把握非暴力不合作的详细措施，理解非暴力不合作运动的特征和作用。
3.通过甘地一生的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
一、凤凰新村与“坚持真理〞1．从政前的生活经历(1)出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个印度教家庭。
(2)童年：屡次撰写文章提倡素食主义。
(3)青年：在英国伦敦大学学习法律，回国不久前往南非工作。
2．走上从政之路(1)在南非，构成一整套非暴力的理论，创立“凤凰新村〞非暴力训练基地。
(2)运用“坚持真理〞概念进行非暴力抵抗运动。
(3)在非暴力思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。
(4)1914年回到印度成为印度国大-的领袖。
[思维点拨]以“坚持真理〞为核心的非暴力抵抗思想带有神秘的宗教色彩，有利于把印度各阶层、各教派、各种姓的人们吸引到民族主义的旗帜下。
二、非暴力不合作运动1．背景(1)印度沦为英国的殖民地，实行殖民统治，印度社会反英情绪增长。
(2)甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。
2．第一次非暴力不合作运动(1)原因①根本原因：英国的高压政策。
②直接原因：1919年阿姆利则惨案的发生。
(2)内容：同英国政府不合作，不合作范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。
(3)结果：1922年，由于群众斗争突破了非暴力的界线，甘地及国大-决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。
3．第二次非暴力不合作运动历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地(1)原因①主观原因：国大-通过实现印度完全独立的决议，受权甘地领导运动。
②客观原因：英国殖民当局制定和公布食盐专营法。
第四单元亚洲觉悟的前驱第2 课“圣雄”甘地课标要求叙述甘地领导印度公民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
教课要点难点甘地和印度公民大会党；“非暴力不合作运动”；印度民族解放运动。
教课过程一、成长历程（即甘地“非暴力”思想形成历程）（一）从前出身及修业生涯1、从前熏陶：博爱、素食、苦行、不杀生2、英国修业：掌握丰富法律知识基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋长（第一次遇到种族鄙视的味道）接受托尔斯泰思想——形成社会政治观以非暴力为武器领导反南非种族鄙视的斗争，迫使南非政府取销鄙视印度人的法律。
（二）提出“非暴力主义”思想1、甘地非暴力思想形成的原由（1）家庭影响：博爱、不杀生、素食、苦行。
（2）受《圣经》中对于不要与恶人作对的教训的影响。
（3）接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会，实现人人同等的思想。
（4）在南非尝到种族鄙视味道。
2、甘地非暴力思想的内容（1）以为任何政治斗争都要以“博爱”精神为要旨；（悲观抵挡）（2）重申爱与真谛的一致，即在坚持“真谛”的同时，情愿牺牲自己也不向仇敌施加暴力。
（坚持真谛—中心）（三）“苦行僧”生活1、“苦行游说”：四漫游说，和缓各教派之间的矛盾。
2、土布运动：倡议土布运动，抵制英国的经济侵略评论：①以手工纺织抵制西方经济侵略，保护印度的民族经济，表现了其争取民族自治的民族主义精神。
② 反对资本主义及其物质文明，扔掉先进技术，是历史的倒退。
3、漫游各国二、非暴力不合作运动（一）运动背景：英国的殖民统治阻挡印度民族资本主义的发展（根来源因）（二）运动内容：包含“非暴力抵挡”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分1、学生停课，抵制英人学校2、律师抵制英人法庭3、官员拒绝在英国殖民机构任职4、士兵不接受英发奖章（三）运动特色：采纳和平易合法的手段（四）主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祷告。
第二节印度民族独立运动的领袖圣雄甘地●新课导入印度国父“圣雄”甘地的陵墓位于新德里东郊朱木拿河畔。
陵园呈凹形，在陵园正中，静卧着一座黑色大理石陵墓，它是一个普通的正方形平台的样子，高约1米，长宽约3米。
墓后是盏长明灯，昼夜不熄，这是印度争取民族独立精神的象征。
陵墓正面刻有印度文：“嗨！罗摩！”这是甘地遇难倒地时喊出的最后两个字，罗摩是印度史诗《罗摩衍那》里的英雄，被认为是印度教中保护之神毗湿奴的化身。
陵墓没有任何装饰，极其普通、简朴。
然而，每逢节假日，便吸引无数身着白色民族装的人们从四面八方赶来，深切地悼念陵园的主人。
甘地为印度历史做出了怎样的贡献？为什么被称为“圣雄”？今天我们就一起走近这位伟大的印度国父。
●教法案例本节课教材分三个框目讲述了圣雄甘地为印度国家独立和民族团结，而鞠躬尽瘁、死而后已的光辉的一生。
关于“倡导‘坚持真理’学说”一目的讲授，建议教师把握以下两个方面的问题。
(1)甘地简介。
这个问题把握五个关键点：①出生：甘地出生在一个虔诚信奉印度教的官宦之家。
②求学：在英国留学，学习法律。
③从业：学成回国后，成为了一名专业律师。
④斗争：在南非处理案件中，对于种族歧视有了切肤的体会，转而走上了反对种族歧视的斗争之路。
⑤结果：迫使南非当局通过了《改善印度人待遇法案》的文件。
(2)甘地的学说。
①消极抵抗：此处要重点讲清楚此口号被更换的原因——容易发展成暴力，从而突破“非暴力”的限制，表面上看是口号的失当，深层次上体现出“非暴力不合作”的一定的局限性，反映出甘地作为资产阶级民族主义者的阶级局限性。
②“坚持真理”。
此处要讲清楚这一口号的原因和内涵。
当时印度主要有两种宗教，一种是印度教，一种伊斯兰教，无论信奉哪种宗教，都信奉的是一种神灵。
甘地宣扬真理就是神。
因此，只要信教就需要信奉真理。
甘地进而阐释了真理的内涵——“五爱”：爱自己、爱别人、爱人类、爱生物、爱敌人，特别是“爱敌人”的内涵体现了显著的“博爱”思想。
圣雄甘地【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。
2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用【教学目标】1、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。
结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。
2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，61导学生根据“成长一思想一实践一评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。
教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。
甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民的尊敬。
甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。
要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。
【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想，2、甘地倡导的非暴力不合作运动。
【教学难点】评价甘地其人。
【教学过程】（一）导入新课提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。
他走到哪里，都会引起一阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他。
他就是印度独立运动领导人、国大党领袖莫汉达斯·卡尔姆昌德·甘地。
（二）讲授新课生平简介：甘地，出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。
第2课圣雄甘地问题导学一、甘地在印度民族解放运动中的历史作用活动与探究材料一（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此，他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢业和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。
这充分暴露了印度资产阶级的两面性。
——世界现代史编写组《世界现代史》（上册）（1983年版）材料二（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用。
他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。
——齐世荣《世界史现代史编·上卷》（1994年版）（1）上述两个材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？（2）结合材料和所学知识探究，这种评价的差异可能是由什么原因造成的？二、对甘地的评价活动与探究材料一在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：真正应该获奖的人是甘地本人。
材料二1925年3月12日，中国民主革命的伟大先驱孙中山先生在北京病逝，悼念文章布满各地大小报刊。
有人发表了《东西两国父》一文，倡言：孙中山与华盛顿同为革命领袖，华盛顿为独立而争，先生为三民主义而斗，四十年如一日，几死者十余次，其精神、毅力、功绩，较之华盛顿有过之而无不及，理所当然应尊为“国父”。
（1）材料一中，领奖的人为什么强调“真正应该获奖的人是甘地本人”？请结合所学知识谈谈你的理解。
（2）甘地和孙中山领导各自国家民族民主运动的结果，给你相同的启示是什么？1．甘地在印度民族解放运动中的历史作用（1）创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动。
（2）领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治。
（3）晚年致力于调解教派矛盾，有利于教派团结。
2．对甘地的评价（1）甘地是印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动的先驱。
历史选修4第四单元第2课《圣雄甘地》教学设计江苏省海门中学紫微妈咪【课标要求】1.讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹；2.认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
3.感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神【教学目标】1.知识与技能：通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。
2.过程与方法：收集有关甘地的资料，讲述其故事，讨论如何评价甘地的历史贡献。
3、情感态度价值观：感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。
同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。
【教学重点难点】重点：1.甘地的“非暴力主义”思想2.甘地倡导的非暴力不合作运动。
难点: 评价甘地【教学准备】教师观看影片《甘地传》，选取与教材相关且能够增强感染力，呼唤人性的片段，同时收集其它相关资料，制作多媒体课件学生以学习小组为单位，分别按甘地生平、甘地思想、甘地领导运动、评价甘地、甘地名言、甘地研究等专题收集资料【教学方法】采用谈话法、讨论法、欣赏法等方法开展生生互动师生互动，采用讲授法、图表法等方法进行概括总结，完成知识生成和能力成长。
【教学过程】导入新课：提问：你知道获得1982年第55届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳原创剧本、最佳摄影、最佳服装设计等8项大奖的是哪部影片吗？在得到是《甘地传》的答案后，播放《甘地传》片段。
突出甘地盛大葬礼上主持人的一段话“甘地这个盛大葬礼的死者，死时和他活着的时候一样。
一个平民，没有任何的财富，没有任何的财产，也没有任何的官衔。
圣雄甘地，既不是军事将领，也不是地方长官，也没有任何科学成就可以夸耀。
也不是一名艺术家，然而世界各地人士，包括各界政府代表和高官贵人，在此齐聚一堂，向这位绑着缠腰步的棕肤色小个子致最后的敬意……”播放到此停止，教师提问“为什么甘地会受到如此敬爱？”引入课题：第2课《圣雄甘地》推进新课：一.梳理教材，了解甘地的生平、思想、政治活动。
第2课圣雄甘地重点：非暴力不合作运动的内容难点：对非暴力不合作运动的评价圣雄：“圣雄”意为“伟大的灵魂”，这是印度著名诗人泰戈尔赠予“他”的尊称，意为合圣人与英雄于一身。
一、凤凰新村与“坚持真理”（成长历程）早年熏陶：_____年，甘地出生在_________________的_________________，成长在一个虔诚信奉_____、_____、_____、_____、__________的印度教家庭，早年受到良好的熏陶。
英国学习：________岁，甘地前往英国______大学学习_____，在此期间受_______教影响。
南非工作：（1）领导南非印侨斗争——滋生从事__________的念头。
（2）阅读托尔斯泰等名著——形成社会政治观甘地对书中以___________改革社会、实现___________的思想极为认同，认为任何政治斗争都要以_________精神为主旨，从而形成了整套___________的理论。
回国斗争——_______年，甘地回到印度，成为_______________领袖，领导印度民族解放运动。
印度国大党：即印度国民大会党，印度民族资产阶级建立的政党。
最初只要求在英国统治机构中让印度享有较大的代表权；1906年提出印度自立、抵制洋货、提倡本国民族工业和民族教育的斗争目标；1920年，在甘地的领导下，开展“非暴力不合作运动”……二、非暴力不合作运动（一）运动爆发的背景：①19世纪中叶，印度完全沦为的殖民地；②一战后反英情绪迅速增长；③1915年，甘地建立——用______、___________、______、__________________教育青年；④1919年，由于英国颁布损害印度人民民主权利的法案，甘地发动了全国性的“”运动，由于超出了被甘地终止；⑤根本原因：民族资本主义经济的发展，要求摆脱英国的殖民统治和改变政治无权地位。
⑥直接原因：惨案；（二）目的：“以耐心和善良制服帝国主义，迫使英国赐予印度独立”（三）概况：1、第一次非暴力不合作运动(1)背景：①1919年3月，英国殖民当局颁布《罗拉特法案》，损害了印度人民的民主权利，激起全印度的激烈抵抗；②英国殖民当局实行高压政策，制造（1919年4月13日，导火线）（《罗拉特法案》：1919年3月，英国法官罗拉特颁布。
专题四“亚洲觉醒”的先驱第二课印度国父-一“圣雄”甘地［内容标准］讲述卄地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
【自读预习知识梳理自我评价】一、甘地“非眾力”思想形成1原因①家庭影响： _____________________________________ O②宗教信仰：主张同《圣经》、《古兰经》中的________________ 结合起來。
③个人经历：英国留学学习法律，在______ 尝到种族歧视滋味。
（2）内容强调爱与_____ 的统一，即在坚持“真理”的同吋，宁愿牺牲自己也不向敌人施加眾力。
二、非暴力不合作运动1、运动背景：英国的殖民统治阳•碍印度民族资本主义的发展（根本原因）2、运动内容：包括 ____________ 和与英国殖民者 _________________ 的态度两部分3、运动特点：采収 _____________________ 的手段4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。
6、对非暴力不合作运动的评价①积极性：廿地领导了非•暴力不合作运动，沉重打击了___________________ ，增强了印度人民的自尊心和自信心。
最终印度取得了_____________ 。
②局限性：以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，U地始终对英国政府抱有幻想等, 反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。
三、甘地人生结局1、晚年主张__________________2、致力于调解印度各个_____________ 的矛盾，主张各派合作3、1948年被 ___________ 的狂热分了刺杀。
四、评价LI•地1、功绩：①创立并宣传甘地主义思想，指导了_____________ :②领导_______________ ,沉重打击了英国的殖民统治，增强印度人民的口信心。
③晚年致力于调解__________ ,宜至为印度的团结献出生命，伟人的人格受到世人的尊敬。
学案2 印度民族独立运动的领袖圣雄甘地[课标要求] 讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
一、倡导“坚持真理”学说1．“坚持真理”学说的形成(1)甘地成长在一个虔诚信奉印度教的官宦之家。
1891年，考取律师资格后，做起了职业律师，曾前往南非协助处理一宗债务纠纷案。
在南非屡遭歧视与侮辱，民族自尊心和职业责任感驱使他走上了领导印侨进行反种族歧视斗争的道路。
“非暴力抵抗”运动迫使南非当局于1914年1月通过《改善印度人待遇法案》，斗争过程中，甘地形成了他的宗教观和社会政治观，并在实践中创立了“坚持真理”的斗争学说。
(2)甘地从印度的古遮拉特文中找到了对“非暴力抵抗”运动的准确表达——“萨提亚格拉哈”，即“坚持真理”。
2．内涵：“真理是神”，“神”是“博爱”的化身，人的“爱”必须符合“神”的“博爱”。
以“神”的正义性来说明“真理”的正义性，用“神”的“博爱”规定了斗争方式的“非暴力”性。
3．评价(1)甘地的学说带有神秘的宗教色彩，具有相当大的号召力。
(2)用“真理”这个“神”，在印度便于把各阶层、各教派和各种姓的人们，吸引到民族主义的旗帜下。
[教材互补]甘地自幼受到良好的教育，从小就熟读印度教经典，把“逢恶报以善，用德报以怨”作为自己的处世格言……在南非的22年中，甘地把印度教毗温奴(即印度教中唯一至尊的上帝)派的仁爱、素食、不杀生的主张同《圣经》《古兰经》中的仁爱思想结合起来，逐渐形成了“非暴力主义”的思想，提出了非暴力抵抗的主张。
甘地认为，暴力孕育暴力，“以牙还牙、以眼还眼”的报复原则只能导致人类丧失理智。
(人民版)[归纳总结]甘地非暴力思想形成的原因：(1)家庭影响：仁爱、不杀生、素食、苦行。
(2)受《圣经》中关于不要与恶人作对教训的影响。
(3)接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会，实现人人平等的思想。
(4)在南非尝到种族歧视滋味。
深化探究探究点1 甘地的思想材料甘地认为“真理是神”，“神”是“博爱”的化身，人的“爱”必须符合“神”的“博爱”。
他认为爱必须符合真理，要求人们爱自己、爱别人、爱仇敌、爱人类、爱生物。
印度人应以耐心和善良去制服帝国主义者，靠道德感化使英国结束在印度的殖民统治。
他认为印度应先得到自治领地位，进而脱离英国独立。
他认为印度不要“布尔什维克主义”。
他崇尚印度文明，包括耕种的犁、手纺车和印度教文明，提出“回到纺车去”的口号……思考据材料归纳甘地的哲学思想、政治思想和经济思想三方面的特征。
答案哲学思想：泛爱论与人道主义相结合。
政治思想：用“不合作”来争取印度的独立，用“非暴力”来限制群众斗争。
经济思想：反对资本主义物质文明，崇尚印度文明。
探究点2 非暴力思想的形成材料“以眼还眼，以牙还牙只会让世界最终盲目”。
——甘地思考上述言论与甘地的哪个政治理念内涵一致？影响这种理念形成的因素有哪些？答案理念：非暴力斗争理念。
成因：出生于印度教家庭；托尔斯泰作品以宗教之爱改造世界的主张；在南非受种族歧视的经历；自身律师工作影响等。
二、组织“非暴力不合作”运动1．指导思想：甘地在1920年3月提出了“非暴力不合作”计划，并在国大党年会上通过，成为国大党争取印度自治的指导思想。
2．展开：印度人律师停业，学生退学，工人罢工，政府官员纷纷离职，为抵制洋布而进行的土布运动也迅速兴起。
3．发展(1)1921年，“非暴力不合作”运动达到高潮。
1922年2月，群众斗争再次突破非暴力界限，甘地和国大党再次让运动停止，使斗争又陷入低潮。
(2)1930年，甘地等国大党领袖组织发动了新一轮“非暴力不合作”运动，殖民当局逮捕甘地等国大党领袖，瓦解了这次运动。
4．意义：运动唤起了印度人民的觉醒，尤其是广大农民开始参加政治斗争，使印度的民族运动出现了新面貌。
[特别提示]甘地“非暴力不合作”的表现抵制立法机关、法庭、学校；鼓励家庭手工纺织，抵制英货；抵制国家职务，拒绝或放弃政府赠给的头衔和名誉职位。
主要原则是非暴力。
[历史认识]甘地的“非暴力抵抗”，在斗争形式上采取的是一定程度上的合法斗争，可以避免流血和暴力，在亚洲争取民族独立的道路上独树一帜。
[概念点析]甘地的土布运动：倡导土布运动，抵制英国的经济侵略。
评价：(1)以手工纺织抵制西方经济侵略，维护印度的民族经济，体现了其争取民族自治的民族主义精神。
(2)反对资本主义及其物质文明，抛弃先进技术，是历史的倒退。
[名师指津]甘地的非暴力主义思想，一方面是因为他是个宗教领袖，在其心中人性是向善的，他认为只有用非暴力不合作才是最高明的。
另一方面是因为当时印度贫穷落后，军事力量薄弱，无法与英国抗衡。
这说明以甘地为代表的印度资产阶级具有软弱性。
深化探究探究点1 非暴力不合作主张材料一“假如有一个人手中持刀，到处瞎闯，乱砍乱杀，杀死他遇到的任何人，而没有一个人敢于活捉他。
在这种情况下，无论是谁杀死这个疯子，都会受到社会的赞许，并被看作是慈善的人。
”“我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义”。
——甘地名言材料二甘地把“非暴力”看作最高原则，表示“我最关心的是手段和它的不断应用。
我知道，只要我们看重手段，目的肯定就能达到。
如果通过暴力获得自治，不择手段屠杀英国人可以解除压迫，那宁可不要自治而继续受人压迫。
”思考(1)两段材料中甘地对“非暴力”的主张有何不同？(2)说一说甘地的上述主张在印度历史发展进程中的作用。
答案(1)不同：材料一并不反对暴力，认可怀有善良动机的暴力行为。
材料二则反对一切暴力行为。
(2)作用①积极性：甘地领导了非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，为二战后印度独立奠定了基础。
②局限性：以非暴力束缚印度人民反抗英国殖民统治的斗争，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性，造成了无谓的牺牲，也不利于民族真正觉醒。
探究点2 甘地的经济斗争主张材料我所致力的是怎样把纺车恢复起来……所以我的工作应当是，而且现在就是，组织手纺土布的生产，并设法推销这种产品。
……我所以提倡这种形式的经济自主，就在于通过它，可以为印度半饥饿的、半失业的妇女找到工作。
我的用意是要叫这些妇女去纺纱，并且用这种棉纱来织布给印度的人民穿，我不知道这个运动的成就能有多大……不过我有充分的信心。
思考(1)作为国大党领袖的甘地为什么还要纺纱？(2)如何认识甘地的这一主张？答案(1)甘地认为振兴印度经济必须从复兴手纺车开始，“回到纺车去”成为甘地经济思想的中心口号，开展家庭纺织运动成为他的经济自主运动的主要内容，是非暴力不合作运动的一部分。
(2)认识：在一定程度上号召印度人民打击了英国的殖民统治和经济侵略，另一方面也反映出他崇尚印度手工业文明，反对工业文明，是历史的倒退。
三、为和平、独立、团结而献身1．1934年10月，甘地因与国大党领导层发生分歧，退出了国民党。
第二次世界大战的爆发，促使他又回到国大党，领导国大党在进行反战宣传的同时，继续对英国殖民者进行“非暴力不合作”斗争。
这期间，他的“非暴力”思想走向极端化，他再次离开了国大党。
2．1942年8月，国大党通过了甘地起草的要求英国“退出印度”的决议。
3．和平降临，殖民者进行“分而治之”，以真纳为首的穆斯林联盟在要求自治的同时坚决要求分治。
甘地为了印度统一，多次和真纳会谈，没有结果。
1947年8月，巴基斯坦、印度分别宣布独立。
流血事件此起彼伏，为了平息暴乱，维护团结，甘地安抚穆斯林，激怒了一些印度教徒。
4．1948年1月30日，一名印度教狂热分子在新德里的甘地寓所刺杀了他。
[历史评价]甘地在其政治生涯中，为唤醒民众的抗争意识、反对英国殖民统治和争取印度独立做了大量工作。
他所创立的基于真理、道义和个人精神力量的非暴力斗争理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且以其广泛的世界影响成为世界人民的宝贵财富。
[重点精讲]对甘地的评价(1)甘地是印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家、民族独立运动的先驱。
甘地品德高尚，把自己的一生都奉献给了印度的自由独立运动，被印度人民尊称为“圣雄”“国父”。
(2)局限：采用非暴力手段，限制人民的革命运动；抵制西方物质文明，不利于社会进步；始终对英国政府抱有幻想，体现了资产阶级的局限性。
深化探究材料人们对于甘地有不同的评说。
英国驻印度总督蒙巴顿称甘地为“印度自由的建筑师”；国大党领导人尼赫鲁在得知甘地被刺杀的消息时说道：“我们生命中的明灯已熄，到处一片黑暗。
”爱因斯坦说：“我们下代的子孙恐怕很难相信，世界上真有过这样一个人。
”有人则因他支持过英帝国主义的不义战争而称他为“帝国主义的帮凶”、“群众性民族解放运动的叛徒”。
思考结合材料及所学，说一说对甘地的评价。
答案(1)甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖。
印度国大党的领导人、印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始人。
(2)甘地把自己的一生都奉献给了印度的自由民族独立运动，对印度的民族独立和解放事业作出了突出贡献，成为印度人民的政治领袖和精神领袖，被印度人民尊称为“圣雄”。
(3)甘地具有资产阶级代表人物的局限性，其思想反映了资产阶级的软弱性和妥协性。
课堂小结甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。
甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民的尊敬。
甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性。
1．甘地非暴力思想的产生，主要是受到( )①中国儒家“仁政”思想的影响②基督教《圣经》思想的影响③佛教思想的影响④俄国作家托尔斯泰等人的思想的影响A．①② B．②③ C．①③ D．②④答案 D解析甘地非暴力思想主要来源于他在伦敦大学学习期间阅读的许多有关基督教方面的书籍，《圣经》中关于不要与恶人作对的教训，给甘地以深刻的印象。
另外受托尔斯泰等人著作的影响，他认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨，从而形成了一整套非暴力的理论。
2．“我们应该朝着他的精神方向努力：不是通过暴力达到我们的目的，而是不同你认为邪恶的势力结盟。
”爱因斯坦口中的“他”应当是指( )A．华盛顿B．亚里士多德C．甘地D．拿破仑答案 C解析题干中材料实际上体现了非暴力的方式，这一方式与甘地的非暴力不合作运动一致。
3．下列对甘地提出的“非暴力不合作”运动的全部内涵，理解最准确的是( )A．以非暴力的手段反抗英国殖民统治B．以和平手段抗议英国殖民当局的压迫C．以不合作的态度抗议、抵制英国殖民者D．采取和平和合法的手段赢得印度自治答案 D解析甘地的“非暴力不合作”运动包含斗争手段(以非暴力的手段)和斗争目的(争取印度自治)两个方面。
