谈谈说课与上课的区别

谈谈说课与讲课今天来到铁一中听了杨老师讲课，收益非浅。

当你坐在教室里静静地用心去听一节课的时候，你会发现每个老师都有他非常独到的地方，采撷其每一个亮点整合于自己的课堂，那将是一节很完美的课。

经常听同行讲课有助于自身课堂教学质量的提高，它是教学教研活动的重要组成形式。

其实说课活动也经常运用于多种场合下的教研，比如学校内部的师徒结对、学科组教研活动、不同级别的教学比赛、校际间的教学教研交流等，说课可促进教研活动的开展，教师队伍的建设，也是一种很好的教研活动形式。

那么说课和讲课有什么不同呢？怎样说课呢？下面就谈谈自己的认识。

一．说课与讲课的相同点和不同点1．相同点：主要内容相同：讲课与说课都要根据教学大纲分析教材，讲究教法（探究式，启发式，过程式等）和学法，有一定的教学程序。

任务相同：二者都是为完成一定的教学任务服务的，都有一定的教学手段。

检验方式相同：二者都要接受课堂教学实践的检验。

2．不同点：内涵不同：讲课是面对学生传授课本知识，是课堂教学的基本形式，属教学范畴。

说课是面对教师和其他听众系统地谈自己的教学设计及其理论根据，然后由听众评说，达到互相交流共同提高的目的，是一种有计划有组织有准备的备课研究活动，属教研范畴。

面向对象和主要目的不同：讲课是面对学生的，主要目的是提高学生的学习水平和各种能力。

说课是面向教师的，主要是帮助教师认识备课规律，提高讲课水平。

活动形式不同：说课是教师向同行讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的思维过程。

讲课不需要叙述思维过程，而是把思维过程通过师生的共同活动反映在向同学生传授知识的教学程序中。

基本要求不同：说课的最大特点是说理，对每一具体内容的教学，要说出怎样做，并且还要说出为什么这样做。

讲课讲课就不一定要讲教学设计，只是针对学生特点，运用科学方法，把知识准确地传授给学生。

３．联系首先，说课是讲课的基础。

说课可使教师彼此交流经验和看法，对于教师在讲课时传授知识，恰当地运用教学方法，以及提高学生的分析问题和解决问题的能力，都将起到重要作用。

说课与上课的异同
说好课可为上好课服务，因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。

而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。

这些反映了说课与上课的共性和联系。

相同点：
1.流程一致。

教学流程与上课流程一致。

2.内容一致。

两者都围绕着同一个教学课题。

3.反映能力一致。

都可以展示教师的课堂教学操作艺术，教师语言、教态、板书等教学基本功。

不同点：
1.目的不同：说课提高教师知识水平与教学能力，上课全面提高学生整体素质。

2.对象不同：说课以教师、同行为对象，是面对教师的一项单边活动，上课以学生为对象，是面对学生的一种双边活动。

3.形式不同：说课是说明课堂教学的方案，上课是实施课堂教学的方案。

4.要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

5.评价不同：上课虽也看教师课堂教学方案的实施能力，但重在评价课堂教学的效果，学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重
在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

说课与上课的区别与联系1000字说课与上课是教学过程中的两个不可或缺的环节。

说课是教师在上课前对本节课程材料进行分析，理解和准备的过程，而上课则是教师在课堂上运用所掌握的知识和技能，向学生传递知识和促进学生的学习过程。

说课和上课有联系，也有区别。

说课的主要目的是为了准备课堂教学，并确保教学过程和教学质量。

教师通过对教材的认真分析和讲解，分析该课程的重点难点、学生应注意的重点和关键步骤、学生的思维能力和学习特点及自主探究能力的提升等内容，准备教案。

而上课则是将教师的准备和课堂中学生的学习相结合，通过教师的言语和行动，引导学生进入学习状态，通过不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，并帮助学生掌握课程内容，达到学习效果。

区别：1. 对象不同：说课是针对教师行为的，上课是针对教师与学生的互动过程；说课注重课前的准备和思考，上课则注重课堂的实践和运用。

2. 内容不同：说教材，解难点，上课教学，学习方法等各个方面均有所不同。

3. 场地不同：说课在教师准备和备课室中进行，上课则在教室和学生之间进行。

联系：说课和上课不是孤立的两个过程，它们之间存在着内在的联系。

教师在说课时应该考虑到学生的接受能力，分析学生的学习情况，并在上课时利用相应策略，达到良好的教学效果。

同时，教师在上课时应该通过清晰的表达和引导，让学生在理解知识的过程中能够明确重点和难点，掌握学习方法。

通过有效的教学策略和方法，促进学生的思考和创新精神，并不断创新课堂教学方式，确保教学过程始终处于有条理，科学和高效的轨道中。

在教师教学过程中，说课和上课的联系和协调是十分必要的，教师应该通过不断地反思和总结，不断完善自己的教学方法和技能，提升教学质量，从而更好地发挥其所应有的教学效果。

(一)说课与备课关系1、相同点(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。

(3)主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2、不同点(1) 概念内涵不同。

说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。

而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案。

属于教学活动。

(2) 对象不同。

备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师说明自己为什么要这样备课。

(3) 目的不同。

说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生，目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

(4) 活动形式不同。

说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。

(5) 基本要求不同。

说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。

而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么．怎么做就行了。

(二)说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点，1、说课与上课要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说课与上课的对象不同。

上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。

由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。

另外，我们从下面这个图表中还可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价也是有很大差异的。

差异项目说课上课目的不同提高教师知识水平和教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价综上分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检查，能使备课理性化，对于上课是一种更为缜密的科学准备。

说课和讲课有区别吗说课和讲课有区别吗说课和讲课有区别吗?“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。

说课和讲课有区别吗“说课”与“讲课”是有区别的：⑴“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为 ;⑵“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述;“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能，也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施;⑶“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑;⑷“说课”的对象是教师、教研人员；“讲课”的对象是学生;⑸“说课”的听课人数和场地不一定严格受限;“讲课”的听课人数和场地严格受限;⑹“说课”花费时间较少(不超过20分钟)，“讲课”用的时间较长(一节课的时间);⑺“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴等，⑻“说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上;另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据【拓展阅读】说课的基本要求及说课稿的写法所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据课标和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他人说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。

实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。

狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课的内容一般包括：说教材，说教法、说学法，说教学过程，说教学效果的预测。

对“说课”的几点认识1、说课与讲课的异同相同点：都是教师为了学生而进行的需要在一定时间内完成的教学方式，都是为了改进或优化教学效果，都需要教师投入身心、投入激情。

不同点：时段不同，说课是在备课之后，上课之前；对象不同，讲课的对象是学生，而说课的对象是同行教师；要求不同，讲课时教给学生做什么、做多少、如何做，而说课是告诉同行想干什么、如何去干，为什么这样干；形式不同，评价方式也不同。

三、说课活动的作用1.充实了教学的实际环节。

常规教学通常分为：备课——上课——作业布置与批改——课外辅导——学生学习成绩考核评定这五个环节。

说课活动使得教学的组织由5个环节发展为6个环节，使得教学组织更加充实。

2.提高了教研的学术层次。

直接由备课到上课，教师主要解决怎样教〃就可以了，充实说课环节之后，则要求教师说出''为什么这样教〃这就把备课时的隐性思维转化为显性思维，把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论。

说好课的关键是运用教育科学理论，活用各种教学方法。

说课是把日常教学业务工作放到较高的理论背景下去分析论证，从而把教学理论与教学实践等紧密地结合起来，丰富了教学理论研究的内容，增强了教学实践的自觉性，提高了教师自身的业务素质。

3.发挥了教师的集体智慧。

说课活动是一种动态的集体活动，它不仅有利于克服个人备课中的随意性和盲目性，而且能尽可能快的和尽可能多地提高教案的理论性、科学性、合理性、艺术性和创造性，这对提高教学质量和教师素质尤其是对发挥教师的集体智慧都有巨大的、不可替代的作用。

四、''说〃的活动的深入发展1、试卷讲评课后有一种方式，称之为'说卷〃。

说卷的理论根据是学生主动学习原则。

说卷是将学生变成老师，把对评讲后的试卷的研究、理解和消化等工作交给学生，将学生被动的听变成主动地研究。

通过说卷，达到对已评试卷加深理解以至完全夯实的目的，是克服题海战术，达到以优取胜的措施。

说卷主要包括：说知识点、说解题方法（纠正错误解法，优化解题方法，说解题设计）、说得与失。

说课和讲课的差异1、说课与讲课要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。

2、说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。

3、说课与讲课的内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。

而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。

说课与讲课的意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的语文知识以及提高语文修养。

更确切地说，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于讲课是一种更为严密的科学准备。

所以，说课是教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

说课的内容根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。

这应该是总体上的思路。

3、说过程这是说课的重点。

就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。

一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。

如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。

在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。

这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。

一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。

“说课”与“讲课”的区别
1、“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为
2、“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；
“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能；
（也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；）
3、“说课”重在阐述、说明；
“讲课”重在讲述、解疑；
4、“说课”的对象是教师、教研人员，
“讲课”的对象是学生；
5、“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；
“讲课”的听课人数和场地严格受限；
6、“说课”属于教学研究范畴
“讲课”属于课堂教学范畴等。