(王慧)《伯牙绝弦》教学设计
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25. 伯牙绝弦
教学目标：
1. 通过课文学习，感受伯牙子期之间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。
2. 能正确流利的朗读课文，并背诵全文。
3. 通过文言文学习，初步感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并背诵积累。
教学难点：初步感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
教学准备：多媒体课件、音乐
课时：一课时
教学过程
一、导入
1.师：同学们从小到大，一定交往过许多的朋友，如果让你为友情写一句话，你会怎么写？要是能用上黑板上的句式就更好了。
（生自由说。）
2. 是啊，友情是个很美妙的东西，今天我们将要讲述一个流传千古的故事，一个两千年前关于友情的故事。齐读课题。（板书课题）
二、识字
1、课件出示图片，“绝”，从甲骨文到现如今文字的演变讲解，理解字义。生组词。
2、田字格出示“弦”，结构左右，写法左窄右宽。同学们仔细观察，再在练字本上写两个，同桌之间互相赏析评议。生组词。
3、这两个字共同出现在哪里？什么意思？那课题又可以怎么解释？
4、伯牙为什么要斩断琴弦呢？请大家带着问题翻开书本，我们一起去书中找寻答案。
三、初读课文
1、课件：请大家看黑板上的断句、听课文录音、思考刚才的问题，跟着录音轻声的读课文。
要求：读准字音，读通句子，不懂得地方多读两遍
2、全班齐读
3、师范读，生可跟着轻声读
4、你觉得哪句话最难读？
“子期死，伯牙......”
指导读，先翻译句子意思，根据意思将长句断句，按停顿符号再读。
5. 全班再次齐读。
6. 读了这么多遍，你能告诉我文中有几个重要人物么？
7. 分别用一个词说说他们的长处？你从哪得知？
8. 解释两个“善”。
9. 解释文中“善哉”，“哉”语气词，解释语气词。
10.一个是“琴弦”伯牙，一个sahib山野樵夫子期，他们之间是什么关系呢？又是怎么成为这样的关系的呢？ 四、解读课文重点句
“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!””
句子的意思:伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期听了(赞叹)道:“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山(屹立在我的面前)!”伯牙心里想到流水,钟子期(如痴如醉,击节称快)道:“妙极了!这琴声宛如奔腾不息的江河(从我心中流过)!”
1. 读了这句话，你的感受是什么？
“伯牙所念，子期必得之”（板书：念 得）
2. 他们如何心意相通的呢？
3. 伯牙为当世一代琴仙称赞他的无数，别人会怎么称赞他？
4. 子期又是怎么称赞他？
5. 理解知音。
6. 除了高山流水，伯牙如果心中所念其他，那子期能听出来么？你能想一想伯牙还会弹出什么优美的乐曲么？试着填一填。
伯牙志在（ ），钟子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）。”
7. 这就叫“伯牙所念，子期必得之”
8. 那伯牙鼓琴志在高山时？他心中是不是因为想的是泰山这座山呢？他志在流水之时心中想的是不是在河边走走呢？
生自由说出自己的理解。
9. 这就是知音呐，他心中所想，他都知道；他都明白，他心中所想。不用言语，一句话，一个动作、一个眼神、一首音符，彼此都能明白彼此的心意，这就是知音。
10.这样的人是不是随处可见？伯牙等待多年也就等来这一个，很多人可能一生都找不到一个如此懂自己的人，鲁迅先生说：“人生得一知己足矣”。伯牙是幸运的，他在有生之年找到了自己的知己，找到这样一个知他懂他的人，他多么高兴呀！
11.伯牙子期相谈甚欢，相约明年再聚。第二年秋，伯牙如期而至，子期却只剩一座冰冷的孤坟。
12.感悟“子期死......”句子的意思:伯牙(悲痛欲绝),觉得世界上再也找不到(比钟子期更了解他的)知音了,于是,他把心爱的琴摔碎,终生不再弹琴。
13.拓展“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”
14.理解体会子期的悲痛之情，理解他的破琴绝弦。
15.师总结。
友情是一种很美妙的东西，它能让悲伤的你高兴起来，也能让孤独的你快乐起来。古往今来，无数的诗人讴歌友情。在诗人眼中友情是没有距离的，如王勃“海内存知己，天涯若比邻”；友情是无关年龄的，如杜甫“人生交契无老少，论交何必先同调”；友情无需深交，如白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；友情是千金难求的，如曹雪芹的“万两黄金容易的，知心一个也难求”。希望同学们在自己的人生中都能遇到一个懂你的知音！
五、课后作业
1.用自己的话将这个故事讲给父母听
2.搜集描写友情的诗句，下节课交流
板书设计：
25 伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 念 绝弦
知音难觅
子期 善听 得 死
教学反思：
1.语文课首先要有语文味,古文更是如此。“书读百遍,其义自见”,每一次朗读都应步步落实,毫不含糊。学生在朗读中理解语言、品味语言、运用语言,在语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。
2.教师播放乐曲《高山》《流水》,用典雅流畅的琴音浸润学生的心灵。教学时,教师要努力营造强烈的文化氛围,引导学生多向感受,让学生把心放进课文里,设身处地去读,去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间,让心灵浸染书香,同文本真切地畅谈,与教师真情互动,不仅能理解“知音难觅”,还可以收获对生命的感悟。
3.让学生多读,试着背诵课文。
