教科版科学三上《比较柔韧性》教案

三上教科版科学第一单元 植物

第一课 我看到了什么

【教学目标】 知识与技能：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法：

1.初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

2.用各种感官观察大树。

3.借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 4.用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观：

1.懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

2.发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 3.在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

【教学准备】

分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

【教学过程】 一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上„„到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。 二、看照片上的大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？ （你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

第3课 《用手来测量》教学设计

【教材分析】

《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元 “比较与测量”中的第三课。本课在前两课学习比较的基础上，学生通过尝试用人体的某些部位对物体的长度进行测量，从而知道用人体也可以测量物体的长度，长度可以用数据来描述。在体验活动中，学生将认识到，手的长短因人而异，因此测出来的结果也不尽相同，并体验到测量单位要首尾相连。后续的课“用不同的物体测量”、“用相同的物体测量”都是在本课的基础上进行延伸。本课的学习为后续的课起着重要的铺垫作用。

本课的教材主要分为4部分。聚焦：教材中通过“测量，使比较更准确”的导语将学生认识事物的方式从比较转向测量。探索：教材通过驱动任务指导学生利用手一拃一拃地测量桌子的高度。研讨：通过观察比较，初步意识到用手测量存在不足。拓展活动：在活动手册中，引导学生选择身体的不同部位对房间、家具进行测量，并绘制家庭尺寸图。

【学情分析】

一年级的学生活泼，好奇、好动，较容易调动学习积极性，但持久性不足。同时，基于生活经验，学生知道尺子可以用来测量物体的长度， 对“米”、“厘米”等长度单位也略知一二。对于城市的学生来说，使用身体的某个部位测量物体的长度这种模糊测量的方法是不多见的，会使用这种测量技能的学生更是凤毛麟角。另外，一年级的学生大多以自我为中心，与同伴交流合作的能力有限。

学生迷思概念调查：

访谈法：教师课前问多位学生：

1.有什么办法可以知道物体的长度？

2.用手可以测量物体的长度吗？

学生存在迷思概念分析：

从课前教师访谈中，我们发现，对于第一个问题，所有的学生都回答用尺子来测量就可以知道物体的长度。当问到第二个问题时：绝大部分（90%）的学生都认为手不能用来测量物体的长度。有个别（5%）学生认为见过大人用手量物体的长度、或是通过课外书籍和电视知道古人用手来测量物体的长度。所以本课学生的迷失概念在于认为尺子才能用来测量物体的长度，手是不能用来测量物体的长度的。

3.3比较韧性（教学详案）

教学目标

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

教学重点

用简单测量方法比较材料的柔韧性。

教学难点

选择适当的词语定性描述金属的特征。

教具准备

学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

教学过程

一、 导入新课

师：许多物品需要具有韧性，能变形，但不断裂。木条、卡纸、铁片和塑料条这四种物品，谁的韧性更好呢？

师出示图片：各种日常生活中常见的物品。

师：我们自己能想出一种比较的方法吗？

二、 讲授新课

（一）哪种材料更韧

师：出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。让一学生上台取其中一根，和教师一起提起一个同样重的物体，其他学生观察到塑料条和木条变形后，一根断了，一根没有断。

学生描述观察到的现象：木条断了，塑料条没有断；塑料弯了，没有断，木条先是弯了，最后断了。

我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

师：从实物和图片上看，你又有哪些新的发现？这些材料都有什么特点？

生：有的材料不易折断，有的容易被折断。

师：让我们来比较3种不同材料的柔韧性

桌上放置不锈钢、塑料、木头3种材料，每种材料两样不同的物品。首先让学生分辨出哪些是用木头、塑料和不锈钢做的，再用自己的办法来比较它们的柔韧性，并给它们排序。提示学生不能把材料弄断，因为后面还要用它们继续研究。

《比较韧性》活动设计

科目版本 小学科学教科版三年级上册

课名 第三单元第3课《比较韧性》

学习目标

1．知道柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

2. 能够用简单方法检验材料的的柔韧性。

3. 通过观察和讨论认识塑料的特性。

具体环节设计

教学环节 内容

教师上课

1导入新课 1导入新课

同学们上节课我们研究了材料的硬度，今天将继续学习材料其他的性质。

1导入新课

将大小、薄厚都一样的塑料片和木片同时用力的弯折，我们会发现什么现象？请把你的猜想写在记录本上。

（提示：课堂实验完成）

2探索新知

2探索新知

通过实验，我们会发现：

木片被弯折之后断裂了，塑料片被弯折之后没有断。 2探索新知

材料受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

2探索新知

猜猜三种材料：木头、塑料、不锈钢，它们的柔韧性各是怎样？你打算用什么方法来研究这三种材料的柔韧性？

2探索新知

可以采用在材料上悬挂重物的方法，看材料弯曲了多少，比较它们的柔韧性。

2探索新知

比较材料的时候，如果材料的宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

因此我们应该使用宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条。

2探索新知

实验操作提示： 把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面5厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

2探索新知

实验结果统计：

悬挂同样的重物后，塑料条弯曲的程度最大，不锈钢条其次，木条完成的程度最小。

2探索新知

结论：

塑料条的柔韧性最好；

不锈钢其次；

木头最差。

2探索新知

列举生活学习中有哪些塑料制品？请你出几种，写在记录本上。

2探索新知

尺子、开关、杯子、塑料瓶等等。

2探索新知

你们知道这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性？并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

2探索新知

在生活中，塑料制品的应用非常广泛，我们都利用了塑料的那些特性呢？