《小木偶的故事》精品教案
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《小木偶的故事》教学设计（1）
一、教学目标
（一）认识６个生字。
（二）有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
（三）理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
（四）能较合理地续编故事。
二、教学重点
了解故事所蕴含的道理，合理地续编故事。
三、教学难点
提高阅读能力。
四、教学准备
教学课件教学课件
五、教学过程
（一）演练表情，导入新课。
1.同学们，老师邀请几位同学出来当一回演员。大家在下面做评委，看一
看这几位同学谁最能根据老师说的词语来表演人的表情。表演好的同学，老师
会颁发“最佳演员奖”。
兴高采烈、得意洋洋、开怀大笑、垂头丧气、火冒三丈、愁眉苦脸、大吃一
惊。
2.学生评论。
3.教师小结：刚才几位同学精彩的表演！是我们深深体会到：人是有丰富
的表情，如：喜、怒、哀、乐，样样都会。但我相信大家都会喜欢“笑”，因
为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们心情舒畅—笑多重要呀！可是，如果大家
只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们一起学习
《小木偶的故事》它会为我们揭开这个答案。（板书课题，学生齐读。）
（二）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求做到正确、流利。思考：在小木偶的身上发生了什么
事？读了课文以后，你了解了什么？读完后谈谈你对木偶的印象。（小组讨
论。）2.学习生字新词。
3.概括出全文的主要内容。
（三）精读课文，体会心理。
1.速读课文，划出作者想通过这篇童话揭示的一个观点。
2.谈谈你对“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这
句话意思的理解。
3.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？（板书）
重点：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。你能体会到当时小木偶的心
情吗？
4.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤
怒。
5.指导感情朗读：“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了
他一种表情，那就是笑！”
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可
能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。（板书：愤怒、委屈、无奈）
6.分角色朗读下面的对话。（课件出示）
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
7.从以上的对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
8.假如小木偶有了表情，他会怎样呢？请在书上批注上你给小木偶加上表
情或其你想象到的动作，再有感情地读。
9.学生分角色朗读老木匠、小木偶、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆、
小女巫等人的对话，进一步体会小木偶的内心活动。
10.教师小结：假如小木偶这些各种的表情后，熊警察就会相信他，小兔子
和老婆婆就不会说他撒谎，小木偶就不会受那么多的委屈了。在现实的生活
中，笑是很重要的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但是生活又是
很复杂的，是丰富多彩的，除了快乐，还会有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去尝试，去面对，这样才是完整的生活。（学生齐
读课文最后一句。）
（四）放开想象，延伸拓展。
1.读了小木偶的遭遇后，你有什么话要和当初做小木偶的那个老木匠说一
说吗？（小组讨论）
2.假如小木偶在你的面前，你又有什么话要对他说呢？
3.那可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后
的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。
六、作业布置
把续编的故事写下来。
（广州市萝岗区永岗小学 罗远
林）
