生本课堂,语文学习的大舞台

让生本走进语文课堂

生本教学 教学改革 语文课堂

一、营造平等和谐的氛围

如何贯彻生本教学理念，使学生做课堂的主人，这需要教师在课堂上营造平等和谐的课堂氛围。因为语文学科内容具有广阔性，体裁具有多样性，语言具有鲜活性，所以在课堂上可以充分发挥合理想象共同参与，共同感悟体验。如教《孔雀东南飞》一文，字词可在预习中解决，课堂上让学生围绕刘兰芝、焦仲卿及焦母进行讨论，课堂气氛十分活跃。

二、培养质疑问题的意识

课堂上学生围绕问题进行讨论，解决不掉的问题，请教老师，学生提出的问题，应该是深入思考的结果，老师慎重对待，解决疑难。在学习中应鼓励学生对教材大胆发问，对现成的结论大胆怀疑，使学生有一种主人翁学习的主动性，积极性得到了最大程度的提高。

三、拓展延伸阅读空间

我们教学的每一节课都不是孤立存在的，这是整个教学过程的一个环或者说是知识网络中的一个眼。我们只有从这一环一眼向有关的知识而延伸和辐射，才能清晰把握教材。以课文内容为核心，引导学生在课前，课后学习，这是语文学习延伸的有效方法，学生可以围绕课文内容查找相关资料，阅读相关的文章，增加信息量，加深对课文的理解，在阅读，加工，整理资料的过程中参与阅读实践活动。课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生课外学习语文的兴趣，而进行有效的自主学习，学生就会有新的发现。例如，教学巴金的散文《小狗包弟》一文，就各位围绕写作背景去探讨，广泛深入的了解时代特征才能真正了解作者的歉疚，忏悔之情。

四、构建动态生成教学

好的生成课，往往能够将课堂上的意义情境化为教和学的资源，师生自然和谐中完成任务，新课程倡导教学多元对话，语文教学应该是师与生，生与生，师生与文本之间多元互动的过程。学生在与教学环境，教师与文本，教师以及同学的思维碰撞中产生火花。所以教师要善于捕捉那些闪动着灵性的生成资源，即主张凡是具有价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应当受到评价的支持与肯定，充分尊重学生的思维，教师在课堂教学中必须做的以下几个方面的调整。

让生本课堂呈现应有的精彩

——我教《林冲棒打洪教头》反思

淄博市周村区中和街小学 夏秀文

12月9日，是个难忘的日子。在这天我第一次面对全国生本教育的专家、各级领导，来自全国各地的200多名老师展示了我的课堂教学《林冲棒打洪教头》。课后，生本教育专家组的余老师总的评价是“非常精彩”，也提出了几点改进措施。我也反复地回顾自己的这节课，感觉到自己在课上有不少的失误，如果我注意了这几点，生本课堂才会呈现出它应有的精彩。

把课外阅读融入课堂

生本课文课堂的关键是看大阅读推进未？在这节课上，我也努力地要把学生搜集到的林冲的资料引进课堂，所以我设计了一个“七嘴八舌话林冲”的环节。在这个环节，学生把自己搜集到的林冲的故事，和林冲有关的歇后语，和林冲有关的诗，以及别人对林冲的评价进行了展示交流。课后，经过余老师的点评，我一下子明白了：如果我能训练学生在阅读文本后谈林冲的时候，把这些资料适时引进来，把课外资料融进课堂，而不是把课外资料引进课堂，课堂上就会更精彩了。

点拨能力进一步提升

崔恋老师指出“ 指导的方法、策略，要体现‘以学定教，顺学而导’”，生本的课堂教学更应该体现这一点。而在这节课上，我虽然也注意了这一点，但我做得还很不够。比如：当学生说道：“我理解‘做得彻’的意思，‘做得彻’的意思是杀人放火

要斩草除根”时，如果我能做到这样点拨：“林冲杀人“杀”的是什么人？”再引导学生说出林冲是在忍无可忍的情况下杀的“坏人”，从而“导”到林冲虽然能“忍”，但在“忍无可忍”的情况下也会杀人会更好。可我当时没有这样“顺学而导”，而是“导”到“林冲做事有时候很果断上来”，因为“林冲做事有时候很果断”是我早就预设好了的。这样的“导”，让林冲的形象打了折扣。之所以会出现有的地方“不导”或“导得不精彩”，一是因为在倾听学生的发言的时候分了心，二是因为我本身缺少“点拨的能力，顺学而导的功夫”，须要我今后静下心来努力地去研究，去提高！

生本教育让课堂精彩纷呈，无限延伸

几年前，一位朋友问生本教育的创始人郭思乐教授：“什么是教学？”郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有点教学的味了。”“如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？’”“然后，他们会用各种方法来论证3乘以5等于15而不是14。如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15。”

当生本教育理念开始引进我的课堂，当我试着转变了教学观念，当生本课堂教学模式基本形成，课堂上所生成的精彩也越来越多，令你目不暇接而又流连忘返时，这些美好的瞬间总会随着教学反思或教后记的展开，慢慢呈现，历历在目，感觉像品一杯上等的好茶，妙不可言。

教学《巩乃斯的马》这一课，当孩子们结合课文内容畅谈了巩乃斯大草原上惊心动魄的马群奔跑场面带给自己的感悟时，李金龙同学忽然兴奋地说：“周老师，我认为之所以我们能感受到这样令人震撼的场面，还得归功于作家周涛先生，如果没有他，我们是不会有这些收获的。”杲庆国同学早已急不可耐地站起来说：“周老师，我还有不同的看法，我认为应该感谢巩乃斯草原上的那场大雨。”“能说说为什么吗？”我顺势引导。他稍作停顿，接着说：“因为假如作家周涛到了巩乃斯大草原，却没有碰上迅疾猛烈的暴雨，就不会看到群马奔跑的场景，又怎么会有我们学习的这篇课文呢？”话音刚落，立刻遭到张玉盼同学的反驳，她说：“就算是有了这场暴雨，作家周涛没有看到肯定不会写，那即便看到了，如果不及时地写下来，时间长了也会忘记了，这篇美文归根结底还要感谢勤于动笔的作者周涛先生。”显然张玉盼同学的说法很有道理，掌声四起。不料，半路杀出个“程咬金”，只见李金玥同学激动地站了起来，迫不及待地说：“我认为不应该只感谢作家周涛，也要感谢巩乃斯的马，因为课文的题目是《巩乃斯的马》，这说明马才是课文的主角，如果没有马，怎么会有课文中那种惊心动魄的大场面？……”这时，不善言辞的魏伯贤同学也跃跃欲试想交流，带着抑制不住的欣喜我鼓励他说下去。原来他认为还应该感谢巩乃斯草原，因为这一切，包括人、马、雨都出现在巩乃斯草原上，离开了巩乃斯草原，一切都成空了，多有见地的孩子！在同学们惊喜的赞叹声中，我说：“孩子们，你们说得太好了，你们的发言令老师折服！那就用我们的感恩之心，再一次由衷地感谢孕育了这一惊心动魄大场面的巩乃斯草原，感谢自由奔放驰骋在巩乃斯草原上的马群，感谢那场迅疾猛烈的大雨，当然更要感谢善于观察、勤于动笔为我们写下这样一篇美文的作家周涛！”在经久不息的掌声中孩子们会心地笑了。而还想交流的杨涛同学把我们的思维引向了一个更为广阔的境地，他说：“周老师，假如当时巩乃斯草原上站的不是作家周涛，而是一位画家，我想他一定会用他的画笔画出一幅宏伟的作品进行展览。”多么奇妙的想象！一石激起千层浪，之后，有更多的同学畅谈了不同角色看到这种场面的结果：优美的乐曲，典雅的诗歌，细腻的油画……把巩乃斯草原点缀得异彩纷呈，也给那令人撼动的马群赋予了无限生命力。最后，赵宇舟等同学还畅谈了留心观察生活，做生活的有心人等更为深刻的感触。课虽然结束了，可我知道孩子们的思想还在继续生长着。

让语文课堂充满生机活力

生本教育倡导“以生为本，以学定教，多学少教，不教而教”，相信这种理念扎根于每位老师的头脑，说起理念顺口而来，但真正实践起来并不是件简单的事情。实验“生本”以来，我与学生共同成长着，“生本”带给我们无限的快乐与巨大的收获。

工作中，我默默地探索着、实践着、总结着。期待我的课堂主人绽放出他们的光彩。让“生本教育”为我们插上理想的翅膀，放飞我们的希望。“以生为本”最主要的是充分尊重学生，发挥学生的主体地位，让他们学会自主学习，大胆质疑，努力探究，不断创新。

一、首先指导学生学会自学。

传统的教育是老师讲学生听，这种“填鸭式”的教学方式已让学生习惯了“坐吃等穿”。生本教育倡导“先学后教、以学定教、多学少教、不教而教”，“先学后教”刚开始实践难度的确很大。我刚开始布置“前置自学”时，认真完成的全班还不到5人，其他人全是应付，根本没有真正的自学。心急的我一味训斥学生不好好完成作业，但效果一直不好。为此，我把自学提到了课上，我利用导学案一步步教学生怎样自学，对学习态度认真的同学大力表扬，一段时间下来，学生学会了如何前置自学。学生年龄小，自觉性差，自学放在家里完成同样有难度，偷懒的同学只是应付。所以，我结合班级制定的作业评价制度，通过奖励措施，极大调动学生的自学积极性。学生的自学习惯培养起来了，我便对自学的要求慢慢提高，从自学生字词到理解词语意思，再到理解语言文字谈感受，最后提出不懂地问题并搜集有关的资料。学生的自学内容具体了，知识面扩大了，长期的训练，学生不仅学会了自学，而且提高了自学的质量。

二、鼓励学生课上大胆展示。

学生课堂上精彩的发言，就是因为学生有着巨大的知识储备加上长期有效的训练，学生如果没有大量的知识积累，就不会有个性化的展示。学生课前学会了自学，做了充分的准备，所以课上有话可说，都非常的积极。记得前段时间开家长会，家长们问我：我孩子上课积极不积极？我毫不犹豫地答道：这个问题不要问，你要问问你孩子有没有因上课抢不到问题而难过过？告诉家长：这是“生本”带给孩子们的“财富”，作为老师有责任让家长了解我们的教育形式。实践着并总结着，学生自信有了，课上也非常积极了。但我也清楚地发现学生站起来说话语无伦次，抓不住要点，谈的不深入，小组汇报无次序，补充不规范，发言不利落等。总之，这些都归结为学生的习惯，如：语言表达的习惯、热爱读书的习惯（博览群书）、善于积累的习惯、敢于质疑的习惯、课前自学的习惯、乐于倾听的习惯、大胆发言的习惯等。接下来我就要扎实地搞学生的课堂习惯训练。如果没有老师精心的指点与培养，学生的这些习惯是不会养成的。我们教师在学生一头雾水时必须进行适时的点拨，在回答不规范的时候适当的补充，这样就会使学生像沙漠中发现绿洲一样，豁然开朗，起到事半功倍的作用。