如何培养学生的自我管理和自主学习能力

培养学生自主管理能力，实现学生对学生管理的有效性

有的年轻的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班级安静，班主任不在，班级混乱”这是年轻班主任管理班级时都会发生的事情，年轻班主任会很羡慕那些老班主任，他们可以在办公室里安稳就坐，班级里井然有序。他们有什么秘诀吗？在这里，我要提到的就是培养学生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而与学生生活在一起的是他们的同学，怎样才能做到学生管理好学生呢,我认为要做到以下几点

1.树立学生干部的威信

在班级体刚建立时，作为青年教师要多观察，多留意。比如在清扫为生时谁干得最卖力，在搬发新书时，谁愿意为大家服务，一些细微的动作都能看出。集体选举和老师的观察，选出强有力的班委会队伍，班干部选出来后，要在各项活动中，给他们展示的机会，然后在全班同学面前，大力的去表扬他们。比如，体育班长，在跑操中，声音洪亮，能够带领大家步伐一致。他在以后的工作中会更认真负责。学习班长，学习成绩优秀，在晨读时，她能够带领大家很好的朗读课文。在全部同学面前，要大力地表扬帮干部，树立他们的威信，让大家有一种信服感。

2.下放学生干部的权力

在班级管理中，年轻教师做事情总是左思右顾，晨读交给他可以吗? 他会带领大家把卫生做好吗？我亲自去看看吧。班主任往往管的事情太多了，都为班干部安排好了。班干部有何作用呢？年轻老师，要让班干部切实体会到自己的权力，我们要把权力下放。如，“今天晨读我不来，你把大家看好，老师相信你。”这一句话，他就会认真负责。在每周的值日中，把督促，检查做卫生的权力下放给生活班长，定期向班主任汇报。班主任定期总结就给以了。让学生干部充分认识到自己的权力，让大家充分认识到班干部的权力就是老师的权力，让班干部充分行使自己的权力。

3.激发学生干部的热情

“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”作为一名办主任，在平时的班级管理中， 我就经常采用赏识教育激发班干部的工作热情 。精神上的奖励，在班里得到流动红旗后，我发表获奖感言，感谢全班同学的齐心努力，班干部更是功不可没。物质上的奖励，多与他聊天谈心，为他排忧解难，生日送本书等等。我们要相信每个班干部都有为班级服务热情。记得，学校要组织一次“读书节的主题班会”我把任务布置给了班干部，没想到第二天，各种各样的方案都出台了。这让我很吃惊，有的同学比我想的还要好。“你们的思想比老师好，构思太完美了。”接下来，各个负责人认真的安排起了节目。这次主题班会开得非常成功，受到了大家的好评，在班会最后，我大力的表扬了这些班干部和组织者。让班干部有一种优越感和自豪感。

1 关于学生自主学习习惯的培养

一、使自主学习者成为榜样，促其更加自主：

这类学生占全班人数的五分之一，如果他们能起到带动作用就会达到事半功倍的效果。针对这部分同学对学习热情高这一特点，一方面让他们面向全班推广自己的学习经验，使同学们知道只要有好的学习习惯、好的学习方法，学习起来就会驾轻就熟；另一方面请这些同学的家长在部分同学家长会上，介绍自己的教子经验，使更多家长能从中得到有利的指导，付诸于自己的教子实践中。这样做受益的不仅其余五分之四的同学及其家长，更使有良好自主学习习惯的同学产生新的动力，增强主动性，有助于其形成严谨的治学态度。他们的家长也会对于这部分孩子有更高的要求，使习惯的培养上一个新的台阶。

二、给欠主动者提供方法，促其习惯的养成：

由于习惯的培养缺乏连续性，使得有些孩子形成能独立完成老师布臵的任务，就是自主学习的错误观念，这部分孩子占全班的五分之二之多。

对于这些孩子我首先端正他们的错误认识，告诉他们仅仅独立完成老师的任务不是自主学习；然后请他们做一个调查，留心观察身边同学在完成老师任务后都在做什么？你认为哪种行为是自主学习？经过调查，他们发现同学在完成老 师任务后有以下行为表现：一是看自己喜欢的课外书；二是自己复习、预习功课；三是呆着没事干。通过分析，他们普遍认为只有第二种“自己复习、预习”才是在 自主学习。学生对于“自主学习”的另一个认识误区：看课外书不叫自主学习，自主学习必须围绕课本

进行。这源于上面提到的一些家长 对于“自主学习”认识上的误区。为了使孩子们走出这个认识上的误区，首先告诉他们：“读有益的书籍，就是在主动学习。”因为由于年龄的限制，孩子对于所生活的世界的认识有很多是来源于书本，读书就是在主动地认识世界，就是在自主地进行学习。给他们以指导，告诉他们什么样的书值得读。这样有很多孩子在完成了作业之后，不再没事干，而是能够主动摄取课外知识，他们有的读童话、有的看科普知识、还有的能针对课本内容去涉猎一些名家名篇。这不仅巩固了 课本内的知识，还开阔了孩子们的视野。书籍成了孩子们的朋友，书籍也帮助孩子学会自主。可见一本书的力量是不可低估的，一个手握书卷的人，其实是在告诉我 们他有主动探究的乐趣、主动学习的能力……很难想象一个不喜欢读书的学生会养成一个良好的学习习惯，所以给学生以阅读上的指导是培养良好学习习惯养成的通 道。

如何培养学生自主学习能力

概 要：就数学而言，这一环节也很重要。它直接决定学生对前两个环节的巩固效果。这一环节需要每位学生准备一个较厚的典型题集题本。将每节课的重点及典型题归纳总结。它不仅能高效的梳理所学知识，还能更好的提升学生总结概括能力。这一过程离不开有力的监督。具体检查方法是，每周检查一次，将学生的典型集题本收起来，由课代表和教师共同检查，检查结果分三个等级为：优、良、差。拿差等级的学生，教师一定要找其谈话，查明原因，让其弥补不足，迎头赶上。

一、探究讨论、精讲点拨

本阶段是在学生产生新的认知结构的基础上及时调整自己的教案预设，预习后教学有了“定向”，教师明确教学的重点难点，课堂教学中就能真正实现精讲点拨，难点突破。然后进一步开展学生思维活动，引导学生讨论解决数学问题，对重点知识进行有目的训练（练案设计要精心），目的是使学生的认知结构更完整，达到预期的教学目的。

这一过程教学实践中，体现“211”这一环节分三步推进，10分钟精讲，10分钟讨论，20分钟练习。

首先，教师必须对本节课重点、难点进行诠释。在高中数学教学中，教师的精讲仍然是重要的环节之一。因为有很多抽象的知识教师必须给予引导，但值得注意的是，要关注学生的主体参与意识与个体学习过程。教师要根据高中课程的理念和目标，将课本重点突出，不能让学生的学习偏离轨道；难点分散。将学生在预习环节中遇到的难点给予方法与技巧指导。

其次，教师对重点内容以不同的角度提出问题，学生可以尽情的对阐述自己的观点和见解。可能他们的观点不同，生去探究讨论，最后师生共同总结规律方法。

最后，练案的应用----典型题的选择。当堂训练”是我们“211”三案引学在教学中的制胜法宝。这是对前两个环节进行的效果巩固和检验，因为大家都知道新课程追求学生主动、愉快学习的同时基不能忽视双基。通过训练可以消化理解并巩固所学的新知识；通过训练可以提高学生解题的技能技巧的形成；通过训练，让学生感受到数学在生活中的地位与作用。日久天长学生的应考答题素质岂能不高？爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为课堂时间是有限的，所以学生要精练。这就需要我们教师在选题上特别慎重。对于练案的设计编写，要注重两点：一是抓住考点精选题目。或利用学生现有资料、习题或自己另外再查找资料搜集筛选题目，力求题目的设计既符合自己所教学生的认知水平与能力又能体现高考考点要求。二是有选择分层次布置作业。选题的原则是，能培养学生的发散思维、逆向思维以及创造性思维等特点。例如一题多解、一题多变的练习题。另外，要慎重处理课后练习题。学生在课前预习时已将课后习题进行了预习测验，学生的解答多数是就题论题。怎么问怎么答。但课后习题多以加强定义、定理、公式及法则的引用为主。看似考查知识点单一，实际不然。因为定义、定理、公式及法则的考查不仅考查其原命题，而且对其逆命题的考查也很重要。为了充分加强学生对基础知识的掌握，教师必须加强学生对课后题的逆向思维训练。

1 如何培养学生的自我管理能力

－――高效课堂中班主任的几点感想

虢镇初中 田彩霞

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育.”

作为班主任，都想培养学生完整的人格和积极向上的团队合作精神，打造一个良好的班集体。但是，身为班主任，在有效进行班级管理的过程中，不仅要靠一个或几个老师的严格管理，更重要的是要教育和指导学生学会自我管理。使每个学生做到既是被管理的对象，又是管理的主人，从而达到“管，是为了不管的”目的。

作为长期在教学一线工作的我，总结出可以从以下几方面采取有效措施，来培养学生的自我管理能力。

一、引导学生正确的认识自己。

在古希腊的阿波罗神殿大门上，写着一句闻名遐迩的箴言：“认识你自己”。尼采说：“每个人距自己最远。”也有人说：“世界上最大的敌人不是他人，而是自己。”古人也曾说：“人要有自知之明。”而兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”可见，只有正确的认识自己，才能使自己朝积极、成功的方向发展。所以，作为班级的带头人，首先要引导学生明白正确认识自己的重要性，其次要教会学生认识自己的方法：比如自我观察对比；通过他人的评价或小组的评价等等。同时引导学生用全面的、发展的眼光看待自己。既要认识自己的外在形象，如外貌、衣着、举止、风

2 度、谈吐，又要认识自己的内在素质，如学识、心理、道德、能力等等等；既要让他们看到自己的优点和长处，又要看到自身的缺点和不足，及时发现自己新的优点和新的缺点。只有这样，他们才可能通过自己的努力，争取使缺点变为优点，不断改正自己的缺点来完善自我。

二、目标激励是培养学生自我管理能力的前提和基础。

人生有了明确的方向，才会有前进的动力。所以每到新学期，针对现状，班主任引导学生制订本学期的班级奋斗目标，每一位学生也根据自身情况制定个人的近期奋斗目标和长远目标。而每过一个阶段，教师应引导学生调整班级和个人的奋斗目标。比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，学生的竞争对手就会随之改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了！