英语词汇主要构词法

英语单词构词法总结

英语单词构词法是指通过添加前缀、后缀或者改变词根形式来创造新的单词的语法规则。构词法在英语中起到了丰富词汇、表达更多意义和灵活运用语言的作用。下面是一些常见的构词法总结及其应用。

1. 前缀：

常见的前缀有'un-'、're-'、'dis-'、'mis-'等，它们可以改变词的原始意义或者表示否定、逆转、分离等。

例如：unhappy (不开心的)，rebuild (重建)，disappear (消失)，misunderstand

(误解)

2. 后缀：

常见的后缀有'-er/-or'、'-ing'、'-ed'、'-s/-es'等，它们可以改变词的词性、时态或者表示复数等。

例如：teacher (教师)，running (跑步中的)，cooked (煮熟的)，cats (猫们)

3. 词根变化：

通过改变词根的形式，可以创造出新的词汇。

例如：friend (朋友) → friendship (友谊)，strong (强壮的) → strength (力量)

4. 组合： 将两个或多个单词组合在一起，形成一个新的词汇。

例如：black + board = blackboard (黑板)，sun + flower = sunflower (向日葵)

5. 缩略词：

将词组中的单词缩写，并形成一个新的单词。

例如：radar (雷达)，scuba (水下呼吸器)

6. 借词：

从其他语言中借用的词汇。

例如：pizza (披萨)，karaoke (卡拉OK)

构词法的灵活应用使得英语词汇十分丰富多样。掌握常见的构词法规则有助于我们扩展词汇量，提高英语表达能力。

语法词汇　课程教育研究　９字Ｐ　Ｐ　Ｐ”。　（四）Ｉ、ｑ、×和ｕ的拼写规则　ｌ、ｑ、ｘ和ｎ相拼，ｕ上两点要省略，这个规则说起来容　易，真正熟练掌握却比较难。　１．创设情境，深化印象。事先准备一些道具，编说一个　故事，让学生带上头饰演一演：有一天，小ｕ带着一顶新帽子　来到学校读书，他走进校门，先后遇到了ｉ、ｑ、Ｘ三位老师，　小Ｕ是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把帽子摘掉向老师敬　礼，老师们很高兴，把他拉到身边和他做起了好朋友。　２．练做相关习题，灵活运用。　三、联系生活多渠道学习汉语拼音　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即　课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉　语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生　为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家　里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生　时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。　我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试　着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报　上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。　英语词汇学习策略研究——构词法　吴　燕　．　（朝阳师范高等专科学校学前教育系）　【摘要】词汇的学习直接关系到学生英语语言能力的提高，甚至关系到学生英语学习的成败。如何帮助学生迅速扩大词汇　量，提高学生英语学习兴趣，是每一个英语教师应该考虑的问题。　【关键词】语音词形词义学习兴趣英语　【中图分类号】Ｇ６３０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０９—０１６３—０１　’　目前高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分，　高职层次的英语教学也随之成为了新形势下的新课题。根据教　学目的，高职高专的英语教学应从听、说、读、写、译五方面　培养学生的语言运用能力，而这五项技能都离不开词汇这一语　言学习中的最基本要素。正如“巧妇难为无米之炊”，无论一　个人语法多好，没有词汇的支撑，一切都是空谈。所以词汇的　学习直接关系到学生英语语言能力的提高，甚至关系到学生英　语学习的成败。如何帮助学生迅速扩大词汇量，提高学生英语　学习兴趣，是每一个英语教师应该考虑的问题。　英语词汇的三要素包括语音、词形和词义，因此，词汇教　学就应该从词汇的音、形、义三方面入手。　（一）音一活用拼读法　众所周知，汉字是表意不表音的象形文字，音和形是没有　直接关系的。我们看到“川”字，可以想象出三条河流，却不　能推断其读音。而英语则是袁音不表意的字母文字，音和形基　本是一致的，　所以，学习英文单词必须音形结合。清晰准确　的发音，音标知识和拼读规则的掌握是记住单词的第一步。例　如：在学习“ｎａｔｉｖｅ”时。学生对字母组合“ｔｉｖｅ”在词尾发『ｊｉｖ１　这一拼音规则的掌握可以使其同样记住ａｃｔｉｖｅ、ｐｏｓｉｔｉｖｅ、Ｃｒｅａｔｉｖｅ　等一系列的单词。对于较长的英语单词，则可以通过划分音节、　区分轻重读，运用字母及字母组合的发音规则正确记忆。如：　在单词ｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎ［ｋ０ｎ　ｇｒａ￣ｔｊｕ’ＩｅＩＳｏｎ】中，如果学生知道字　母０在非重读音节中发【ａ】，字母ａ在非重读音节中发【　】，　在重读音节中发【ｅｉ】，字母ｕ在非重读音节中发【ｊｕ：】，　而字母组合”一ｔｉｏｎ”一般发【　ｎ】或【　ａｎ】，把各部分的字　母与发音结合起来，就不难得出正确的单词拼写。　（二）形一巧用构词法　在英语词汇教学中．教师可以通过分析单词的结构和构成　方式，帮助学生掌握一定的构词知识。使学生在了解词形的基　础上，对单词进行理解性的记忆。１．派生＂￣（Ｄｅｒｉｖａｔｉｏｎ）：是由词　缀（分前缀、后缀）和词根相结合构成单词的方法。除少数前缀　外，前缀一般改变单词的意义，不改变词性：后缀一般改变词类，　而不引起词义的变化。如：ｄｉｓ一（表否定）＋ａｇｒｅｅ　ｖ．同　意）…ｄｉｓａ　ｅｅ（ｖ．不同意），ｐｏｓｔ一０￣）＋ｗａｒ（ｎ．战争）＝ｐｏｓｔｗａｒ（ａ．　战后），ＧＯ一（共）＋ｅｘｉｓｔ（ｖ．存在）＝ｃｏｅｘｉｓｔ（ｖｉ４￣．存）；ｈａｐｐｙ（ａ．幸福　的）＋一ｌｖ（以……方式）＝ｈａｐｐｆｌｙ（ａｄ辛福地），ｒｅａｄ（ｖ．动词作谓语）；　合成词作状语，如：合成形容词ｓｎｏｗ－ｗｈｉｔｅ（雪白的），　ｅｖｅｒ—ｇｒｅｅｎ（常青的）；合成名词ｓｌｅｅｐｉｎｇ—ｐｉｎ（安眠药），ｒａｉｎｃｏａｔ（雨　衣）：合成动词ｓｌｅｅｐ－ｗ￣ｋ（梦游）；ｗｈｉｔｅ－ｗａｓｈ（粉刷）；合成副词　ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ（￣０处），ｈｏｆｆｏｏｔ（￣快地）。２．截短法（ｃｈｐｐｉｎ　或缩短　＂￣（Ｓｈｏｒｔｅｎｉｎｇ）：将一些长的单词或词组，舍取其中的部分字母　构成单词。如：截头ｃｏｐｔｅｒ（ｈｅｌｉｃ叩ｔｅｒ直升机），ｂｕｓ（ｏｍｎｉｂｕｓ公　共汽车）；去尾ａｄ（ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔ广告），ｌａｂ（１ａｂｏｒａｔｏｒｙ实验室）；　留中伍ｄｇｅ（ｒｅｆｒｉｇｅｒａｔｏｒ冰箱），ｆｌｕ（ｉｎｆｌｕｅｎｚａ流行性感冒）。３．混　合＂Ｐ￣（Ｂｌｅｎｄｉｎｇ）：即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新　词。后半部分表示主体；前半部分表示属性。￣：ｐｏｓｉｔｉｏｎ（ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｅｌｅｃｔｒｏｎ）ａ￣－电子，ｎｅｗｓｃａｓｔ　ｎｅｗｓ　ｂｒｏａｄｃａｓｔ）新闻广播，ｓｍｏｇ（ｓｍｏｋｅ　ｆ０曲烟雾，ｍｏｔｅｌ（ｍｏＯｒ　ｈｏｔｅ１）汽车旅馆，ｈｅｌｉｐｏｒｔ（ｈｅｌｉｃｏｐｔｅｒ　ａｉｒｐｏｉｔ）　直升飞机场。４．首字母缩略＂￣（Ａｂｂｒｅｖｉａｔｉｏｎ）：这种方法是取词组　中每个词的第一个字母代表这个词组构成新词。读音主要有两　种形式，即各字母分别读音或作为一个单词读音。　ｑ￣：ＩＴ（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ信息技术），ＶＩＰ（ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｅ￣ｏｎ大人物），ＶｏＡ（Ｖｏｉｃｅ　ｏｆＡｍｅｒｉｃａ美国之晋Ｔ０ＥＦＬ（Ｔｅｓ曲ｇ　ｏｆＥｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ托福）等。　５．转换法（Ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ）：　是指由一词类转化为另一词类，词形基本不变，而词义不变或　稍有引中。如“ｂｏｔｔｌｅ”作名词指“瓶子”，作动词指“装入瓶　中”；“ｃｌｅａｎ”作形容词指“干净的”，作动词指“打扫干净”。　教师应通过对英语构词法的讲解，帮助学生在学习中将对词汇　的机械记忆转化为理解记忆，并且能够举一反三。　（三）义一妙用联想法　人的记忆主要来自于联想。我们在记忆单词的时候，可借　助联想来提高记忆的质量。比如，可从时间、空间、意义接近　的事物想起，联想与这个单词相关的知识。在学习“ａｌｗａｙｓ”这　个词时，很快联想到其他频度副词，如ｏ　ｅｎ，ｕｓｕａｌｌｙ，ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　以及它的反义词ｎｅｖｅｒ，这样举一反三，把单词建立在一个大的　网络中记忆，效果自然会提高。在学习ｔｉｎｙ（小）这个词时，　就可以用ｈｕｇｅ／ｂｉｇ／ｍｅｄｉｕｍ－ｓｉｚｅｄ／ｓｍａｌｌ／ｔｉｎｙ的意义递减方式　呈现，以帮助其更好理解。德国学者１．Ｔｒｉｅｒ（张维友，１９９７）　提出了语言词汇结构的语义场（ｓｅｍａｎｔｉｃｆｉｅｌｄ）理论，指出词可　以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。通过　利用词的上下义关系，教师可以将词ｊＩ－归类在同一概念支配下　的语义场内，便于学会词汇并丰富词；ｒ－。例如由ｆｒｕｉｔ（水果）　可归纳出：ｍａｎｇｏ（芒果）、ｐｉｎｅａｐｐｌｅ（菠萝）、ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ（西　瓜）等。这样，学生就会注意到词与词之间存在的内在联系，　通过总结所学词汇，使得词汇记忆更加有序而深刻。　古人云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。教　师应充分调动单词学习的兴趣，积极主动有创造性地展开趣味　联想。如在教ｎａｔｕｒａｌｄｉｓａｓｔｅｒｓ相关的一些词汇时，可利用头脑　风暴（ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ）词汇教学法，它能有效地复习学过的旧单　词，从而引出新的单词。教师还可利用单词的音形大做文章，　如高一在教授ａｌｔｉｔｕｄｅ（海拔高度）与ａｔｔｉｔｕｄｅ（态度）两个词　时，学生容易搞混。这时，可利用其音形轻松地区分开来，即　ａｌｉｌｔｕｄｅ中是１（喻海拔高），而ａｔｔｉｔｕｄｅ中是ｔ（刚好是态度中　态字拼音首字母ｔ）。又如，学习ｌｉｇｈｔｎｉｎｇ（闪电）一词时，　只要一联想到电的符号Ｎ时，立马就可以将其记住。　当然，　词汇的教学方法有很多。　“八仙过海，　各显神　通”。只要我们教师加强对学生学习方法的指导，就能帮助　学生科学、　简捷而有效地学好词汇，　掌握词汇，应用词汇。　参考文献　『１］陆国强．现代英语词汇学『Ｍ１上海外语教育出版社．　『２１高职高专教育英语课程教学基本要求【Ｍ］．高等教育出　版社．　・

1 英语常见构词法

学习英语中，记忆词汇非常重要。因为没有一定的词汇量，听、说、读、写也就无从谈起。但许多英语学习者常常机械地记忆单词，所以觉得单词非常难记，也很乏味。其实，英语单词中有很多的构词规律。如果掌握了一些基本的构词规律，单词记忆就会变得相对轻松、有趣些，词汇量自然也就会迅速扩大了。

派生法 —— 前缀

英语中，在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成另一个词的构词法叫作派生法。

前缀：除少数前缀外，前缀一般改变词义，不改变词性。现将常见的前缀归纳并列表如下：

前缀 含义 例词及释义

un- 不

相反动作 unhappy

(不快乐的)

undress

(脱衣服) unfair

(不公平的)

uncover

(揭开，揭露) uncomfortable

(不舒服的)

unpack

(打开包裹)

dis- 不 dislike

(不喜欢) dishonest(y)

(不诚实的) disappear

(消失，不见)

in- 不，无，非 informal

(非正式的) injustice

(不公正) inconvenient (-ce)

(不方便的)

im- 不，无，非 imbalance

(不均衡) immoral

(不道德的) impolite

(无礼的)

ir- 不，无，非 irregular

(不规则的) irrelative

(无关系的) irresponsible

(不负责任的)

il- 不，无，非 illegal

(非法的) illogical

(不合逻辑的) illiterate(-cy)

(不识字的；文盲)

non- 不，无，非 nonstop

(不停的) nonexistent

(不存在的) non-smoker

(不吸烟的人)

de- 向相反方向发展 defrost

(除霜) decode

(解码) degrade

(降级)

re- 又，重新 retell

(重述) rewrite

第1页/共4页 英语词汇记忆之构词法

构词法记忆单词

一、名词变为形容词

1.表示“自然”、“天气”等方面的名词多加-y构成形容词，部分抽象名词或时间名词加-ly。如：sun—sun- ny，wind—windy，ice—icy，fog—foggy，health—healthy， noise—noisy，thirst—thirsty，fun—funny;friend—friendly， love—lovely，day—daily，week—weekly，month—month- ly，year—yearly

2.-ful表示“富有的”、“充满的”。如：care—careful， use—useful，help—helpful，thank—thankful，wonder— wonderful，beauty—beautiful，hope—hopeful

3.-en表示“由……构成的”。如：wool—woolen， wood—wooden

4.表示“国家”的名词多加-n或-ese。如：America— American，India—Indian，Canada—Canadian，China—Chi- nese，Japan—Japanese

5.-less表示“无;缺”。如：care—careless(粗心的)， use—useless(无用的)，help—helpless(无助的)，hope— hopeless(无望的)

6.-ous表示“有……特点的”。如：danger—danger- ous，fame—famous

7.-ing表示“具有……”，一般可作表语或定语，主语一般为非“人”名词。如：interest—interesting

另外，方向名词一般加-ern构成形容词，如：south—southern，west— western，east—eastern 第2页/共4页 二、形容词变为名词