教育项目合作协议书
甲方：
乙方：
经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展的原则，达成如下合作协议：
一、甲方于乙方校区开展 ＨＳＰ高感认知课程 合作项目。
二、甲方职责：负责教学、教具、教材、及派遣授课老师。
三、乙方职责：负责提供教学场地以及学生管理。
四、项目合作内容
1、生源定位：6—14岁
2、招生与管理：双方共同招生，所招学生由乙方统一管理。
3、课程设置：本课程周期两个月，首次课集中2天上课，第一天上午9：00开始至第二天下午4：30结束，共31个半小时。强化训练周期为每周两次，一次两个课时，共计36课时。
4、费用标准：29800元
5、成本分配：
A.成本分配：
甲方承担：教师课时费、教师交通费、教具费。
乙方承担：除教师授课之外产生的其他费用。
B.收费及结算方式：
●收费方式：由乙方负责收取学费，并出具收据，学员需在授课前缴纳所学课时的费用。
●分配比例：由甲方招收的学生甲乙双方分配比例按6：4分配；由乙方招收的学生甲乙双方分配比例按5：5分配。
●结算方式：教师开课之前，乙方需将甲方应得的收入一次性支付给甲方。
五、知识产权 1、ＨＳＰ高感认知课程 甲乙双方从正式签署之日起，未经甲方同意，乙方不得擅自使用本项目独立或与第三方合作开展本培训项目。
2、甲方不得与乙方所处地理位置周围2公里以内的其它机构合作。
六、违约处理
如果一方违反本合同的任何条款，非违约方有权终止本合同的执行，并依法要求违约方赔偿两个学生学费金额。
七、协议解除
1、一方合伙人有违反本合作协议的，另一方有权解除合作协议。
2、合作协议期满。
3、双方同意终止协议的。
4、一方合伙人出现法律上问题及做对对方有损害的事情，另一方有权解除合作协议。
5、合作期间超过两月仍没有招到学生培训，合同自动终止。
项目研究合作协议书
项目名称：____________________________
第一条 本项目由
甲方：_________________________________
乙方：_________________________________
丙方：_________________________________
丁方：_________________________________
共同合作，以________方为课题组长，（获批□、申请□）经费______万元，研究时间为______年。
第二条 （联合申请□、已获资助□）项目研究工作分工：
甲方：_________________________________
乙方：_________________________________
丙方：_________________________________
丁方：_________________________________
第三条 经费分配比例如下（％）：
甲方：____________％
乙方：____________％丙方：____________％丁方：____________％
第四条 企业配套经费比例：________________________
第五条 知识产权归属
所有权归属：________________________ 名誉权分享：________________________
其他：_____________________________
第六条 合作项目各方应严格遵守共同签订的合作协议书，除因不可抗拒的客观原因，不得中途撤消或中止合同。在合同期内，某方要求修改合同条款，须各方协商，确认后方能生效。
第七条 如合作方因各种原因无法履行合同条款时，由项目负责人报项目主管部门同意后，另寻合作者。
教育项目合作协议书
甲方：_________
乙方：_________
为满足地方经济建设和社会发展对人才的需求，依据相关的法律法规，经甲乙双方商定后，乙方在_________（城市）开展_________远程教学项目。双方就开展远程教学合作事宜，达成如下协议：
第一条双方权利和义务：
经_________全权委托，_________，负责_________培训项目远程教学的对外合作、推广、管理方面的相关工作。
1.甲方的权利和义务：
1.1负责提供市场推广中所需要的_________项目的冠名；地方工作站经_________学院批准后正式成立，可称为_________。
1.2负责向乙方一次性收取“项目保证金”，具体为每个地方站点_________元人民币，合作终止后，如乙方在合作期间无违约行为并上交甲方费用超过_________元时，该保证金如数退还。
1.3甲方委托卫星运营公司建设教学所需要的网络条件，提供远程教育（包括卫星通信、互联网、VOD、流媒体技术、无线局域网等）技术手段和传输条件，实现图象、声音、数据的远距离传输，由卫星运营公司独立对卫星传输网络和相关设备（主要指地方卫星信号接收设备）进行维护，保障教学正常进行；甲方保证卫星运营公司和乙方签订地方站点卫星信号接收设备维护协议。所需费用由乙方负责。 1.4负责提供教学源头的师资、场地及主播教室的建设和教学管理工作。
1.5负责确定当年教学项目及负责制定各项目的教学计划，督导教学计划和教学环节的执行情况，对教育质量进行评估。
1.6负责制定地方工作站辅导课程的最低收费标准。
1.7参与对乙方教学管理人员和教辅人员的资格审查认定。
1.8支持和监督乙方远程教学项目的推广工作。
1.9负责及时传达国家有关现代远程教育的方针、政策，组织地方工作站进行教育技术、办学经验的培训和交流，不断提高办学水平。
2.乙方权利和义务：
2.1乙方必须持有“中华人民共和国社会力量办学许可证”或地方省市级政府部门允许办学的批准文件。
1 年度
编号
课题名称：幼儿园合作性教师文化建设的实践研究
1．立论依据：本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献（不少于7篇）。
2．研究方案：研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。
3．完成研究的条件分析：包括现有研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员状况、研究经费、设备等。
4．成果形式：最终完成时间，阶段成果、最终成果及其形式。
(请按4部分逐项填写，限2500字左右，用小4号字打印)
一、立论依据：
◆ 本项研究的理论价值和实践意义：
学者卡耐基曾提出一个著名的观点：在现代社会里，一个人事业上的成功，只有15％是基于他的专业技术，另外的85％要靠人际关系，即与他人相处和合作的品德与能力。合作是当今社会对人才的基本要求，一个人只有融入社会、参与团体活动，与他人交流、合作、取长补短，才能不断完善人格修养。《上海市学前教育课程指南》的颁布标志着上海幼儿园教育改革进入了一个新阶段。改革使幼儿教师的教育观念、教育方式、自身素质发生了很大的改变，对教师的专业化程度提出了更高的要求。在教师的专业化进程中，其专业知识和能力的增长并不是依靠个人的力量实现的，而是在向他人不断学习的过程中得以推进的，这就需要教师突破原有个人主义的藩篱，广泛进行合作交流。因此，教师的发展必须有一种新的园所文化来支持——合作性教师文化。教师间的合作对于教师知识技能的提高具有重要的价值：教师间的合作有利于教师持续的专业发展；教师间的合作激发了教师的职业动机和工作热情；教师间的合作有利于推动学校的可持续发展。可见，合作性教师文化成为了教师专业发展和校园文化建设的一种非常有价值的形式，得到了普遍认可。
一直以来，幼儿园中就有各种形式的教师合作，例如：“师徒带教制”、“教研组活动”等等，这些形式成为合作性教师文化培育的土壤，是我们迈向合作性教师文化的开端。但我们也应当看到这些合作的形式由于种种原因流于表面，使幼儿园中始终缺乏真正的合作性教师文化。造成这种状况的原因：一是专业个人主义影响合作性教师文化的形成。即指教师羞于与同事合作和不愿意接受同事的批评，教师之间并没有合作共事的要求与习惯。幼儿教师拥有专业判断的自由，她们在教室独立的工作，往往倾向于依靠自己的力量解决各种问题，看重 2 自己教学领域的私密性，试图通过自己的努力实现对教育的追求。“专业个人主义”成为幼儿教师的职业特征之一，也使她们缺乏合作的意识和习惯，多体现出“刻意的合作”“表面的合作”。因此幼儿教师不愿意将自己面临的困惑和问题暴露给别人。她们认为将问题和困惑暴露在同事面前，就等于暴露了自己的不足，这样会被同事认为自己的专业能力处于一个很低的水平，会被鄙视和耻笑，所以，她们通常缄默不语或人云亦云。另一方面，由于幼儿教师之间存在微妙的竞争关系，使她们也不愿意将自己的知识和时间经验拿出来与他人分享。这样的回避和保守势必影响合作性教师文化的形成。
