鲁教版小学美术五年级下册《形体的组合》教学反思

第1课 形体的组合-鲁教五四学制2011版五年级美术下册教案

一、教学目的

1. 了解形体的基本构成和组合；

2. 学习利用简单形体组合搭建基础框架的方法；

3. 掌握想象力和创新思维的基本方法和技能。

二、教学重点

1. 形体的基本构成和组合方法；

2. 利用简单形体组合搭建基础框架的方法。

三、教学难点

1. 想象力和创新思维的培养；

2. 多样性的呈现。

四、教学内容

1. 形体的基本构成

在绘画中，我们所说的形体是人和物的形象和结构的总称。人的形体、物的形体都是由基本的形体构成的。这些基本的形体就是由几何图形组成的。直线、圆、三角形和方块都是构成形体不可或缺的基本要素。

2. 形体的组合

将几种形体按一定比例、一定角度、一定方向等自由组合在一起，就能构成各种各样的物品和形象。形体的组合方式有很多，有时需要按照现实中的样子去组合，有时则需要通过自己的想象力和创新思维去组合。在学习组合的时候，应该先学习最基本的组合方法，例如上下左右对称、环绕、平行、垂直等，然后再创新组合。 3. 搭建基础框架

在画画的过程中，为了让画面更加稳定和有结构性，可以先搭建一个基础框架，基础框架可以是简单形体的自由组合，也可以是几根简单线条的组合。基础框架不仅可以帮助我们画出更好的比例和结构，还可以起到分隔线条和颜色的作用。

4. 多样性的呈现

同一个形体，通过不同的组合、不同的角度、不同的颜色等呈现方式，可以呈现出不同的效果。在绘画中，我们可以通过多样化的呈现方式来表达自己的想法和感受。

五、教学方法

1. 引导式教学

2. 学生互动式教学

3. 视觉教学

六、教学过程

1. 导入

通过对一些简单形状的分析，让学生了解形体的基本构成和组合方式。

2. 教学主体

1. 引导学生自由组合简单形状，尝试用自己的方法构建一个物品或人物的造型。

2. 向学生介绍搭建基础框架的方法，让学生自由发挥，使用基础框架去创作一个完整的作品。

鲁教五四学制2011版五年级美术下册《形体的组合》说课稿

一、教材分析

1. 教材背景

本教材为鲁教五四学制2011版五年级美术下册教材，旨在培养学生的美术综合素养，其中本篇《形体的组合》是该教材中的一个重要知识点。

2. 教材内容

《形体的组合》主要涉及到人物造型和构图的基本知识，通过对不同形体组合的观察和理解，让学生了解形体的变化和特点，培养他们的观察能力和艺术创造能力。

3. 教材目标

通过本节课的学习，学生将能够：

• 掌握形体组合的基本概念和特点；

• 通过观察和分析，了解人物形体的构图方法；

• 运用所学知识进行创作，具有一定的艺术表达能力。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

• 知道形体组合的基本概念和特点；

• 能够观察和分析人物形体的构图方法；

• 能够运用所学知识进行创作。

2. 过程与方法目标

• 通过讲解、示范等方式，向学生传授形体组合的知识；

• 引导学生观察和分析形体组合的方法； • 提供实践机会，让学生进行创作实践。

3. 情感态度价值观目标

• 培养学生对艺术的兴趣和热爱；

• 提高学生的观察能力和艺术鉴赏能力；

• 培养学生的创造力和想象力。

三、教学重点

• 形体组合的基本概念和特点；

• 人物形体的构图方法。

四、教学准备

• 教材：《形体的组合》课本；

• 教具：黑板、粉笔、画纸、彩色铅笔等。

五、教学过程

1. 导入环节

教师可通过一些与形体组合相关的图片展示或简单问题引入本课的主题，激发学生对课题的兴趣，并预告本节课的学习内容。

2. 知识讲解

第一步：形体组合的基本概念和特点

1. 讲解形体组合的定义和意义；

2. 引导学生观察教材中的篇章及相关图片，加深对形体组合的理解；

3. 通过举例讲解，解释形体组合的不同形式和表现方式。

第二步：人物形体的构图方法

1. 引导学生观察和描述不同人物的形体特点； 2. 讲解构图的概念和作用；

3. 示范演示如何通过简单形体的组合，表达人物的形象特点。

想象力永远是美术创作的法宝

——《形体的组合》教学反思

授课人： 徐静 学科： 美术 时间： 2014 年 2月 28 日

《形体的组合》是一节造型.表现课。本课学习的目的，是让学生理解形体的概念，能正确区分自然形体和几何形体。感受在我们的生活世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的，并学会运用各种形体组合新的造型，培养学生空间想象能力和创造能力。

导入部分，我引导学生将“长方形”和“扇形”变成立体造型，学生采用卷或折的方法变出圆柱体、长方体和圆锥体造型，通过动手制作，学生初步认识形体与形的区别，为下一步制作几何形体造型做好铺垫。学生在理解了形体概念的基础上，自学形体的分类、掌握自然形体和几何形体的区别，课堂山我结合生活实例讲解，加深学生对自然形体和几何形体的理解。

在理解形体的基础上进行形体组合是本课学习的重点和难点。形体组合有什么规律？它的美学法则是什么？我采用小组“摆积木”的游戏活动，引导学生动手尝试，自主发现形体组合讲究“美观”“实用”相结合的原则。

理论是实践的基础，在理解的基础上进行创作是我们本课的最终目的。在学生制作之前，我展示了课前制作的两个形体组合的范例：台灯（具象造型）和圆柱体组合（抽象造型），目的是引导学生分析总结出形体组合的方法，可以是具象造型，也可以是抽象造型，感受不同形状组合在一起具有的独特魅力。

第一次上完本节课后，我发现学生的作业效果很差，没有想象中那样有创意的作品，我反思自己的教学过程，重新对教学设计进行修改，把重点放在“如何利用几何形体想象组合”的练习上，结果学生的作品就变得丰富多彩了，学生的想象力和创作力也真正地发挥出来了。通过本课教学反思，我最大的收获是：美术课上培养学生的想象力是至关重要的，想象力永远是学生创作的法宝，如何开启学生想象思维？是我们在备课时需要多花费心思去研究的。

课题 第二课 形体的组合

教学目标

知识与能力：了解几何形体和自然形体，通过形体的组合初步体验立体构成。

过程与方法： 欣赏用形体组合的物品，感受其形态之美；通过设计，用重复、并列、叠加、相交、切割、贯串等方法，将多种形体组合成一件和谐而有创意的作品。

情感态度与价值观：引导学生乐于观察、敏于发现生活中形体组合的美感。

教学重点 重点：用重复、并列、叠加、相交、切割、贯串等方法，用几何形体和自然形体组合成一件雕塑作品。

教学难点 难点：有创意地设计，将多种形体组合成和谐美观的造型。

教法学法 教师演示讲解法 、学生探究法、观察比较法师演示讲解、学生观察探究发现等方法。

教学准备 教师：几何形体组合的实物（建筑、车辆、生活用品等）的图片，课件。

学生：收集生活中各种形状（长方体、正方体、球体、圆柱体等）的废旧物品，双面胶。

课时安排 1课时

教学环节 一 次 备 课 二 次 备 课（手写，不低于 ¼ ）

一、引导阶段

教师：同学们好，第一课我们学习了形的基本知识，形包括几何形和不规则形。老师这里有一张平面的纸，大家请看这是什么形？

学生：长方形。大家请看这张纸发生了什么样的变化，教师将纸变成圆柱体。学生：它变成了圆柱体。教师：这张纸还可以变化长方体。

教师：说的真好，它已经不是平面的形了，而是占有一定空间的形体了。

教师：我想问你是怎样理解形体的？谁愿意用自己的理解说一说？形和体的不同？”

学生讨论：形是平面的，形体是立体的，形体有长宽高。

教师总结：“形体比形更有立体感。”比如说：形体：是指具有长、宽、高不同空间构成的立体实物。

教师：同学们生活中你还见过过什么形体？

学生：正方体、长方体等等。同学们说的很好生活中我们见过的形体有很多，比如（课件）还有一些生活中见到的建筑物是不是形体？

教师：这些形体都是用人工的方法制作而成的立体形态我们把这种：

几何形体：指人工制成的一些立体形态，如石膏几何体、建筑形体等。（是不是生活中见到的立体形体都是几何形体哪？）