初中思想政治教学中如何培养学生创新能力

道德与法治教学如何培养学生的创新能力

在教育教学领域中“创新”尤为突出。创新是人类历史 进步的原动力。21世纪的竞争是创新人才的竞争，培养创新 人才是各国政府在教育目标问题上的共识。正如我国著名教 育家刘佛当年所说：只要有了新意思、新思想、新观念、新 意图、新设计、新做法，就称得上创新。教育教学活动必须 以培养学生的创新意识的创新能力为基本的价值取向。那 么，在道德与法治教学中，如何培养学生创新能力呢？笔者 结合实践，谈谈几点看法。

一、指导质疑，培养创造性学习兴趣

俗话说：学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思 考；常有思考，才能常有创新。在教学中可以创设一些新颖 奇异的学习环境，激起他们的好奇心。如多给学生一些时间, 以引导他们向教师提问题，激发他们质疑、解答的兴趣。学 生通过自己主动参与探索，体验到创造性学习的兴趣。

如教《合理利用网络》一课时，我让学生边看多媒体视 频边想象。接着，让学生找出文中的问题，然后围绕“青少 年如何合理利用网络”质疑，学生提出的大多数问题是“中 学生怎样合理上网”。这一关键性问题抓住了，也就解决了 课文的重点。教师要特别注意：对学生的创见，要充分鼓励; 对学生的不同意见，要尊重、理解；对学生的误解，要宽容 引导。这样才能收到教好的教学成果。

二、营造气氛，培养学生的创新意识

在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛，创造一个 民主和谐的环境，给学生一种敢说感想敢做的开放性课堂氛 围。教师要精心创设问题的情境，激发学生求知欲，启发学 生探索，鼓励学生发表意见，教给学生思维方法并加强训练, 使学生养成良好的思维习惯。教师在营造气氛创设问题情境 时，应注意以下原那么：问题要紧密结合教学内容，有计划地 进行；问题要有新鲜感，要能引起学生浓厚的兴趣和好奇； 问题的难度要适当，不是学生伸手就能摘到的果子，更不是 为难学生的难题，要注意启发引导。

如教《以礼待人》一课时，我问学生：读了课题，你们 猜猜课文主要写什么？利用猜想来推断课文内容和重点，训 练学生的直觉思维。通过独立思考，学生纷纷回答：“礼” 的表达；以礼待人的意义；怎样做文明有礼的人？礼是什 么？这是创造思维的一种训练，需要学生的灵感，需要创新 意识。学生的积极性调动起来了，他们的思维处于兴奋状态, 就会主动去思考、去发现、去探索，从而有效地培养学生的 创新意识。

在初中思想品德教学中如何培养学生的创新能力

摘要：当今国际竞争非常激烈，而激烈的国际竞争归根结底是科技和人才的竞争。科学技术的本质就是创新。科技创新，人才为本。教育创新又是科技创新的基础。作为教师—— 教育创新的主要实施者，一定要大力推行素质教育，深化改革，改进教学方法，注重培养学生的创新精神和能力．把学生培养成为创新型人才。

关键词：教学 创新能力 思想品德

随着课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和创新能力已成为素质教育的核心。在思想品德教学中培养学生创新能力势在必行，有着积极的意义，是当代最重要的教育目标之一。那么如何培养学生的创新精神和创新能力，如何使学生成为创新型人才呢？就这一问题，我从以下四方面培养学生的创新能力。

一、激发学习兴趣，培养创新能力

伟大的科学家爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事有了浓厚兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。学习兴趣是创新能力的前提，浓厚的兴趣是一种巨大动力，它能够吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。很难想象，一个对某事不感兴趣的人会有创新的意识。要激发学生的学习兴趣，培养创新能力，我认为教学中教师首先要有创新意识，创设生动形象的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生主动思考问题;其次转变传统的教学方式，利用多媒体协助教学，发挥网络优势，通过内容丰富、形式新颖的课件教学，激发学

生学习趣味，开发学生创造力，培养学生解决问题能力。如：在初三活动课上，我选择“有关资源或环境问题”，撰写调查报告时，要求同学们调查学校周边环境污染的状况。激发了学生学习思想品德的兴趣。通过实地调查，同学们都能用学到的知识去剖析、解决具体问题，拿出好建议，撰写出高质量的调查报告。同时培养学生的创新能力。

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培养学生的创新精神和实践能力是初中思想政治课新课程标准的重要理念，也是素质教育的题中应有之义。素质教育要求施教者转变传统的教学理念，通过适当的教学手段，激发受教育者的创新潜能，培养具备一定创新能力的社会所需要的人才。那么，如何在新课标和素质教育理念的指导下培养学生的创新能力呢？我认为至少要做到以下三个方面。

1.树立学生为主体的观念是培养学生创新能力的前提

长期以来，受应试教育的影响，我们对创新能力的培养仅仅停留在口头上，"填鸭式"的满堂灌、题海战术却成了教学的主要内容。初中思想政治课教学应该是教师在相对活跃的课堂气氛中，引导学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。这就要求教师在教学实践中不断探索教育、教学规律，更新知识结构以适应新时代的需要。要求教师帮助学生树立主体观念，还学生以学习的主动权。多年以来，我们习惯于把"是否听话"作为评价一个学生的标准。在家听家长的话，在学校听老师的话，这样一个绝对服从家长和教师的学生就是好学生。但是，这样的"好学生"无论是学习还是班级工作只能循规蹈矩，习惯于在条条框框下生活和学习，谈不上创新。所以，教师必须首先转变观念，把学生优秀与否的评价标准确立为是否具有创新能力，以此来引导社会评价，这样才会在整个社 第 2 页 共 4 页 会形成新的教学质量观、效益观和人才评价标准，从而把学生从被动学习引导到主动学习上来，有助于学生自我发展，有助于学生积极主动地获取知识。从课堂教学角度来讲，教师要由教学的"操纵者"向"组织者"转变，这是树立学生主体观念的前提。只有认同学生不仅是学习活动的接受者和参与者，更是学习活动的创造者才能真正做到把学习的主动权交给学生。在教学活动中，思想政治课教师要做到张扬学生的主体意识，还学生以独立思维的能力。课堂上要留给学生足够的思考、交流和展示自我的机会，鼓励学生解放思想，发表与教师不同的见解，做到敢说、敢问、敢辩，抓住学生带有创新意识的闪光点，从而形成学生勇于探索、勇于创造和谐发展的氛围。

谈谈初中思想政治课教学中对学生创新能力的培养

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值，这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

如在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中,让学生在课前预习的基础上观看案例,要求学生学会自己提问,把心中的疑问提向老师或者同学……学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起了积极思维的激情,形成了讨论式、探究式的课堂教学环境,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。

二、改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力

长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视了研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师的归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既要促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。

政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，为未来的社会实践作好充分准备。