第二章染色体与遗传

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第二章第2节 基因在染色体上

课前预习学案

一、预习目标

预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。

二、预习内容

1、萨顿的假说

（1）.实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， 的分离与减数分裂

中 的分离极为相似；

（2）.推论：基因位于 上，基因和染色体行为存在着明显的 。

基因在杂交过程中保持___________性和___________性。

a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。

b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。

c体细胞中成对的基因一个来自 ，一个来自 。同源染色体也是如此。

d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。

（3）.科学研究方法——类比推理

2、基因位于染色体上的实验证据

（1）.摩尔根及实验材料：

果蝇的优点是：

（2）.实验及结果分析：观察图2—8

（3）.摩尔根的假设：观察图2—9

a假设：

控制白眼的基因（用 表示）在 染色体上，而 染色体不含有它的等位基因。

b观察图2—10，写出遗传图解：

（4）.测交实验验证（写出遗传图解）：

用心 爱心 专心 高二生物染色体变异人教版

【同步教育信息】

一. 本周学习内容

染色体变异

二. 本周学习重点与难点

（一）学习重点：

1. 染色体数目的变异

2. 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体

（二）学习难点：

1. 染色体数目的变异

2. 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体

三. 学习内容及疑难解析

染色体变异

（一）染色体变异的概念：

生物体由于发生了可以用显微镜直接观察到的比较明显的染色体变化，如：染色体结构变化、染色体数目变化等，导致生物性状发生变异。

（二）染色体变异的类型：

1. 染色体结构变化引起的变异：

（1）染色体结构变化的诱因：自然条件或人为因素影响下产生。

（2）染色体结构变化的类型：

① 染色体中的某一段缺失（缺失）

② 染色体中增加了某一片段（重复）

③ 某一片段的位置颠倒了（倒位）

④ 染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上（易位）

（3）染色体结构变化对生物的影响：

使染色体上的基因数目和排列顺序发生改变，导致生物的性状发生改变。

大多数染色体的变化导致变异对生物体都是不利的，有的甚至导致生物体死亡。

（4）染色体结构变化导致生物变异的病例：猫叫综合征。

① 病症：

患病儿童哭声轻，音调高、很象猫叫而得名；患者两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重智力障碍。

② 病因：病人的第5号染色体部分缺失。

2. 染色体数目变化引起的变异：

（1）每种生物的染色体数目都是稳定的，但在某些特定环境条件下，生物体的染色体数目会发生改变，产生可遗传的变异。

（2）分类：

① 细胞内个别染色体增加或减少：

A. 原因：减数分裂过程中，个别染色体偶然不配对、不分离或分离延迟。

B. 病例：21三体综合征和特纳氏综合征。

② 细胞内染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少。 用心 爱心 专心

在这里清同学们注意：

Ⅰ. 染色体结构的变异是内因（射线、化学药剂、温度骤变）和外因（代谢过程失调、衰老等）共同作用的结果。

1 第二章 第二节 基因位于染色体上学案

姓名 班级

[教学目标]：

知识目标：

说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；

能力目标：

1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；

2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；

情感目标：

认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学热爱。

[教学重点]：

1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；

2.孟德尔遗传规律的现代解释；

[教学难点]：

1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；

2.基因位于染色体上的实验证据。

[教学过程]：

问题探讨：学生尝试将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍，学生会发现，这个替换是可行的。

问题：基因和染色体的行为似乎是一致的。那么，基因与染色体是一一对应的关系吗？

资料：人只有23对染色体，却有几万个基因。看来，基因与染色体不可能一一对应了，那么基因与染色体之间究竟是什么关系呢？

【自主学习】

一、萨顿的假说

实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；

推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的 。

（1）基因在杂交过程中保持___________性和___________性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。

（2）在体细胞中基因___________存在，染色体也是___________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。

（3）体细胞中成对的基因一个来自___________，一个来自___________。同源染色体也是如此。

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精品K12教育教学资料 第二节 遗传的染色体学说

[学习目标] 1.利用表格对比分析基因和染色体的行为，领会其平行关系，并能叙述遗传的染色体学说的内容。2.借助模型，尝试利用遗传的染色体学说解释孟德尔定律。

一、遗传的染色体学说

1.内容：细胞核内的染色体可能是基因载体。

2.依据：基因的行为和减数分裂过程中的染色体行为存在平行关系。

3.具体表现

项目 基因 染色体

独立的遗传单位 在杂交实验中始终保持其独立性和完整性 在细胞分裂各时期中保持一定的形态特征

存在形式 在体细胞中成对存在，一个来自母方，一个来自父方，即等位基因 在体细胞中成对存在，一条来自母方，一条来自父方，即同源染色体

配子形成时的行为 一对 等位基因互相分离，每个配子中只含成对基因中的一个 减数分裂时，同源染色体彼此分离，每个配子只含同源染色体中的一条

两对或多对 非等位基因自由组合地进入配子 非同源染色体随机地进入配子

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精品K12教育教学资料 4.意义：该学说圆满地解释了孟德尔定律。

归纳总结 基因与染色体“平行”的表现

(1)数量“平行”：基因和染色体在体细胞中都成对存在；在生殖细胞中，成对的基因(或染色体)单独存在。

(2)存在状态“平行”：在有性生殖过程中，基因和染色体都保持完整性和独立性。

(3)来源“平行”：体细胞中成对的基因和成对的染色体都是一个来自父方，一个来自母方。

(4)行为“平行”：非等位基因和非同源染色体在减数第一次分裂后期都自由组合。

说明：基因不一定都在细胞核中的染色体上，真核生物的细胞质中和原核生物的拟核中也都有基因；每条染色体上有多个基因，基因在染色体上呈线性排列。

例1 下列叙述中，不能说明核基因和染色体存在平行关系的是( )

A.非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合

B.体细胞中基因和染色体都是成对存在的

C.体细胞中成对的染色体和基因都是一个来自父方，一个来自母方