有关浅谈小学拼音教学论文

第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读、写作能力具有重要意义。

本文通过对小学拼音教学的实践研究，分析了拼音教学现状，探讨了拼音教学的有效策略，旨在提高拼音教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学拼音；教学实践；策略；效果一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，对于学生掌握汉字、提高阅读、写作能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对拼音教学重视程度不够，教学效果不佳。

为了提高拼音教学质量，本文通过对小学拼音教学的实践研究，分析现状，探讨有效策略。

二、小学拼音教学现状1. 教学观念陈旧部分教师对拼音教学的重要性认识不足，教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏创新。

他们往往只注重拼音知识的传授，忽视了对学生阅读、写作能力的培养。

2. 教学内容不全面部分教师在拼音教学中，只注重音节的拼读，忽视了对声母、韵母、声调的全面教学。

导致学生在实际应用中，对拼音的运用不够熟练。

3. 教学方法单一拼音教学过程中，部分教师采用传统的讲授法，缺乏趣味性和互动性，使学生产生厌学情绪。

4. 家庭教育缺失部分家长对拼音教学重视程度不够，缺乏家庭教育，导致学生在拼音学习过程中，遇到困难无法及时解决。

三、小学拼音教学有效策略1. 转变教学观念教师应充分认识到拼音教学的重要性，树立正确的教学观念，关注学生的全面发展。

在教学过程中，注重培养学生的阅读、写作能力，使拼音教学与语文教学相结合。

2. 完善教学内容教师应全面教学声母、韵母、声调，注重拼音知识的系统性。

同时，结合学生的生活实际，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 创新教学方法（1）游戏教学法：通过设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（2）情境教学法：结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音。

（3）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助、共同进步，提高拼音学习效果。

4. 加强家庭教育教师应与家长保持密切沟通，引导家长重视拼音教学，关注学生的拼音学习进度。

小学拼音教学研究论文小学拼音教学研究论文毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。

老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!下面是小学拼音教学研究论文，欢迎参考!第1篇：小学语文拼音教学中趣味教学法的运用拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。

对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。

所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。

下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。

一、趣味学拼音法学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。

1、在观察中学习小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的教学方法，让学生沉浸其中。

比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。

例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。

2、在游戏中学习小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。

所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。

比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。

通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。

论文浅谈小学语文拼音教学浅谈小学语文的拼音教学毕节市清水铺镇小沟小学校薛永祥汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具它不仅能帮助识字，也能促进读写在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语言为核心来加快儿童语言能力的全面培养在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野既然汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具那么如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？就近几年来本人从事低年级语文教学的实践来看，提出几点初略见解：一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自控能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点只有注意教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心里特点 1、情景图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母如：小女孩，张嘴巴，发出声音“a a a”；大公鸡，“o o o”叫，小朋友起床了；鹅在水中游，倒影“e e e”2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，识记字形教学声母f和t时，可以利用一把拐杖做教具进行直观演示拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”然后在回答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我利用一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况二、创设意境，激发学生的学习兴趣1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容学习声母j、q、x与Ü相拼时，可以采用做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行如儿歌：“小Ü小Ü有礼貌，见了朋友问声好，只要见到j、q、x，脱帽问好笑眯眯”2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法可以将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习如：森林里有一只小熊开了家百货商店，东西非常好卖这不，小熊今天又该去城里进货了开车行驶在平坦的大道上，想着自己商店里红火的生意，它高兴地唱起了歌：“ā ā ā”不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凸凹不平，坑坑洼洼唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时1的歌声已经变成了“ăăă”走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶已经看得见城里了小熊可高兴啦，大声叫着“à à à，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法以及四种声调符号三、编创游戏，开展愉快教学1、游戏教学法低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可以用开火车的游戏教学学生依次站起来发音火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中 2、问答法采用“师问生答”、“生问师答”的方法例如，在教学“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d d d，右下半圆b b b师：左上半圆是什么？右上半圆是什么？生：左上半圆q q q，右上半圆p p p生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n n n，两个门洞m m m通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学生学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的拼音字母的“音”和“形” 3、摘果子读字词游戏准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、苹果、柑橘、杏子”等图形，另一面标有这些水果字词的音节游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可以将卡片传给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师作为小学低年级的语文教师，我们都知道汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能够使学生轻松愉快，兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园为孩子们今后进一步学好祖国的语言文字打下坚实的基础2。

一年级的拼音教学探讨“入小学，求学始。

”进入小学一年级，是学生人生学习的起步。

作为一年级的老师，特别是语文老师，责任重大。

因为学生在低年级的语文学习中，拼读、识字、写字没有过关，不但现在的语文成绩差，到了中高年级，学习更是举步维艰。

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。

一年级小朋友该怎样学好拼音呢？老师探索出很多办法，编儿歌、讲故事、情景教学、形象记忆等办法。

我在平时的教学中，除了这些办法外，还特别注重了两点。

一、突出重点音节拼音教学中，重庆人的平翘舌不分，边鼻音不分，后鼻音的“eng，ong”不分，以至于学生朗读、注音有困难，老师很头痛。

我们教学的时候要把这些方言与普通话的区别音节作为重点训练内容。

每个音节、每个词语都要注意给孩子们正音，让孩子们养成习惯。

在一二年级长期训练，调动孩子们对这些读音的敏感性，就会取得较好的效果，有助于提高孩子们的朗读水平。

二、注重声调的学习学完拼音学汉字时，几乎每个班都有几个孩子一、二、三、四声的声调搞不清，要么是会读不会标，要么是会标不会读，要么就是既不会标，也不会读。

他们不能把正确的声调（标准音）和汉字联系在一起，感觉就像我们不懂音乐的人，唱出来的歌就是黄的，到不了位。

我在教学中常采用这两种办法来训练学生：一种是如果认识字，就先认字，后读拼音。

不认识字，就先读拼音，后读汉字。

两者相互促进，以此正音。

第二种办法是最有效的，学生借助拼音认读汉字时，必须用右手食指书空你读的声调，以此正音。

（例如：人，中，田等）学生在这样的学习过程中，主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

这样长久的训练，学生就自然正了音，解决了学习汉字的第一问题———认读。

（弘利教育）小学语文拼音教学策略拼音是小学生学习语文的基础。

教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。

1创设教学情境激发学生学习乐趣小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。

惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY成人教育毕业论文（设计）中文题目：__浅谈小学一年级拼音教学论文英文题目：On the first grade spelling teaching in primary school姓名学号_______________专业班级_______________指导教师_______________提交日期_______________成教处制目录一、创设情境学习汉语拼…………………………（一）在趣味故事中学习汉语拼音………………………（二）在生活情境中学习汉语拼音………………………二、利用插图激趣法………………………………（一）声母的发音与插图相结合…………………………（二）声母的字形与插图相结合…………………………三、开放学习环境——让教室会说话……………四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合……五、在丰富课堂教学中学习汉语拼……………………（一）将有趣的游戏融入课堂………………………………（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学……………………六、创设竞争情境，引导学生…………………………七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识…………结语……………………………………………………参考文献……………………………………………………………………………………致谢……………………………………………………。

浅谈小学一年级拼音教学论文摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

但是汉语拼音对于一年级的小学生来说是很枯燥的，因为从儿童心理发展特点来看，出入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。

因此，要让孩子们愉快到掌握哪些枯燥乏味的拼音，、就必须采用直观、形象生动的教学方法。

激发学生学生汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率。

关键词：汉语拼音教学方法趣味性一、创设情境学习汉语拼音（一）在趣味故事中学习汉语拼音对于小学一年级的小学生来说，生动、形象、有趣的知识会比较容易接受，所以，在汉语拼音教学中加入一些与所学内容相关联而有趣的故事可以使学生容易理解掌握知识。

汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学论文，欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教学论文1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。

如：教学iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。

”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。

他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。

小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。

浅谈小学语文拼音教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文课程的学习具有重要意义。

拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，关系到学生语言能力的培养和语文素养的提升。

本文旨在探讨小学语文拼音教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、小学语文拼音教学的重要性1. 拼音是汉字的发音基础，掌握拼音有助于学生正确朗读和书写汉字。

2. 拼音教学有助于培养学生的语感，提高语言表达能力。

3. 拼音教学有助于拓展学生的词汇量，为日后的语文学习打下坚实基础。

三、小学语文拼音教学现状及问题1. 教学方法单一，以教师讲解、学生跟读为主，缺乏趣味性和互动性。

2. 教学内容枯燥，学生难以产生学习兴趣。

3. 部分教师对拼音教学重视程度不够，导致学生拼音基础不扎实。

四、小学语文拼音教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。

例如：通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

2. 采用多元化的教学方法，增强课堂互动。

例如：分组竞赛、角色扮演、拼音接龙等，提高学生参与度，培养学生的合作意识和竞争意识。

3. 结合实际生活，提高拼音教学的实用性。

例如：教授与生活密切相关的词汇，让学生在实际语境中运用拼音，提高拼音运用能力。

4. 加强师资培训，提高教师对拼音教学的重视程度。

例如：组织教师参加拼音教学研讨会、培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力。

五、总结小学语文拼音教学是培养学生语言能力的关键环节。

通过改进教学方法、创新教学手段，可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，为学生的语文素养提升奠定基础。

教师应充分认识到拼音教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法，为提高我国基础教育质量贡献力量。

五、具体的教学策略与实施1. 分层次教学，关注学生个体差异。

教师应充分了解学生的拼音基础，对不同程度的学生进行分层次教学，制定个性化的学习计划。

对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

小学低年级拼音教学浅谈精品论文参考文献四川省渠县清溪场镇第一中心小学严谦汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何快速掌握并合理运用，成为每一个汉语初学者最头痛的一关。

为了更好地将汉语拼音以合适的方式传授给学生，使他们在生活得以运用并为以后的学习打好基础，在日常教学中我们积极探索，点滴积累，逐步寻找出比较适合于小学低年级学生的汉语拼音的教育教学方法并取得比较好的成绩。

中华文明五千年，汉字洒洒扬风采。

汉字的源远流长和博大精深，使得中华儿女为之骄傲。

真正引领、通识汉字成为每一个中国人必修课，如何快速学习汉字乃至普通话是了解中华文明和交流的关键。

因此，汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具。

1958年秋季开始，《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程进入全国小学的课堂。

新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。

能够准确、熟练地拼读音节。

有条件的可以做到直呼音节。

但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。

那么，如何进行拼音教学，如何让学生在较短的时间内学好拼音，如何巩固和应用拼音，长久以来一直令每一个拼音启蒙老师头痛的难关。

作为小学语文教师，接受拼音教学的主体是心理上正处于从幼儿期向儿童期的时期过渡六七岁的孩子。

这一时期的儿童理解能力差，从接受对象上他们更善于记忆形象、生动、具体的材料;从接受心理上趋向于情趣和童真;从接受环境上更乐于在轻松、愉悦的氛围中学习。

因此，我在教学中根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音，鼓励学生在生活中喜于用拼音表达所见、所闻、所想，从而达到《课标》对拼音教学的要求。

具体做法如下，以供交流：一、学习材料形象化，生动化。

目的：以喜闻乐见的形式吸引学生的注意力，促使学生以形象的内容记忆枯燥的字母。

方法：小学低年级学生的思维是形象的喜欢在直观中产生兴趣。

第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语言能力的培养具有重要意义。

本文通过对拼音教学的实践研究，分析了拼音教学的有效策略，旨在提高拼音教学的质量，促进学生的语言发展。

一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，对于培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对拼音教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生拼音学习效果不佳。

本文通过对拼音教学的实践研究，探讨拼音教学的有效策略，以提高拼音教学的质量。

二、拼音教学现状分析1. 教学观念陈旧部分教师对拼音教学的重要性认识不足，认为拼音教学只是语文教学的一个环节，没有必要过多投入时间和精力。

这种观念导致拼音教学在课程安排、教学方法等方面存在不足。

2. 教学方法单一目前，部分教师在拼音教学中仍采用传统的讲授法，以教师讲解为主，学生被动接受。

这种教学方法缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。

3. 学生学习兴趣不高由于拼音教学内容的枯燥乏味，部分学生对拼音学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

三、拼音教学的有效策略1. 创设情境，激发兴趣教师在拼音教学中，应充分运用多媒体技术、游戏、故事等形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“a、o、e”等元音字母时，可以让学生扮演动物，模仿动物的叫声，从而加深对元音字母的认识。

2. 联系生活，注重实践拼音教学应与学生的生活实际相结合，让学生在实际生活中运用拼音。

例如，在学习拼音字母后，可以让学生尝试用拼音标注日常生活中的物品、标志等，提高学生的实践能力。

3. 合作学习，共同进步在拼音教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在互动中学习，共同进步。

例如，在教授拼音拼读时，可以让学生分组进行拼读比赛，提高学生的学习积极性。

4. 丰富教学方法，提高教学效果教师应不断丰富教学方法，如采用游戏、儿歌、故事等形式，提高拼音教学的效果。

例如，在教授“声母、韵母、声调”等知识点时，可以编唱儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。

浅谈小学汉语拼音教学【内容摘要】文章从“故事起步，激发兴趣;用‘情境图’,激发求知;利用儿歌，巧记音形；比较学习,理解记忆；引入游戏，愉悦心境;学说结合，丰富语言;说写结合，回归生活；分组结对，快乐合作”几个方面，谈了汉语拼音教学的一些做法,让学生快乐学拼音，学好拼音。

汉语拼音是学生学习汉字的基础,掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学习，有助于推广普通话,还有助于读写训练和培养学生的自学能力。

因此,学好汉语拼音至关重要。

初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在孩子们面前?教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教学手段,把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。

一、故事起步,激发兴趣兴趣是最好的老师。

在教学中，善于发现激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。

在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴趣很高。

上拼音准备课时，给孩子们讲故事,孩子们听得很入迷，接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看过的,也没有听到过的故事，甚至可以自己去编故事,写故事。

这样一来,学生劲头很大，有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。

在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、用“情境图”,激发求知汉语拼音每课都有一幅“情境图”。

在教学时要充分发挥“情境图"的作用。

教学汉语拼音第二课i u ü时,可以这样指导：师:(出示情境图）小朋友们，图上有哪些小动物呀？生：有蚂蚁、乌龟和小鱼.师相机出示三个字母i u ü.师:你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗？生自由想象回答.师：老师这儿有首儿歌大家想听吗?小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把她驮,鱼儿见了乐呵呵。

师：今天,我们学习汉语拼音第二课ｉ u ü.教师板书课题,水到渠成地引导学生进入新课教学.用“情境图”创设情境,用儿歌、故事的的方式引入新课,一下子就吸引了学生的注意力，看完情境图后再学说语境歌，学生兴趣高涨学得很快。

小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。

为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。

因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。

只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。

因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。

所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。

例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。

为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。

讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。

小学拼音教学探索论文(9篇)第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。

新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。

关键词：新课程；拼音教学；小学教育拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。

拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。

教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。

基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。

教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。

下面从以下几方面展开讨论。

一、遵循低年级学生学习规律1.拼音字母动作化。

字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。

如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音；教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉；教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。

2.拼音字母数字化。

字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。

如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。

3.拼音字母形象化。

字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。

如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。

二、在快乐中找到有趣的学习方法1.故事教学方法。

小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。

在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。

浅谈小学语文拼音教学论文摘要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。

拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。

学好了拼音学生就能流利地阅读文章，能够掌握更多的字词，随着长时间的积累，学生的阅读和写作水平也就得到了提高。

因此，学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。

关键词：小学语文；拼音教学；教学模式；图形结合汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。

拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。

学好了拼音学生就能流利地阅读文章，能够掌握更多的字词，随着长时间的积累，学生的阅读和写作水平也就得到了提高。

因此，学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。

而如何把枯燥的拼音教学课堂变得生动有趣，需要教师发挥自己最大能动作用，尽最可能的努力去激发学生的学习兴趣，培养和创新学生的思维，给学生一个难忘的拼音学习课堂，并让学生在适当的学习氛围中迎接小学学习的第一道难关――汉语拼音由于汉语拼音是一门比较抽象的知识，不能让学生直观的感受，开发课堂教具就有助于学生对知识的认识。

因此，需要教师通过与教学方案的结合亲手来制作教具，小学生在首脑结合创作过程中会更容易接受知识。

这种方法主要运用于一些比较难的新声母，新韵母或是整体认读音节。

为了能够加深学生对拼音的记忆，教师在制作教具的时候多选用一些颜色较为鲜艳的卡纸，刺激学生大脑记忆，从而使学生加深对拼音的认识。

教师可以根据字幕的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌或者是绕口令来教儿童记忆那些抽象的拼音字母，当把抽象的符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

教师可以在课堂开始后，用几分钟时间让学生大声的背诵这些儿歌或是绕口令，长此以往，学生会在背诵儿歌的时候脑海中不知不觉的字母字形相结合，这样学生忘记字母就很难了。

教师要根据小学生的心理特点，采取适合学生学习特点教学的模式，教师要做到花最少的时间给学生带来最佳的教学质量。

小学低年级语文拼音教学研究论文
小学低年级语文拼音教学研究论文
一、拼音教学对低年级学生学习的重要性
拼音教学对于低年级的学生学习至关重要，它们是学生认识字的窗口，只有通过拼音教学才能让低年级的学生更容易认识汉字，提高学生的阅读能力。

拼音教学是学生组织语言的前提工具，是他们认识世界的窗口。

二、如何提高学生的语文拼音教学成效
提高学生的语文拼音教学成效首先要提高学生的兴趣，教师工作者在教学中应该想出各种办法来提高学生的兴趣。

1.识图法
识图法，顾名思义是通过各种图片来让学生认识汉字，认识拼音，比如，老虎“laohu”这样看起来更直观，在下一次出现老虎的图片，学生自然联想到拼音和汉字，找些小学生更感兴趣的图片，在图片上配些拼音和汉字，这样更生动，更能提高学生的兴趣。

2.故事法
听故事尤其对于低年级学生来说是生活中不可少的，教师可以找一些小故事，在故事下注拼音，在讲故事的同时给学生解释拼音，这种方法是很有成效的.，提高了学习兴趣。

3.画画法
大部分低年级的学生都喜欢在纸上涂涂画画，教师可以利用学生的这种兴趣，让学生画出来，老师在画上注上一个小故事，给汉字加拼音，对不同的学生给予不同的汉字解释。

三、总结
教师应不断创新来提高学生对语文拼音教学的兴趣。

上述已经有好几种不同的方法来提高学生的兴趣，还有比如竞赛法，通过拼音比赛，给予学生一定的奖励来激发他们的热情。

教师工作者，尤其是教育低年级学生的工作者，更应该创新教学模式，应改变原来“填鸭式”的教学模式。

小学汉语拼音教学论文1.引言在小学教育阶段，汉语拼音的学习是非常重要的。

准确的拼音发音和拼写能力对于学习汉字和语文阅读的发展起着关键作用。

本论文将探讨小学汉语拼音教学的重要性，以及一些有效的教学方法和策略。

2.汉语拼音教学的重要性汉语拼音作为汉字的音标，是学习者掌握汉语发音和拼写的基础。

通过学习拼音，孩子们能够准确地发音和拼写各种汉字，并且能够形成对字母和音节的认识和理解。

这对于日后的语文阅读、写作和口语表达有着重要的影响。

3.教学方法和策略（1）启发式教学法：通过启发和引导的方式，激发学生学习汉语拼音的兴趣和主动性。

教师可以设计各种有趣的游戏和活动，让学生在玩乐中学习拼音，提高他们的学习积极性和参与度。

（2）多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图像、声音和互动，帮助学生更直观地理解和掌握拼音知识。

教师可以使用电子白板或者教学软件，让学生在视觉和听觉刺激下学习拼音，提高学习效果。

（3）故事教学法：通过编排富有情节和趣味的故事，将拼音知识融入其中，让学生在情境中学习拼音。

教师可以讲述或者演示故事，让学生通过故事的内容记忆和运用拼音，提高他们的学习兴趣和记忆效果。

4.拼音教学中的注意事项（1）注重练习：学习拼音需要反复练习，通过不断的读、写、听、说，让学生巩固和掌握拼音知识。

教师可以设计各种拼音练习题和活动，让学生在实践中运用所学知识。

（2）差异化教学：学生的语言能力和学习习惯各不相同，教师需要根据学生的实际情况进行差异化的教学。

针对不同的学生制定不同的教学策略，帮助他们更好地学习和掌握拼音。

（3）与汉字教学结合：拼音是学习汉字的基础，教师应该将拼音教学与汉字教学结合起来。

通过学习拼音，学生可以更好地理解和记忆汉字，提高语文学科的综合能力。

5.小结汉语拼音教学对于小学生的语文学习至关重要。

教师应该采用多种有效的教学方法和策略，引导学生主动参与拼音学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

通过不断的实践和巩固，学生能够准确地掌握拼音知识，为后续的语文学习打下坚实的基础。

关于小学拼音教学论文拼音是小学语文教学中的重要内容之一。

本文将从拼音教学的意义、拼音教学的方法和拼音教学的问题等方面进行论述。

一、拼音教学的意义拼音是学生入门语文学习的第一步，对于学习汉字和提高阅读能力具有至关重要的作用。

首先，拼音教学可以帮助学生掌握汉字的发音规则，使他们能够正确拼读生词、阅读课文。

其次，拼音教学可以提高学生的语音发音准确性，培养良好的语音表达习惯。

最后，拼音教学可以扩大学生的词汇量，帮助他们构建起初步的语言框架，为后续的语文学习奠定基础。

二、拼音教学的方法1. 组合拼音法：通过组合声母和韵母的方式教授拼音。

例如，“b”+ “a” = "ba"。

2. 整体拼音法：以单个汉字作为教学单位，按照其整体拼音进行教学。

例如，“爸”字的拼音是“bà”。

3. 拼音搭配法：将拼音与实际生活中的词语搭配教学，使学生在实际运用中掌握拼音知识。

例如，教授“笔”字时可以让学生拼读“bǐ”。

三、拼音教学的问题1. 机械化教学：有些老师只注重让学生机械地记忆拼音，忽略了语音的正确发音和实际运用。

这样的教学方法容易导致学生只是记住拼音，而无法运用到实际中。

2. 缺乏趣味性：拼音教学的方式单一且生硬，缺乏趣味性。

学生往往对此失去兴趣，影响学习效果。

3. 视觉化教学：部分学校过于注重拼音教材的图文呈现，而忽略了口语的训练。

这样孩子们容易陷入“看图读音”的误区，对于实际的口语表达掌握不牢固。

为解决上述问题，需要改变传统的拼音教学方式，注重培养学生的语音表达能力和实际运用能力。

可以尝试以下教学方法：1. 游戏教学：通过游戏的形式，激发学生学习拼音的兴趣。

例如，拼音大比拼、拼音接龙等游戏。

2. 生活化教学：将拼音知识与学生日常生活相结合，进行生活化的拼音教学。

例如，在课堂上让学生观察身边物品的拼音等。

3. 口语训练：注重拼音与口语的结合，进行口语训练。

例如，通过情景对话、口语朗读等活动，提高学生的语音表达能力。