信息技术课程前沿技术及其应用探究

教学篇誗教育技术人工智能教育在初中信息技术课程中的应用探究胡馨予（兰州市第五十四中学，甘肃兰州）作为初中信息技术的教育者，很多人对人工智能的运用并不熟练，这必然会影响到学习者的状态。

所以大部分的教育者应该运用好大数据、机器人、视觉技术、智能语音、自然语言处理等人工智能教育手段进行教学，这不仅满足了信息技术教育的发展需求，同时也能让学习者对课程提起兴趣，为国家的信息技术人才做好储备工作。

一、人工智能教育与初中信息技术课程的发展现状人工智能主要包括大数据、机器人、视觉技术、智能语音、自然语言处理等，这些在现阶段已经非常成熟，在各行各业有了广泛的运用，但是对于教育行业，由于传统的教育模式，很多教育者对新的理念接受度不够，在应试教育的高压下，很多教育者并不能很好地运用这些手段对学习者进行教学。

当前，初中信息技术教学情况不容乐观。

首先，大部分中学的学习者在小学时期未进行系统的信息技术学习，导致他们在学习信息技术课程时存在一定的困难；其次，当前升学压力大，家长将生活中的压力带给受教育者，认为信息技术课的学习不是必要的，家长给学习者传输相关的观点，学生自然而然对信息技术课降低兴趣；大部分学校对信息课安排有限，甚至一些经济状况不好的学校，这些教育者是由其他文化课教师代劳的，信息技术教学工具不足，教育者专业性不强。

在这些原因的作用下，学习者对信息技术课程的兴趣不断降低。

二、人工智能教育在初中信息技术课程中的应用（一）大数据在信息技术课程上的应用当前国家已经对初中信息教育提出新的要求，初中是信息教育的关键阶段，教育者始终是教育工作最关键的部分。

所以各学校要加强对信息技术教师人工智能教育的培训，通过培训加强教育者在课堂上对人工智能的运用[1]。

例如，在多媒体素材的获取与处理这个模块的教学上，教育者首先可以运用大数据进行图片与声音的搜索，然后对比出需要的图片与语音，而不是像之前那样事先准备好所需的东西，然后再进一步运用大数据的搜索功能，对所需的视频进行获取，受教育者在大数据的搜索功能面前会感叹人工智能的强大，同时也会对这门课充满兴趣。

一师一课例模板：学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。

作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。

二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。

在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔®未来教育模式、追求理解的教学设计（UBD）等设计框架。

三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。

上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。

要控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。

四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发展的气息。

信息技术能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。

例如，教师可以筛选合适的网络资源共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程；通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展示分享过程性成果和最终成果等。

《唯“令”是从——语音识别》教学设计一、教材分析本课选自广东教育出版社课程教材研发中心编著的九年级《信息技术》教材第一单元《感受人工智能》第5课《语音识别与翻译》。

智能语音技术是人工智能领域的重要分支，在生活中有着广泛的应用，如智能语音助理、语音导航、语音输入、智能语音音箱等；它综合应用了大数据、机器学习、声学、语言学、神经生物学、模式识别理论等知识。

初中阶段侧重于让学生了解语音识别的概念，理解其工作流程，知道其应用，初步尝试运用人工智能技术创新地解决生活中的问题。

二、学情分析本课授课对象为八年级学生，他们对具有智能的机器充满好奇，在生活中也已经积累了较多使用语音识别技术的经验，如进行语音输入，使用语音导航、智能音箱等，为理解语音识别的定义及价值奠定了基础。

在上一课时，学生已学习了人工智能的概念及其主要应用，但对与人工智能的原理尚不清楚。

由于人工智能的原理和算法复杂，本阶段的学生较难透彻理解，因此在开展教学时，我借助Mind+软件让学生制作“智能语音助手”来揭示机器产生“智能”的过程和原理，这将为学生更好地理解智能语音技术打下基础，也将为学生在高中阶段进一步学习人工智能做好准备。

三、教学目标1.知识与技能（1）掌握语音识别技术的定义；（2）了解语音识别的实现原理，并能适当运用人工智能解决生活中的问题。

2.过程与方法让学生亲历制作“智能语音助手”的过程，掌握利用语音识别技术解决生活中的实际问题的方法，培养学生的数字化学习与创新能力。

3.情感态度与价值观（1）通过语音识别技术和具体应用场景相融合的创想活动，让学生感知语音识别技术的社会价值，激发学生进一步学习人工智能的愿望；（2）引导学生向善运用技术，培养学生合乎规范和伦理使用人工智能技术的社会责任感。

四、重点、难点分析1.重点：了解语音识别技术的基本原理。

2.难点：应用语音识别技术创造性解决生活中的实际问题。

五、教学方法本课主要采用情境教学法、问题导学法开展教学。

探究网络课程在高中信息技术教学中的应用随着互联网的发展和普及，网络课程已经渗透到各个教育领域中，高中信息技术教学也不例外。

网络课程作为一种新兴的教学模式，为高中信息技术教学提供了广阔的应用空间。

本文将探讨网络课程在高中信息技术教学中的应用，并对其优势和挑战进行分析。

一、网络课程在高中信息技术教学中的应用1.提供丰富的教学资源网络课程具有全球性和无时差的优势，可以让教师和学生在任何时间、任何地点都能够获取到丰富的教学资源。

高中信息技术教学需要大量的实例、案例和最新的技术资料，网络课程可以通过视频、文档、课件等多种形式提供这些资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.提供多样化的学习方式传统的高中信息技术教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。

而网络课程可以提供多样化的学习方式，如在线讨论、互动答疑、案例分析等，让学生参与到教学过程中，培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。

3.弥补师资不足高中信息技术教师队伍中普遍存在师资不足的问题，很多学校只有一两名信息技术教师，而且很多教师的专业知识和技术水平也不够高。

网络课程可以通过优秀教师的资源共享，弥补师资不足的问题，让学生能够接触到更多优秀的信息技术教学资源。

4.提供个性化的学习支持网络课程可以根据学生的个体差异提供个性化的学习支持。

通过学生的学习记录和学习行为分析，网络课程可以为学生推荐适合他们自身的学习内容和学习方式，帮助他们更好地进行自主学习和自我评价。

5.培养信息技术素养高中信息技术教学的核心目标是培养学生的信息技术素养，而网络课程不仅可以帮助学生掌握信息技术的基本知识和技能，还可以培养学生的信息意识、信息能力和信息道德。

通过网络课程，学生可以了解信息技术的最新发展和应用，并学会如何合理、安全、有效地使用信息技术。

二、网络课程在高中信息技术教学中的优势1.弥补教师不足网络课程可以提供高质量的教学资源和支持，弥补由于师资不足导致的教学质量不高的问题。