四川省义务教育地方课程《生活·生命与安全》(一至六年级)

四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号）、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）及《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕28号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，培育和践行社会主义核心价值观，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法治意识、生态文明意识，遵守国家法律；具有高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣；具有服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、课程设置的原则（一）均衡性原则根据德育为先、能力为重、全面发展的要求，均衡设置课程。

各门课程比例适当，国家课程、地方课程、学校课程及总课时数和课时比例严格控制在国家规定的范围之内；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置九年一贯的义务教育课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代和社会发展对新型人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐步增加。

（二）综合性原则注重学生经验，加强学科渗透，强化实践育人、综合育人。

各门课程应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现象。

设置综合课程。

一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，一至九年级开设相应的综合性地方课程，旨在根据学生生活范围不断扩大的实际，把课程内容逐步从家庭扩展到学校、社会，使之生活经验不断丰富，社会性逐步发展。

川教版八年级上生命生活与安全教案（全套）目录第一单元：健康心理 (2)第一课超越自我 (2)第二课倾听与诉说 (3)第三课享受亲情 (4)第二单元：成长的感觉 (7)第四课男孩女孩 (7)第五课苦涩的青苹果 (9)第六课保护自己 (12)第七课心中的明星 (15)第三单元：防灾减灾 (16)第八课地震时如何逃生 (16)第九课科学应对滑坡、泥石流灾害 (19)第十课正确应对洪水灾害 (20)第十一课灾害性天气及应对 (22)第四单元：环境保护 (23)第十二课土地与土壤的保护 (23)第十三课垃圾及其对健康的影响 (24)第十四课垃圾的处理 (26)第五单元：小动物的养护与观赏 (28)第十五课饲料及选购 (28)第十六课犬的养护 (30)第十七课金鱼的观赏、饲养和选购 (31)第一单元：健康心理第一课超越自我教学目标：1.让学生保持学习热情；2.培养学生学习毅力；3.帮组学生突破学习困境教学重难点：培养学生学习毅力，突破学习困境。

预计课时：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题热情和毅力使我们取得成功的重要因素，面对困境，我们要怀着满腔的热情，采取积极的应对策略，努力走出困境，实现自我超越，不断走向成功。

二、新授1.如何保持学习热情有些成绩不理想的同学到了初二在学习上觉得苦闷，是什么原因导致的呢？学习热情对学习有什么帮助，怎样保持学习热情？2.如何培养学习毅力组织学生学习柏拉图的故事，谈谈自己看法和对自己的影响，同学们自觉地制定自己的学习计划，并坚持一步一步去完成自己的计划。

3．如何让学生突破学习困境（1）首先让同学知道每个人在生活中和学习中都会遇到困难的，这是很正常的现象。

（2）战胜困难时我们越觉得它是一个超越自我的契机，会加快我们的成长。

（3）困难是一种考验，客服困难的过程对人是一种磨砺。

（4）没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

选择不同的视角，就会有不同的认识结果。

当我们面临困境时，换一个角度看问题，也许就能找的突破困境的好方法。

四川省义务教育地方课程教材《生命.生态.安全》四年级下册第一单元教案1、水是生命之源教学目标：知识目标：1.知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。

2.知道地球上的淡水资源有限。

3.了解水污染的主要原因及危害。

能力目标：1.掌握日常生活中几种常用的节水方法。

2.自觉保护水资源不受污染。

3.培养学生分析和解决问题的能力。

情感目标：1.教育学生要珍惜水资源，保护水资源。

2.初步树立节约水光荣，浪费水可耻的意识。

3.培养学生的环保意识。

教学重点和难点：树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水的习惯、自觉保护水资源不受污染。

课前准备：1搜集水的用途、水资源现状、浪费水的现象等资料、图片。

了解本地区的水资源状况。

2、课件ppt教学方法：调查法、观察法、讨论法。

教学课时：1课时教学过程：（一）引入新课：课件展示【生命小问号】龙王是我国古人崇拜的水神。

你知道这是为什么吗？水是生命之源——一切生物都不开的水。

（二）学习新课【生命小秘密】生命离不开水1.水——生命诞生之源，a. 知道水是什么吗？（水是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体）b. 为什么说水是生命之源？（常言道：鱼儿离不开水。

实际上，人更离不水，地球的所有生命都离不开水。

人如果不喝水，一个星期就会死亡。

动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。

）c.我们日常生活哪些地方要用到水？（每天刷牙、洗脸、洗衣、做饭都离不开水。

）2．水——参与人体生理活动。

3. 水——孕育、滋养人类文明。

大江大河孕育了文明古国。

了解都江堰水利工程。

【生命小博士】1、自然界的水都是宝。

2、淡水是有限的。

每年的3月22日是“世界水日”。

3、了解我国水资源情况：(课件展示)水是人类生存和发展不可替代的资源，是经济和社会可持续发展的基础。

我国水资源总量为2.8万亿立方米，居世界第六位，但人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。

六年级生命生态安全上册教案人教川教版本单元名称：生命生态安全教学目标：1. 了解生态系统的基本概念和组成。

2. 掌握生物多样性对生态系统的重要性。

3. 认识人类活动对生态环境的影响。

4. 培养保护环境、节约资源的意识和行为。

教材参考：人教版（川教）六年级上册《生命与生态》第一单元：“生命的诞生”、“生命和生存”、“生态环境的变化”。

教学内容与步骤：第一课：生命的诞生1. 引入：通过展示一些生命诞生的图片或视频，激发学生对生命起源的兴趣。

2. 导入：帮助学生回顾并掌握“生命”的定义，引导他们思考生命是如何诞生的。

3. 学习活动：让学生参与小组探究活动，研究有关原始生命形式的信息，例如原始细胞、原生生物等。

4. 总结：总结学生的研究结果，让他们理解生命的起源是一个长期演化的过程，生物多样性的形成对于生态系统的重要性。

第二课：生命和生存1. 引入：通过展示一些动植物适应环境的特征，引起学生对生命和生存之间的关系的思考。

2. 导入：教授学生有关生物适应能力、生物特征与生存环境之间的关系。

3. 学习活动：以小组为单位进行观察和记录不同生物在不同环境下的特征和行为，分析它们适应环境的方式。

4. 总结：总结学生的观察结果，引导他们认识到生物适应能力是保障生命生存的重要因素。

第三课：生态环境的变化1. 引入：通过展示一些人类活动对环境的影响的图片或视频，引起学生对生态环境变化的关注。

2. 导入：让学生思考人类活动对自然环境造成了哪些变化，以及这些变化对生态系统有何影响。

3. 学习活动：组织学生分享他们在日常生活中所见到的环境变化，并帮助他们理解其中的原因和后果。

4. 总结：总结学生的观点和理解，教授他们如何减少负面影响，保护生态环境。

第四课：保护环境与节约资源1. 引入：通过展示一些成功的环境保护和资源节约案例，激发学生的环保意识。

2. 导入：介绍环境保护和资源节约的基本概念，并讨论为什么这些行为对于维持生态平衡和可持续发展至关重要。

小学三年级上册《生命、生态与安全》教学计划和教案一、教材分析以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础。

不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。

通过挖掘一些平凡、细微的生活事件引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。

本册教材包括“热爱生命”“安全生活”“健康生活”“呵护心灵”“美化生活”五个板块。

每一版块都紧密联系学生实际，关注活动对学生的引导、促进与反思，以提十六行学生的综合素质。

二、“生活、生命与安全”教材特点1.生活化选题“安全生活”的主要内容包括预防和应对社会安全、意外伤害、网络安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件五个模块。

按照符合学生认知特点的阶段水平同，先后分布在《生活·生命与安全》1-6年级，体现了螺旋式上升的特点。

根据整套教材“以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉”的指导原则，“安全生活”的选题遵循了三个原则，一是生活性原则，即选择在学生生活中经常发生的安全事件；二是普遍性原则，即所选主题是涉及面广、适应的人群多；三是典型性原则，即把广大人民群众高度关注的热点难点问题选入了教材。

这样安排可使学生读起来和教师教起来有种亲切感。

比如，四年级中的触电的问题、烧烫伤的预防问题，五年级的防火的问题、地震中的自救问题，六年级中的见义巧为问题、预防踩踏的问题等，这些都是学生生活中经常出现和高度关注的问题。

2.趣味化呈现教材尊重儿童思维发展的特点和阅读习惯，将需要表达的安全常识和安全技能，用精彩的故事、案例、情节来承载，并以图文并茂的形式呈现，增强了教材的可读性和趣味性。

比如，四年级“烧烫伤的预防和处理”首先就呈现了被开水烫伤、蒸气烫伤、锅碗烫伤等日常生活情节；五年级“被埋压后的自救”引用了亮亮和爸爸被埋压三天后成功获救的故事，六年级“见义巧为”引用了小红智退小偷的精彩案例。

四川省义务教育小学三年级上册《生命、生态与安全》教案附教学计划学科：生命生态安全年级：三年级执教人：三年级上册《生活、生命与安全》教学计划一、指导思想：小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

二、教材基本特点：1、凸显综合性本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。

本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。

2、体现生活逻辑本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。

教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。

以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。

同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。

3、重视儿童的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。

通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。

4、发展儿童的自助和互助能力处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。

因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。

随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。

5、趣味性呈现，形式活泼内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。

川教版一年级上册《生命.生态.安全》第二单元教案5、 上学路上教学目标：(1)能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些重要因素。

(2)知道上学路上的危险有三类：危险的地方、危险的行为和危险的东西。

(3)学习一些防范危险发生的简单方法。

教学重．难点：(1)行路过程中存在危险的种类辨别。

(2)基本的规避危险的方法。

教学过程：◆安全小问号体会上学路上可能出现的危险状况，初步建立学生防范危险的意识；通过对上学路上可能面临的危险的分类认识，了解引发危险的因素，加强对行路途中危险的辨别能力。

活动一：连环画呈现两个小男孩上学路上的情景。

教师可以引导学生从图画中自主发现两个小男孩上学路上有怎样的危险状况发生。

提示学生观察图画中对环境的描绘，注意理解和评价画中各个角色的语言行为。

第二幅画中有引发危险的事物：断了的电线、松动的岩石；也有危险的行为：一个小男孩准备脱离路队，不听劝告。

第三幅画中有危险的地方：破损的小桥；有危险的行为：在桥上玩耍，并在桥栏杆边探身取物。

第四幅画中有危险的地方：公路；危险的行为：不注意往来车辆，强行过马路。

本故事设计的几名小学生的生活背景在农村，步行至镇中心校，上学路途涵盖了一般农村和城镇的情况。

有红绿灯的路口，孩子一般容易受到提示，红灯停，绿灯行。

本课设计没有红绿灯的情况下该如何观察路途交通情况，选择适当时机过马路，这也比较符合广大农村和乡镇的情况。

教师可以通过连环画下方的问题来引导学生观察图画、思考问题、交流讨论。

学生可以自由发言；也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认识；还可以让学生在理解图意的基础上进行表演，以丰富其体验。

在教学过程中，应有意识地引导学生尝试对诱发危险的因素能够进行简单的分类。

活动二：教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历，反思自己的上学路上有没有类似的情况，有没有类似的行为，或者有没有其他的诱发危险的因素，扩大学生对危险因素的样本积累，激发学生对危险状况的警觉。

附件1：四川省义务教育地方课程《生活·生命与安全》指导纲要（试行）为贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》《中小学公共安全教育指导纲要》《中小学健康教育指导纲要》《中小学环境教育实施指南》等文件精神，进一步加强中小学生命与安全教育，培养中小学生积极的人生态度和健全人格，提高中小学生的自我生存和自我保护能力，根据《四川省地方课程实施方案（修订）》的有关要求,结合我省中小学生生活、学习状况和教育教学实际，特制定本指导纲要。

一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，切实落实科学发展观，遵循中小学生身心发展规律和现代教育教学理念，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面发展。

二、课程目标开展“生活·生命与安全”教育，大力提升学生的生活品质和生命质量，是全面实施素质教育的重要组成部分，对和谐社会的构建具有重要意义。

课程意在引导学生认识和理解生命的价值和意义，热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心的健康发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力；帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，使之学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。

三、实施原则（一）体验性原则积极引导学生的体验、实践和经历，通过学生自主的学习和体验，获得有益的生命经验，形成关于生活与生命的积极态度和情感，习得生存的良好习惯和技能，促进生命的健康发展。

（二）主体性原则面向全体学生，充分调动并培育学生参与学习活动的能动性、独立性和主动性。

重视学生的自我教育、自我服务以及学生间的相互教育、合作学习。

四川省义务教育地方课程《生活生命与安全》（一至六年级）优秀教案课题：我和爸妈换角色年级：五年级上册第三单元“呵护心灵”第11课选送单位：成都市盐道街小学卓锦分校执教教师：姚世娜指导老师：成都市锦江区进修校周玫成都市教育科学研究院曹璇编制单位：四川省教育科学研究所日期：二〇一一年六月我和爸妈换角色一、学情分析亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际交往的主要内容之一。

小学五年级，学生学业压力增加，父母对学业的要求增加；学生即将进入青春期，自我意识不断成长；对父母的要求开始出现逆反；学生缺少换位思考的能力……种种原因倒致亲子关系受到影响。

引导孩子学会与父母沟通，学会彼此理解，感受父母之心，在这一阶段就十分必要。

二、教材分析本课旨在让学生交流亲情账单，感知父母对自己的付出。

分享在家当爸妈的感受，感受父母的辛劳。

和同学进行角色扮演，体会父母的心情，学会换位思考。

三、教学目标1．引导学生换位思考，感受父母的爱，树立亲子之间要相互理解的意识，主动改善亲子关系的意识。

2．学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学习并尝试正确处理亲子关系。

四、教学重、难点学习与父母交流和沟通的方法。

(重点)引导学生换位思考，增进对父母的了解和理解。

（难点）五、教学方法本课主要采用了活动法（与父母互换角色一天）感受父母的辛劳、小组交流填好的亲情账单。

课前活动与课堂感悟相结合。

六、教学准备教师准备：课件、亲情账单、“我来当爸妈”的表格、收集家长的一封信。

学生准备：（1）与爸妈互换角色一天，感受父母的辛劳。

填写好“我来当爸妈”的表格。

（2）课前填写亲情帐单，算算亲情账，感知父母恩。

（请将各项学习单附后）【教学反思】：构建良好的亲子关系成都市盐道街小学卓锦分校姚世娜担任班主任以来，接触到3个班的学生。

进入青春期的孩子，往往和父母有更多的矛盾与冲突，解决不好，既不利于家庭和谐，又对孩子的成长不利。

因为亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际交往的主要内容之一。